付林

摘 要：中學(xué)階段的體育教學(xué)具有獨特的科學(xué)性與藝術(shù)性，是學(xué)校教育體系中鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的基本形式。因此，中學(xué)體育課程的主要教學(xué)任務(wù)就是對學(xué)生進行全面的教育行為，努力增強學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課程的重要性可見一斑。但是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，不能積極主動的參與體育運動中，無法發(fā)揮體育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中學(xué);體育教學(xué);激勵手段;有效性

所謂激勵教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，合理使用一些刺激手段，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望和熱情，促使學(xué)生能夠積極主動參與其中。在中學(xué)體育教學(xué)中，如果學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，那么會打起十二分精神投入其中，哪怕在課后也會進行練習(xí);激勵手段能夠創(chuàng)造輕松、核心的教學(xué)氛圍，促進體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、運用激勵手段的原則

（一）針對性。激勵學(xué)生并不是簡單的表揚和鼓勵，而是要通過有效手段幫助失敗者重塑自信心，深挖成功者的潛能，幫助所有學(xué)生找到努力的方向和目標(biāo)。與此同時，教師需要保護學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的運動積極性，對學(xué)生的激勵，不能運用模棱兩可的語言，必須是針對性的、具體的語言及方式。

（二）公平性。中學(xué)體育教師在激勵學(xué)生的過程中，必須持有公平、公正的態(tài)度，不能帶有個人主觀情緒，也不能因為學(xué)生外形原因而有偏移，必須按照當(dāng)下發(fā)生的事實實施相應(yīng)的激勵手段。在教學(xué)過程中，教師需要做到一視同仁，不能使用歧視性語言或者行為，否則就很有可能影響激勵的效果，甚至發(fā)揮出反作用。

（三）時機性。當(dāng)學(xué)生的某種心理需要得不到滿足，或者無法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會產(chǎn)生不安的、緊張的情緒，此時的學(xué)生迫切需要教師的指導(dǎo)和幫助，即實施激勵的恰當(dāng)時機;當(dāng)學(xué)生的心理需要得到滿足或者達到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會衍生新的動力，教師需要抓住時機進行激勵。如果錯失激勵時機，就無法達到預(yù)期的效果。

二、中學(xué)體育教學(xué)使用激勵手段的具體策略

（一）樹立榜樣進行激勵。中學(xué)體育教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生良好的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。榜樣的力量是不容小覷的，能夠激勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)習(xí)，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。榜樣作用可以從不同方面影響學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的體育項目為學(xué)生樹立不同的榜樣，對于籃球項目，可以用姚明、喬丹樹立榜樣;對于乒乓球運動，可以用張繼科、鄧亞萍樹立榜樣，將這些體育明星的事跡告訴學(xué)生，激勵學(xué)生投入更多的精力在體育運動中。再者，教師可以發(fā)揮學(xué)生的示范性作用，以身做則，用自己的榜樣行為激勵學(xué)生。例如，在運動會結(jié)束以后，教師可以將那些取得優(yōu)異成績的學(xué)生加以宣傳，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，教師需要為學(xué)生樹立榜樣形象，在學(xué)生面前表現(xiàn)優(yōu)秀，在學(xué)生的心目中留下良好形象，時時刻刻起到示范作用。

（二）給予信任進行激勵。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，如果教師能夠給予一定的信任和認可，學(xué)生就會感受到教師的尊重，認為教師看的起自己，如果信任度高，學(xué)生就會對自己有更高的自信心。教師對學(xué)生的信任就會成為一種有效的激勵手段，能夠充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)體育技術(shù)的主動性。特別是對于那些文化課成績不高的學(xué)生來說，他們認為，自己的成績不高，就無法得到教師的賞識，自己比其他學(xué)生低人一等，久而久之，形成一種自卑感，嚴重影響其學(xué)習(xí)效率的提升，更談不上全面健康的發(fā)展。體育教師在體育教學(xué)中需要給予學(xué)生一定的信任，可以邀請這些文化成績不高，但是熱情大方、具有組織能力的學(xué)生做小組長，與教師一起管理班級學(xué)生。或者教師多鼓勵這些學(xué)生，從語言、行為上進行，讓這些學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛和激勵，讓他們體驗嗲學(xué)習(xí)成果的快樂，逐步提升學(xué)生的體育興趣。

（三）投入情感進行激勵。情感是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，需要教師與學(xué)生和諧、融洽的共處一室，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能促使學(xué)生懷著愉悅的心情去學(xué)習(xí)體育知識及技能。體育教師可以將學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，在組織體育教學(xué)活動的過程中，可以選擇一些問題，詢問學(xué)生的意見和看法，拉近師生之間的距離，在課堂教學(xué)中耐心又細心地為學(xué)生傳授體育知識和解疑答惑，課下組織學(xué)生積極參與體育運動，讓學(xué)生感受體育運動就是生活中的一部分。體育教師在教學(xué)活動中，需要以十二分的熱情去對待每一位學(xué)生，在組織危險系數(shù)較高的體育項目時，如跳高、跳遠等，學(xué)生會產(chǎn)生膽怯、畏懼心理，教師需要采取合理的措施打消學(xué)生的顧慮，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。教師關(guān)心的話語、鼓勵的微笑都會起到鼓舞與激勵學(xué)生的作用。特別是在現(xiàn)代化理念下的中學(xué)體育課程，需要迎合情感教育目標(biāo)，即教師在教學(xué)中需要充分運用情感進行教育激勵。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生進行情感上的溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化歷程，讓學(xué)生對體育教師產(chǎn)生信任感。另外，教師需要做到寬嚴并濟，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，需要及時提出，幫助學(xué)生改正;當(dāng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進步時，教師需要及時表揚學(xué)生，滿足學(xué)生在情感和學(xué)習(xí)上的需要。

總之，激勵手段的種類多樣化，為了提高中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要對學(xué)生實施合理的激勵手段，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與體育學(xué)習(xí)活動，提高課程教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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