王碧惠 鄭麗莉

“農(nóng)村孩子的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)卻不如城里的幼兒，如果他們能邊做邊交流，成長(zhǎng)會(huì)更快……”農(nóng)村幼兒園活動(dòng)研討中常聽(tīng)到這樣的話。語(yǔ)言運(yùn)用能力與社會(huì)交往能力是人才的基本素質(zhì)，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這一特定時(shí)期，將會(huì)造成不可彌補(bǔ)的損失。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響。如何提高農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言能力？經(jīng)過(guò)思考與實(shí)踐，以下四點(diǎn)做法與大家分享。

一、呵護(hù)“我想說(shuō)”的愿望

不愿說(shuō)、不敢說(shuō)是農(nóng)村幼兒的普遍心理。《綱要》提出，“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，支持鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)”心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障，鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流的積極性。活動(dòng)或游戲時(shí)，孩子之間自然而然進(jìn)行語(yǔ)言交流，有的老師或家長(zhǎng)瞬間變臉訓(xùn)斥“活動(dòng)時(shí)要安靜，再說(shuō)就不要玩了”“不該說(shuō)的時(shí)候說(shuō)得那么大聲，該說(shuō)的時(shí)候卻成啞巴了”，憤怒粗暴的態(tài)度和話語(yǔ)嚇壞了孩子，澆滅了探究和表達(dá)的愿望之火，孩子在害怕、緊張、郁悶的環(huán)境中，想說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)了?！凹埓茌d東西嗎？狗媽媽生小狗和人生孩子一樣嗎？”面對(duì)孩子離奇或措手不及的問(wèn)題，老師、家長(zhǎng)不應(yīng)給出“問(wèn)題怎么這么多？不要再說(shuō)了”等不耐煩的回應(yīng)，而要寬容理解，肯定孩子的積極思考，正確引導(dǎo)或與他們一起尋找答案，細(xì)心呵護(hù)“我想說(shuō)”的愿望，讓他們感到溫暖愉快，有安全感、信賴感，從而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)“我敢說(shuō)”的豪情

恰如其分的表?yè)P(yáng)可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)豪情、凸現(xiàn)靈性，推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。教師的表?yè)P(yáng)必須是真誠(chéng)、真心的，還應(yīng)是明確、具體的，讓幼兒明白老師表?yè)P(yáng)了什么以及為什么受到表?yè)P(yáng)?！肮适麓蟊绕础睍r(shí)，先增強(qiáng)幼兒信心“小朋友看了圖書都能講出好聽(tīng)的故事，我相信你們能行！”當(dāng)隆鑫第一個(gè)講述故事后，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)“瞧，你多棒呀”，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)其他幼兒的豪情“其他小朋友也一定可以，加油！”中班菊妮欣賞風(fēng)景畫后“這是一個(gè)美麗的地方，有紅紅的花、綠綠的草、高高的樹、還有清清的小溪水……”“小貓生病了，小刺猬送了一束五顏六色、香噴噴、好看的花?！庇罘舱f(shuō)“聽(tīng)了《老師再見(jiàn)了》這首歌，我很感動(dòng)，想掉下眼淚”我及時(shí)肯定了他們的閃光點(diǎn)“說(shuō)得不錯(cuò)，用了……句式?！薄八昧诵﹥?yōu)美、好聽(tīng)的詞，一起來(lái)學(xué)學(xué)”在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)揮個(gè)別幼兒的榜樣作用，營(yíng)造更熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。表?yè)P(yáng)可采用不同形式，鼓勵(lì)的話語(yǔ)、贊許的眼神、會(huì)心的微笑、熱情的擁抱、豎起的大拇指等，讓孩子接收到你的信息，不斷增強(qiáng)“你能說(shuō)”的信心、調(diào)動(dòng)“我敢說(shuō)”的豪情，為更好的“說(shuō)”打下良好的心理基礎(chǔ)。

三、遵循“慢慢說(shuō)”的規(guī)律

培養(yǎng)和提升農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力不是一朝一夕的事，不可急于求成，更不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”斷斷續(xù)續(xù)，需要持之以恒，還要講究方法。我們遵循“集體→個(gè)別、簡(jiǎn)單→困難”的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)別化的特點(diǎn)，以“方言說(shuō)→普通話說(shuō)→說(shuō)完整句→優(yōu)美詞匯說(shuō)→創(chuàng)新說(shuō)”為主線，遵循“慢慢說(shuō)”的規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)農(nóng)村幼兒“說(shuō)”的能力。農(nóng)村孩子平時(shí)沉默寡言，若突然要求邊操作邊用普通話交流，他們就會(huì)更沉默、更害怕說(shuō)話。我們要給孩子緩解、過(guò)渡的過(guò)程，慢慢引導(dǎo)他們傾訴內(nèi)心的情感。先允許“用方言說(shuō)”，用本地話回答問(wèn)題或與同伴交往，老師和家長(zhǎng)當(dāng)好聽(tīng)眾，不隨意打斷，不表露出不耐煩，微笑地鼓勵(lì)“沒(méi)關(guān)系，你可以用本地話說(shuō)”;再過(guò)渡到“方言和普通話混合說(shuō)”，最后“全用普通話說(shuō)”。小班注重引導(dǎo)“說(shuō)完整句”;中班學(xué)習(xí)將優(yōu)美詞語(yǔ)補(bǔ)充到完整句中，即“用優(yōu)美詞匯說(shuō)”;中班下學(xué)期起，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性地說(shuō)、拓展性地說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō);“創(chuàng)新說(shuō)”是語(yǔ)言發(fā)展的較高層次，要說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)得完整、說(shuō)得巧妙。

