黃志璿 肖堯 李荔 宋艷

摘 要：ATDE教學模式是一種較為開放的教學模式，能夠調(diào)動學生學習的主動意識，以及高校大學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本研究對工商管理選修市場營銷課程的學生進行了問卷調(diào)查，分別收集了傳統(tǒng)教學模式教學效果和ATDE教學效果的數(shù)據(jù)，進行了對比分析，并對ATDE課程的應(yīng)用發(fā)展提供參考意見。

關(guān)鍵詞：ATDE;教學模式;市場營銷

一、前言

近幾年來，國家教育部大力發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)，提出改革教學體系，明確提出以學生為中心的教學理念，構(gòu)建開放、互動、靈活、多樣的課堂，與此同時，高校教學體系也展開了相應(yīng)的改革工作，積極響應(yīng)國家教育部的號召，開創(chuàng)新型教學模式，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

ATDE教學模式就是一種能調(diào)動學生學習主動性的教學模式，以教師為主導，通過“問、想、做、評”四個環(huán)節(jié)，引導學生的自主學習。透過ATDE模式教學模式，可以有效地提高教師與學生的互動率，強化學生創(chuàng)新思考的能力?；诖嗽?，推廣ATDE教學模式在高等教育中的應(yīng)用是十分必要的，可以依照人才市場需求，培養(yǎng)出創(chuàng)新實踐能力強的大學生人才?；诖?，本篇論文主要采用問卷調(diào)查的模式，探討傳統(tǒng)教學模式和ATDE教學模式效果的區(qū)別，分析ATDE在現(xiàn)實中可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，解決問題并推動教學內(nèi)容改革和教學模式的創(chuàng)新。

二、ATDE教學模式

從20世紀90年代起，ATDE教學模式開始在國內(nèi)小范圍傳播，但到了如今的21世紀，該模式仍缺少相應(yīng)的研究，未引起大學教育的重視。多數(shù)大學課堂仍然采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，大部分都是多人數(shù)的大課堂，無法為學生提供有針對性的指導，學生的學習主動性也較低。

為了提高學生的基本學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，ATDE教學模式形成了以學生為核心的創(chuàng)新型開放性的教學模式，由教師主導引領(lǐng)學生自主學習，極大地提高了自主學習能力和積極性。ATDE以問（Asking）、想（Thinking）、做（Doing）、評（Evaluation）這四個重要維度為基礎(chǔ)，“問”是指教師首先提出問題，引領(lǐng)學生自主獨立思考，促使學生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;“想”是指教師在提出問題后，引導學生積極思考，鼓勵他們的發(fā)散性思維，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)新問題和新思路;“做”是指教師要依據(jù)教學內(nèi)容，組織學生進行相關(guān)的實踐活動，使學生在實踐中收獲技能和知識;“評”是指教師與學生雙向互動，共同評價，更有利于師生交流和教學模式的改進。

三、研究方法

本研究以某中部高校工商管理選修市場營銷課程的學生為研究對象，進行了兩種問卷調(diào)查，傳統(tǒng)教學與ATDE教學模式，分別在學期開始之前和學期結(jié)束后。有效問卷皆為54份，問卷內(nèi)容主要分為四個維度（問、想、做、評）共21個問題。比如在傳統(tǒng)教學模式問卷中的“問”的維度問題為“通過傳統(tǒng)教學模式的培養(yǎng)，對提高您積極參與思考是否有幫助？”ATDE則為“教師設(shè)計問題情景提問，對提高您情景反應(yīng)能力是否有幫助？”。隨後利用了SPSS統(tǒng)計軟件，對問卷數(shù)據(jù)進行分析處理，探究學生對于傳統(tǒng)教學模式與ATDE教學模式的差異。

