鄭召榮

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)中的微資源也是一種蓬勃發(fā)展、更替迅速的新型技術(shù)，由于微資源能給人們帶來便捷、高效等優(yōu)勢，它的應(yīng)用涉及了我們生活的方方面面，尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域有著舉足輕重的推動及變革作用。教師學(xué)生群體合理利用微課資源，能培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并對自身數(shù)學(xué)知識的獲取和擴展有著重要作用，同時老師在信息技術(shù)的幫助下也能更加全面、便捷地開展對教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究

隨著科技信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們在信息化背景下的學(xué)習(xí)方式和生活方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學(xué)教育領(lǐng)域，校園內(nèi)有關(guān)教學(xué)的信息化平臺建設(shè)的日益完善，課堂上微課資源的運用也越來越多，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，如果老師和學(xué)生合理運用微課資源來進行授課，可以讓學(xué)生更加高效率得完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)，且在課外知識的掌握上有更大的進步，老師也能更容易完成教學(xué)目標(biāo)。因此，我們在小學(xué)教育領(lǐng)域也應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、加強加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、提高師生的信息化素養(yǎng)，通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，尤其是在合理利用微視頻這方面，對教學(xué)方式進行變革，進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化水平和質(zhì)量。

一、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

微課資源主要是指微微視頻，將微視頻在應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、微學(xué)習(xí)理論、工作記憶理論、視聽教育理論和認(rèn)知負(fù)荷理論等等。二十世紀(jì)初，讓.皮亞杰和維果茨基兩位發(fā)展心理學(xué)家的研究引出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義指出，學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動不是由教師單純的向?qū)W生傳遞知識，而是讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識，學(xué)習(xí)者不等同于被動的信息吸收者，相反，學(xué)習(xí)者要主動地構(gòu)建信息庫。由此可知教學(xué)不是單一傳遞而是教會學(xué)生對知識進行處理和轉(zhuǎn)換。微型學(xué)習(xí)的概念是在二十一世紀(jì)提出來的，它擁有四個構(gòu)成要素，分別是微學(xué)習(xí)者、微媒介、為內(nèi)容和微環(huán)境。這種理論也是一種面向全人類的學(xué)習(xí)方式，只要通過適當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)就能使學(xué)習(xí)者更加快捷的滿足學(xué)習(xí)需求。

而視聽教育理論與微視頻教學(xué)更加息息相關(guān)，美國視聽教學(xué)專家戴爾的《教學(xué)中的視聽方法》一書中提到了“經(jīng)驗之塔”的具體概念，這個概念主要是分析說明了獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗的途徑與方法，而微視頻正處于“經(jīng)驗之塔”中具體和抽象經(jīng)驗之中。認(rèn)知負(fù)荷理論以資源有限理論和圖式理論為基礎(chǔ)，從認(rèn)知理解資源分配的方面去分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和問題解決。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷的不同出處，學(xué)習(xí)者為取得知識也會付出不同的代價。理解好這些基本理論能幫助學(xué)習(xí)的人在有限的資源內(nèi)合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，合理利用資源，以達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

二、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

如今隨著信息化的發(fā)展，微課資源在全國各小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該得到了普遍的發(fā)展和推進，利用ppt課件在課堂上進行知識的講解與展示當(dāng)然也成為了課堂中不可或缺的一部分。由于PPT課件的制作方法簡單，且老師可以根據(jù)自己的知識儲備和經(jīng)驗，靈活自由的做出各式各樣精美又實用的課件。而微視頻相對于ppt來說，更具有生動和靈活性，將教學(xué)微視頻穿插在PPT課件中會起到錦上添花、畫龍點睛的作用，讓我們的數(shù)學(xué)課堂活起來。一般情況下老師可以對教學(xué)視頻資源進行剪輯，大部分教師認(rèn)為5分鐘以內(nèi)的教學(xué)微視頻更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也能更好的確定教師的主導(dǎo)地位并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂的效率。

例如，在學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)“一萬以內(nèi)數(shù)的加減法”這節(jié)內(nèi)容時，老師可以通過播放相關(guān)的加減運算的動畫微視頻來幫助學(xué)生更加直觀的了解有關(guān)加減的運算定理，具體如播放小白兔撿蘿卜的動畫視頻，視頻播放完畢后，老師在課堂提出問題：小白兔撿蘿卜第一次撿了140個，第二次撿了200個，第三次撿了300個，問題是這只小白兔總共撿了多少個蘿卜？先讓學(xué)生體會情景，再獨立思考，可以互相之間交流，討論后學(xué)生能夠回答出來，就要表揚和獎勵;如果回答錯了，老師也要鼓勵他們下次繼續(xù)努力，是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會獨立思考和增進師生互動性。這種利用微課資源的教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)課堂更加形象、直觀，化難為易，激發(fā)學(xué)生濃烈求知欲和旺盛的好奇心，既能培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)化成主動，提高自主學(xué)習(xí)能力。

又如，老師在課堂中提出一個問題，“有一個未知的三位數(shù)，它的三個數(shù)字相加的和等于3，這個數(shù)減去2以后，依舊是三位數(shù)，這個新三位三個數(shù)字的和是8，求未知的三位數(shù)是幾？”，提出問題后老師播放一個小視頻，視頻中的人用不到半分鐘的時間快速的回答了這個問題并且有詳細(xì)當(dāng)學(xué)生觀看完整個視頻后，和老師一起討論分析可知，壓強的大小與接觸面積有關(guān)。這種 “微課”模式的存在并沒有弱化老師的作用，反而更加體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)性，老師也應(yīng)該積極的去適應(yīng)解題步驟。學(xué)生看到視頻中的人解題如此快速，會激發(fā)求知欲，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題技巧?？傊蠋煈?yīng)該改造課堂、優(yōu)化課堂，再進行多資源融合的教學(xué)模式，落實新課程理念與目標(biāo)。

將微課資源合理應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的教育理念和教育方式也需要跟上時代步伐并做好相應(yīng)的改變。教師應(yīng)該深刻理解微課資源的交互仿真性強、海量等特點，合理利用信息化技術(shù)來改變自己的教學(xué)方式，將微視頻與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)要求緊密融合起來，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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