錢(qián)健

【摘 要】我國(guó)的中職院校正處于高速發(fā)展的時(shí)間段中，為了提升學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用實(shí)踐的能力，大多采用的是一種新的教學(xué)方法——現(xiàn)代學(xué)徒制。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)校通過(guò)與校外知名企業(yè)聯(lián)合的方式，將該校學(xué)生輸送到企業(yè)進(jìn)行工作。對(duì)于學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)并加以實(shí)踐十分有效，另一方面，也可以盡早讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。本文針對(duì)現(xiàn)階段中職院校中的現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行分析探究，提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職院校；現(xiàn)代學(xué)徒制；問(wèn)題探究；人才培養(yǎng)

在二十一世紀(jì)初，我國(guó)的中職院校大多存在教學(xué)方式單一，過(guò)于重視理論知識(shí)的教學(xué)。即使中職院校的教育目標(biāo)定位于技能實(shí)踐，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師參照普通的中學(xué)教學(xué)方式，形成了以知識(shí)教學(xué)為主的教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺少實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，學(xué)生能夠接觸到專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐，能夠綜合的鍛煉能力。為了培養(yǎng)新時(shí)期下的技能型人才，中職院校需要優(yōu)化教學(xué)策略，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的技能修養(yǎng)全面發(fā)展。

一、中職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下的問(wèn)題

（一）校企配合上的問(wèn)題

采用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，學(xué)院通過(guò)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐、展示自我能力的平臺(tái)，進(jìn)而逐漸提升其專(zhuān)業(yè)能力。而企業(yè)選擇與中職院校合作，則認(rèn)為可以用較為低廉的工資獲取更大的勞動(dòng)成本。兩者的目的完全不同，實(shí)際上難以銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。校外企業(yè)對(duì)員工的招聘有一系列嚴(yán)苛的規(guī)則，在正式進(jìn)入工作前，需要度過(guò)長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的時(shí)間也較為緊張，在實(shí)習(xí)期內(nèi)無(wú)法真正的接觸到實(shí)際工作內(nèi)容，而是從事一些零碎的、毫無(wú)技術(shù)含量的工作。另外，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行工作，大多仍抱有自身學(xué)習(xí)的想法，態(tài)度散漫，無(wú)法盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)快速、緊張的工作節(jié)奏。正是出于以上幾種原因，企業(yè)鮮少愿意與學(xué)校合作[1]。

（二）政府缺少扶持政策

其實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制源自西方的一些發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這是極為有效的教學(xué)方法，國(guó)家也提供了相應(yīng)的政策支持。但是，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于發(fā)展階段，缺少國(guó)家政策的扶持，中職院校中16歲以下的青少年是不能工作的，對(duì)雇傭童工的相關(guān)處罰十分嚴(yán)厲。因此，在現(xiàn)階段的中職院校與企業(yè)都沒(méi)有法律的保障，現(xiàn)代學(xué)徒制難以實(shí)施。

（三）學(xué)生缺少充足的實(shí)踐時(shí)間

現(xiàn)代學(xué)徒制的概念下，學(xué)校與企業(yè)需要交叉進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證學(xué)生一邊接受理論課程的學(xué)習(xí)，一邊在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。但是在中職院校的課程中，理論知識(shí)課程過(guò)多，學(xué)生自身的時(shí)間也較為緊張，無(wú)法留出充足的時(shí)間準(zhǔn)備企業(yè)的實(shí)習(xí)。另外，根據(jù)我國(guó)的教育條例規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)都有明確的安排。但是在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間需要由企業(yè)與學(xué)生共同商量確定，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的安排存在較多的不確定因素，影響學(xué)生的最終實(shí)習(xí)時(shí)間，難以進(jìn)行調(diào)和。

（四）學(xué)生在外實(shí)習(xí)缺乏安全保障

中職院校的學(xué)生還未成年，仍不能完全對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，無(wú)論是校園還是企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理都存在不小的挑戰(zhàn)。特別是一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的專(zhuān)業(yè)，例如電焊、數(shù)控之類(lèi)，本身就具有較大的安全隱患。如果安全管理體系不健全，輕則給企業(yè)帶來(lái)不小的損失，重則威脅學(xué)生的生命安全。我國(guó)在這方面還缺少較為完善的管理體系，及時(shí)構(gòu)建相應(yīng)的管理部門(mén)，但是缺乏責(zé)任的具體落實(shí)以及管理制度的明確無(wú)法有效的保障實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全[2]。

