王惠娟

摘 要：藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。然而，目前幼兒園在藝術(shù)教育中存在許多問(wèn)題，分析原因，提出改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：當(dāng)前;幼兒藝術(shù)教育;存在的問(wèn)題;改革對(duì)策

藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等形式對(duì)幼兒進(jìn)行的教育。開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的目的不是要把所有的孩子培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)，影響孩子的精神世界，陶冶幼兒的情操，發(fā)展幼兒的想象力和表達(dá)能力及智力水平，給幼兒帶來(lái)美感和愉悅，帶來(lái)自信與成功。然而，目前幼兒園在藝術(shù)教育中存在許多問(wèn)題，分析原因，提出改革對(duì)策，即開(kāi)展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，以促進(jìn)素質(zhì)教育。

一、當(dāng)前幼兒園在藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1、指導(dǎo)思想傳統(tǒng)、落后

（1）以技藝訓(xùn)練為中心。許多教師在藝術(shù)教育活動(dòng)中，無(wú)論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺(jué)或不自覺(jué)地把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。

（2）以教師為中心?；顒?dòng)由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師準(zhǔn)備好的問(wèn)題，這種“以教師為中心”的觀念只會(huì)扼殺幼兒的創(chuàng)造力。

（3）以知識(shí)為中心。部分教師就受傳統(tǒng)知識(shí)觀的影響，在藝術(shù)教育中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶、模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽子小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想、不敢做，更不能創(chuàng)新。

2、教學(xué)缺乏公正、兩極分化嚴(yán)重。有的教師偏愛(ài)模仿力強(qiáng)、會(huì)領(lǐng)悟教師意圖的幼兒，對(duì)他們另眼相看，指導(dǎo)得更為詳盡，而對(duì)一些 “能力差”的幼兒，聽(tīng)之任之、放手不管。造成了“好得更好、差得更差”兩個(gè)極端，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為不利。

3、教學(xué)模式比較呆板。在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教師先常常在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，稍有出格，便加以制止和批評(píng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，這種教育的后果是幼兒藝術(shù)感受能力下降，整體的審美方式遭到破壞，審美經(jīng)驗(yàn)極度缺失。這種模式下教出來(lái)的幼兒往往呆板，作品千篇一律。

二、改革幼兒園藝術(shù)教育開(kāi)展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)的對(duì)策

針對(duì)目前幼兒園在藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題，每個(gè)教師都應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)、更新觀念，提高業(yè)務(wù)知識(shí)，必須改革藝術(shù)教育，開(kāi)展創(chuàng)意藝術(shù)活動(dòng)，使每個(gè)幼兒健康地成長(zhǎng)。具體對(duì)策如下：

1、樹(shù)立正確的幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展和藝術(shù)教育的規(guī)律而制定教育目標(biāo)，通過(guò)藝術(shù)教育讓幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，注重幼兒社會(huì)交往與合作能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為基礎(chǔ)。教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，針對(duì)孩子自身的心理、性格特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓孩子做他們喜歡做的事，在輕松愉快中發(fā)揮天性和創(chuàng)造力。

2、更新教師的教育理念。教師要確立兒童觀和創(chuàng)新教育觀，尊重幼兒的個(gè)性，相信幼兒的潛力，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒有較大的自由度，允許幼兒超越常規(guī);鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意、表現(xiàn)、交流的意識(shí)和技能。要把幼兒從“被動(dòng)填鴨”的學(xué)習(xí)過(guò)程中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)向“觀察―探索―創(chuàng)造”。

3、改革教學(xué)方法，讓幼兒快樂(lè)享受活動(dòng)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)均等機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師既要面向全體，又要因材施教，要平等、公正地對(duì)待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。

（2）引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，享受活動(dòng)過(guò)程。幼兒有自己看世界的獨(dú)特方式，也有自己表達(dá)對(duì)世界事物的喜好。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美的情感，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

（3）欣賞自我、注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)。幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對(duì)周圍世界的看法，他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，他們希望得到同伴、老師的認(rèn)可，并與他們分享這種快樂(lè)。

（4）藝術(shù)教育與其它活動(dòng)整合。通過(guò)多種途徑，將藝術(shù)教育和各領(lǐng)域教育相滲透。

4、創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師要精心設(shè)計(jì)并組織好每一次活動(dòng)，讓幼兒每天都能感受到美術(shù)活動(dòng)的新、巧、奇、趣、活等進(jìn)行創(chuàng)新。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子互相學(xué)習(xí)、相互交流、具有多文化熏陶的藝術(shù)空間，培養(yǎng)幼兒的合作精神，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)和樂(lè)趣。

（2）營(yíng)造寬松的氛圍。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物表現(xiàn)出很大的興趣和熱情。教師要用欣賞的眼光鼓勵(lì)他們，捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，消除孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的恐懼感，從心理上、物質(zhì)上為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，使幼兒在無(wú)拘無(wú)束、毫無(wú)心理壓力的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

（3）選擇適宜的教具和素材。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用有趣的教具，選用有趣的素材，利用各種資源。使幼兒對(duì)賦予的具體角色情景、內(nèi)容能引起共鳴，產(chǎn)生移情、穿鑿的欲望也更強(qiáng)烈，全身心意地投入到藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。

5、加強(qiáng)實(shí)踐與思考。在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，注重的是集體教學(xué)活動(dòng)，而現(xiàn)在，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美的空間，盡可能滿足幼兒的興趣和需要。尤其是非正式活動(dòng)，幼兒具有很大的自由性、自主性，成為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)能力的主渠道。在幼兒創(chuàng)設(shè)良好、寬松、自由的心理環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容相匹配的物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，教師必須學(xué)會(huì)站在幼兒的視點(diǎn)上看待問(wèn)題，多觀察、多了解、多反思，注重隨機(jī)教育，及時(shí)調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)幼兒。只有大膽放手、善于捕捉、巧妙引導(dǎo)，幼兒的藝術(shù)潛能和智慧才能得到充分的開(kāi)拓和發(fā)展。