四、結(jié)果分析

（一）信度分析

分析結(jié)果表明，傳統(tǒng)教學模式和ATDE教學模式的Cronbachs α系數(shù)均在0.772～0.933范圍內(nèi)，處于較高的信度水平。另外，“想”的維度均值為最高（3.059），維度“做”的均值最低（2.844），說明學生對“做”（實踐能力）的能力最薄弱。而在ATDE教學模式方面，維度“評”的均值最高（3.963），維度“想”的均值最低（3.875） ，說明學生在“想”（思維能力）的能力還需加強。透過比較分析說明ATDE模式在問、想、做、評四個維度的均值皆比傳統(tǒng)教學模式高出許多，意味著在市場營銷課程方面，相較于傳統(tǒng)的教學模式，學生們更樂于接受ATDE的教學模式。

（二）頻率分析

分析結(jié)果表明，對傳統(tǒng)教學模式非常感興趣的人最少（1.9%），覺得無所謂的人最多（46.3%）;認為變更傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有必要的人最少（3.1%），非常希望繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學模式的人也最少（1.9%）。這說明，大部分的同學對傳統(tǒng)教學模式感興趣的程度比較低，大部分的同學也認為變更傳統(tǒng)教學模式是有必要的。由此可得出結(jié)論，傳統(tǒng)教學模式并不能有效地引起學生的學習興趣，改變教學模式是有必要的。而關(guān)于ATDE教學模式方面，對ATDE教學模式?jīng)]有興趣的人最少（0.0%），覺得感興趣的人最多（55.0%）;認為使用ATDE教學模式?jīng)]有必要的人最少（0.0%），認為必要的人最多（65.0%），希望繼續(xù)使用ATDE教學模式的人最多（50.0%）。該數(shù)據(jù)表明， 大多數(shù)學生都認為使用ATDE這種創(chuàng)新型教學模式是有必要的，且感興趣程度及期望程度都較高。同時通過數(shù)據(jù)整理分析不難發(fā)現(xiàn)，ATDE相比于傳統(tǒng)的教學模式，更能激發(fā)學生的自主學習興趣，因此有必要創(chuàng)新教學模式、使用ATDE教學模式。

五、討論與建議

在快節(jié)奏、高品質(zhì)的21世紀，當代大學生的就業(yè)壓力越來越大，高等教育已經(jīng)無法局限于傳統(tǒng)的老套的教育模式，新型教育模式的應(yīng)用發(fā)展勢在必行。本文主要探討ATDE教學模式和傳統(tǒng)教學模式兩者的區(qū)別，通過對調(diào)查研究結(jié)果的分析，建議如下：

（一）加大力度推廣ATDE教學模式的應(yīng)用

根據(jù)數(shù)據(jù)對比可知，ATDE四個維度的均值都大于傳統(tǒng)模式四個維度的均值，可以說明，在市場營銷課程的教學中，相較于傳統(tǒng)教學模式，ATDE教學模式的效果更顯著。且通過頻率的數(shù)據(jù)對比，得出大部分的同學對ATDE教學模式更感興趣，覺得實行ATDE教學模式更有必要，也更期望繼續(xù)實行ATDE教學模式，在課堂教學中運用該模式。由此，本研究認為實踐性較強的學科（如市場營銷）中，應(yīng)用ATDE教學模式，利用多媒體進行教學，指導學生進行實踐，可以得到更好的教學效果。即使是理論性較強實踐性較弱的學科，也可以利用ATDE教學模式的優(yōu)點，改善傳統(tǒng)的教學方式，提高教學效果。總結(jié)學科的特點，依據(jù)學科特點，有選擇地應(yīng)用ATDE教學模式，逐步進行對教學模式的改革工作。

（二）不斷完善和發(fā)展ATDE教學模式

傳統(tǒng)教學模式和ATDE教學模式各有千秋，前者作用于提高學生的思維能力，后者則注重在評估與總結(jié)能力。對教學模式進行改革，不應(yīng)當一味地照搬ATDE教學模式，應(yīng)當分析傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗，并將其優(yōu)點利用到ATDE教學模式中，完善ATDE教學模式。另外，在教學過程中，也要根據(jù)實際教學情況，不斷改進ATDE教學模式，一成不變是無法不斷地提高教學效果的。經(jīng)常性地收集學生的反饋，依據(jù)學生的學習需求，有針對性的改進教學方案，不斷地發(fā)展ATDE教學模式。

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