馬蘭

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)工作一直是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)工作。隨著時(shí)代變革速度的迅猛提升，許多農(nóng)村孩子的父母為了改變孩子的生活環(huán)境，從而選擇去外地工作，這進(jìn)一步增加了我國(guó)留守兒童的數(shù)量。由爺爺奶奶照顧的學(xué)生，家庭教育重視程度較低，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)變差，為了做好留守兒童后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育工作，研究小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略成為小學(xué)教育的重點(diǎn)工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

在當(dāng)前我國(guó)教育政策的支持下，許多貧窮人家的孩子都擁有了上學(xué)的機(jī)會(huì)，為了保證留守后進(jìn)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，在未來(lái)改變自身的家庭環(huán)境，小學(xué)階段的教師必須做好小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，讓每一位學(xué)生都能跟上整體的學(xué)習(xí)步伐，為此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師必須熟悉學(xué)生的家庭狀況，從實(shí)質(zhì)上幫助小學(xué)留守后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生自身的原因。小學(xué)生年紀(jì)較小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)知，自覺(jué)性較差，很難靜下心進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小學(xué)的六個(gè)年級(jí)中，年齡越小的學(xué)生，以上行為特征越發(fā)明顯[1]。在長(zhǎng)期的實(shí)際教學(xué)觀察過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)活潑多動(dòng)、自覺(jué)性較差的留守學(xué)生，很難養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)成績(jī)較差，漸漸發(fā)展為班級(jí)里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。

（二）學(xué)校教育的原因。在小學(xué)學(xué)校教育中，難以照顧到每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是形成數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生的原因之一。在教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，較為注重課堂教育，基本很少關(guān)注學(xué)生的家庭情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)變差的主要原因，年齡較小的學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要教師的監(jiān)督，缺乏教師監(jiān)督的學(xué)生，其難以將精力集中在學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)變差。

（三）家庭環(huán)境的影響。學(xué)生的家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格養(yǎng)成。父母是學(xué)生能夠養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚人格的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)學(xué)校中，存在許多的留守兒童，這些留守學(xué)生大多由老人照顧，老人大多都比較溺愛(ài)孩子，難以做到嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老人時(shí)常選擇包庇，這對(duì)當(dāng)前的教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)更加難以提升。

（四）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的原因。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性是小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的原因之一。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的解題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題大多是難以深究數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)以及掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，難以形成優(yōu)秀的邏輯思維能力，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往很難提出有效的解決方法，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）因材施教，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。每個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)特的人格特征，其所擅長(zhǎng)的部分存在諸多差異，小學(xué)數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生的出現(xiàn)大多是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)方法太過(guò)統(tǒng)一，難以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，因材施教。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師需要收集數(shù)學(xué)留守后進(jìn)生的資料，研究其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的原因，并結(jié)合學(xué)生自身的性格以及個(gè)人缺陷，選擇與之契合的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整齊劃一的課堂教育模式，從整體上提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的留守學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取重點(diǎn)關(guān)注的方式，做到對(duì)癥下藥[2]。

（二）正確引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。留守學(xué)生成為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因可能是因?yàn)槠湫纬闪溯^為嚴(yán)重的逆反心理。每一位外出打工的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)的方式取得良好的發(fā)展，從而擺脫較差的家庭環(huán)境，而學(xué)生往往因?yàn)槟昙o(jì)較小，難以理解家長(zhǎng)的良苦用心，形成逆反心理，從本質(zhì)上抵觸學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，且環(huán)環(huán)相扣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)是學(xué)好新知識(shí)的前提條件，而新的知識(shí)又是已學(xué)知識(shí)的過(guò)度和拓展，因此幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為留守后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)始新知識(shí)的教學(xué)前，應(yīng)該復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，練習(xí)的多少?zèng)Q定了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。許多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為落后的原因是，在平常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常偷懶，難以按時(shí)完成老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)變得薄弱，成績(jī)也難以達(dá)到預(yù)期，因此，小學(xué)教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。習(xí)慣是能夠影響人一生的力量，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，可以在很大程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力，直接影響學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該著重培養(yǎng)留守后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠靜心長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理以及家庭情況出發(fā)，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)缺乏父母關(guān)愛(ài)的留守兒童給予更多的耐心和關(guān)愛(ài)，關(guān)注留守學(xué)生的思維活動(dòng)，分析留守后進(jìn)生的行為方式以及學(xué)習(xí)效果不夠理想的原因，從根本上制定有效的解決措施，幫助留守后進(jìn)生養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生闡述內(nèi)心的想法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭清華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].軟件：電子版，2015.03：53.

[2]劉楠楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J].赤子（上旬刊），2017（03）：300.