二、對(duì)中職院校優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）加強(qiáng)政府政策的引導(dǎo)作用

我國(guó)的中職院校進(jìn)行完善的現(xiàn)代學(xué)徒制，需要政府政策的大力支持。而我國(guó)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度的實(shí)施畢竟還處在發(fā)展階段，需要多參考國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另一方面，需要法律的保障，將中職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制納入相關(guān)的法律制度中，并且對(duì)其中學(xué)校、企業(yè)、政府的責(zé)任都進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分。最后，政策可以鼓勵(lì)企業(yè)與中職院校進(jìn)行合作，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。例如，學(xué)生的安全管理問(wèn)題，如果政策明確規(guī)定在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全問(wèn)題由企業(yè)全權(quán)負(fù)責(zé)，則在實(shí)際的工作中，企業(yè)需要制定相關(guān)的管理制度保障學(xué)生的實(shí)習(xí)安全，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部員工與學(xué)生的溝通，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)合作

現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施需要學(xué)校與企業(yè)兩方的配合，高職院校以教學(xué)為主要目的，而企業(yè)則將盈利放在首要位置，兩者的合作將會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾，需要進(jìn)行合作與協(xié)調(diào)。首先，學(xué)校需要對(duì)當(dāng)前的教育理念有明確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到學(xué)校培養(yǎng)人才是為了服務(wù)于企業(yè)。根據(jù)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，為企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。另外，企業(yè)在實(shí)習(xí)期間也應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，提供學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)以及平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以觀察后期發(fā)展，以便畢業(yè)后更深層次的發(fā)展[3]。

（三）雙方共同加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理

中職院校實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的根本目的是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而主要問(wèn)題也集中在實(shí)習(xí)期間的管理上。想要將管理制度落實(shí)，需要企業(yè)與學(xué)校雙管齊下，共同加強(qiáng)管理意識(shí)。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上占據(jù)主要地位，需要對(duì)學(xué)生最基本的利益負(fù)責(zé)，同時(shí)也是學(xué)生的直接管理單位，在管理制度的實(shí)施上更加有效。而企業(yè)是學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理負(fù)責(zé)單位，學(xué)生也隸屬于企業(yè)員工的一部分。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同制定管理制度，雙方對(duì)管理責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，有效的加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全管理。最后，企業(yè)應(yīng)在實(shí)習(xí)期間內(nèi)提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員作為實(shí)踐指導(dǎo)，盡快讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的工作流程?？己穗A段的成績(jī)也應(yīng)該分為兩大部分，企業(yè)與學(xué)院都應(yīng)做出相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以學(xué)院傳統(tǒng)的考核方式為主，企業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榧臃猪?xiàng)。

（四）規(guī)定具體的實(shí)施方案

現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)絕非一朝一夕可以達(dá)成的，學(xué)校在實(shí)施前，需要對(duì)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行準(zhǔn)確的規(guī)劃，不單是校企合作實(shí)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展的方針，也是學(xué)徒制度實(shí)行的基礎(chǔ)文件。完善現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建需要企業(yè)與學(xué)校雙方的共同努力，對(duì)學(xué)生的管理制度也應(yīng)提前制定。具體的方案策劃中，主要包含了學(xué)生實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作，例如與企業(yè)的合作，了解企業(yè)的工作內(nèi)容、管理制度、工作時(shí)間等，選擇最優(yōu)的合作對(duì)象簽訂合同。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)院也應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度有所了解，幫助學(xué)生解決工作上遇到的困難，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告反饋在教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)對(duì)企業(yè)的安全管理進(jìn)行監(jiān)督，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的安全。在實(shí)習(xí)后期，學(xué)院主要負(fù)責(zé)與企業(yè)溝通，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)制定公平的考核標(biāo)準(zhǔn)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)階段中職院校使用的主要教學(xué)方式之一，符合現(xiàn)代院校發(fā)展的目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力。目前存在諸多問(wèn)題，學(xué)院與企業(yè)都應(yīng)做出一定的優(yōu)化，共同推進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型人才的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬國(guó)峰， 張立場(chǎng)， 袁春季. 中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 教育與職業(yè)， 2016（11）.

[2]陳浩， 龍秀， 黃巧娟， et al. 中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)瓶頸及對(duì)策[J]. 廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究， 2017：8.

[3]王曉云 . 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)策略的構(gòu)想——以中職旅游管理專(zhuān)業(yè)為例[J]. 江蘇教育， 2017.

[4]郭景娟. 中職院校汽修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[J]. 新校園旬刊， 2017（7）：54-54.