四、提供“我能說(shuō)”的支持

蒙臺(tái)梭利提出“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，《綱要》指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，要讓幼兒有話可說(shuō)”?！吨改稀贰盀橛變簞?chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣”。教師和家長(zhǎng)應(yīng)充分挖掘周圍的教育資源，豐富感知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境，提供多層次、趣味多樣的材料，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，使農(nóng)村幼兒“言之有物、言之有味”。

“新聞直播室”生活小事細(xì)細(xì)說(shuō)。教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒從小事說(shuō)起，從身邊說(shuō)起，從生活點(diǎn)滴說(shuō)起。幼兒獨(dú)立講述，介紹自己、家庭、看到、聽(tīng)到、想到的事情。如煌煒播報(bào)“陳建緒華僑每年捐資10萬(wàn)元作為獎(jiǎng)學(xué)金，小學(xué)六年級(jí)考試成績(jī)排在前20名的學(xué)生，每人獎(jiǎng)勵(lì)500元，我要努力讀書，拿到這500元！”這種方式為幼兒提供了自我展示和勇敢表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了信心，也調(diào)動(dòng)了積極性?！爸鞑ァ笔艿搅藲g迎，得到了掌聲、快樂(lè)和成就感，極大地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

“親子說(shuō)吧”親子聊天輕松說(shuō)。創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的“親子說(shuō)吧”，布置沙發(fā)、地墊、抱枕等，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起聊天、看書、識(shí)字、講述、爭(zhēng)辯……幼兒與家長(zhǎng)相互“播報(bào)”。安琪告訴媽媽“你見(jiàn)過(guò)圣誕樹嗎？我們園里就有一棵，我想在樹上掛上小禮物。”家長(zhǎng)應(yīng)耐心安靜傾聽(tīng)，不輕易打斷孩子，積極主動(dòng)地回應(yīng)。如若宇家長(zhǎng)“爺爺今天受到單位表彰很高興，以后要加倍努力工作?！焙⒆釉凇坝H子說(shuō)吧”講述中若遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在愉快溫暖的濃濃親情里，孩子們放松自然、有安全感，說(shuō)得自然，也更能說(shuō)了。

“閱讀書屋”區(qū)域活動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)。溫馨美化的“閱讀區(qū)”是幼兒自由說(shuō)、創(chuàng)新說(shuō)的好去處。提供了圖書、圖片、頭飾、道具等材料，幼兒可單獨(dú)去看去說(shuō)，也可三五成群或創(chuàng)（續(xù)）編故事、看圖講述、動(dòng)畫片講述交流、商討辯論。我們以“訓(xùn)練幼兒說(shuō)角色對(duì)話”為切入點(diǎn)，以“創(chuàng)造性、富有個(gè)性地說(shuō)”拓展幼兒的思維。如閱讀《大灰狼闖進(jìn)幼兒園》時(shí)，提出“小動(dòng)物們應(yīng)該怎么辦？”這一問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，他想出了11種辦法：用沙子把大灰狼的眼睛弄瞎、拿網(wǎng)把大灰狼網(wǎng)位、叫大象伯伯把大灰狼踩扁、拿很多圖釘撒在地上大灰踩上去痛死它、叫黑貓警長(zhǎng)把大灰狼抓走……孩子可在寬松的環(huán)境中開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，說(shuō)得開(kāi)心、說(shuō)得有創(chuàng)意，越說(shuō)越好了。

各區(qū)域活動(dòng)滲透說(shuō)?！毒V要》指出“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”游戲中幼兒的思維和語(yǔ)言最活躍，他們邊玩邊說(shuō)，雖然語(yǔ)言零碎不完整，但表達(dá)的是真實(shí)情形和切身感受。美術(shù)活動(dòng)中一坤小朋友一邊畫著黑沉沉的作品，一邊說(shuō)“我畫的是《下雨時(shí)》，天上都是烏云，天越來(lái)越暗，雨越下越大，斜斜的下著，我就畫了很粗的斜線，路上一個(gè)人、一輛車都沒(méi)有，雨太大看不到房子了，我就畫了很小很小的房子在看不到的地方?！痹u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)要聆聽(tīng)他的看法、畫法、想法，孩子的表現(xiàn)、創(chuàng)造、思維和語(yǔ)言能力能得到很好的發(fā)展。歌曲《三只猴子》中邊唱邊說(shuō)“為什么床上床下靜悄悄，猴子們哪去了？”引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，猜測(cè)地說(shuō)、想象地說(shuō)，他們就會(huì)說(shuō)得更好了。

經(jīng)過(guò)一年多的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們想說(shuō)了、愿意說(shuō)了、敢說(shuō)了、能夠大膽大方地說(shuō)了、一種意思能用十幾種語(yǔ)句說(shuō)了。只要教師和家長(zhǎng)做個(gè)有心人，積極創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，給每個(gè)幼兒張揚(yáng)個(gè)性說(shuō)的機(jī)會(huì)并給予積極回應(yīng)，農(nóng)村孩子的語(yǔ)言能力一定會(huì)越來(lái)越好！