曹凌君

【摘 要】小學英語教學的主要任務是開啟英語啟蒙教育，讓孩子們喜歡上英語，掌握相應的英語詞匯和語法知識，提高學生的閱讀能力。繪本是小學生非常喜歡的閱讀資料，它色彩鮮艷，圖文并茂，能夠快速抓住學生的眼球，吸引學生投入其中。教師可以借助繪本對于學生的魅力作用，將其融入到課堂教學中，激發(fā)學生學習英語學習的興趣，引導學生快樂地學習詞匯和語法，將會收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學英語;繪本閱讀;教學策略

在小學英語啟蒙教育階段，教師要統(tǒng)籌安排，把學習趣味放在首位，用趣味帶動語法和詞匯學習，繪本故事閱讀便是一種很好的途徑。繪本簡單易懂，趣味性強，是小學生學習英語的重要載體，它可以帶領孩子們快樂地在英語知識的海洋中遨游。教師要想方設法，運用好的教學策略，發(fā)揮出繪本故事閱讀的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，用故事情節(jié)帶動詞匯和語法學習，組織好英語教學。

一、繪本故事閱讀，激發(fā)學習興趣

基于小學生的認知特點，教師可以巧妙地運用英語繪本故事閱讀，輔助英語教學，激發(fā)學生的英語學習興趣，點燃學生的學習熱情，讓學生在繪本故事的趣味閱讀中，主動的思考，理解繪本中描繪的景象，引導學生圖文結合地學習英語，從心理上降低英語學習的難度，從而在愉悅的氛圍中掌握所學內容。

以譯林小學英語四年級下冊Unit 7“What's the matter？”Story time為例，本節(jié)課的學習目標是：能聽懂，會讀，會說單詞——happy、hungry、ill、thirsty、tired、dear。會說句子——“Whats the matter？ Are you …？ Im … Can I have …？ Here you are. Come and have …， I want to ….”教學難點是要讓學生初步運用本課所學的詞匯和日常用語關心幫助他人。老師要結合教材中的繪本，帶領學生看圖學習這些知識。小學生對圖畫非常感興趣，教師應先引導他們觀看圖片，然后讀圖下的文字，學生的學習熱情高漲，對于不認識的單詞，看到圖片對其意思很快就能意會到。教師再引導他們學習新詞匯的讀音，學生們很快便能掌握，大大降低了單詞、句型學習的難度。

閱讀繪本故事是孩子們的最愛，教師要充分利用繪本圖畫精美、文字簡練、易學易懂的特點，輔助課堂教學，掃除學生學習英語的畏難情緒，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生快樂地閱讀，開心地學習新知識。

二、運用故事情節(jié)，滲透情感教育

繪本本身具有很強的趣味性，趣味是小學英語閱讀教學的營養(yǎng)劑和催化劑，因此，教師可以合理運用繪本故事，引導學生學習新單詞、語法等，同時可以借助繪本表達的內涵，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，讓學生懂得人情世故，培養(yǎng)學生積極的情感。教材中的繪本都是經過精挑細選的，教師要善于抓住其中細膩、優(yōu)美的感情線條，融入情感教育，促進學生健康全面的發(fā)展。

例如，在譯林小學英語五年級上冊Unit 5“What do they do？”Story time的教學中，本節(jié)課的學習任務是讓學生掌握有關職業(yè)的單詞——writer、teacher、cook、driver、farmer、nurse、doctor、policeman等。學習討論職業(yè)的句型和職業(yè)特點——“What does your mother do？ She is a doctor. She helps sick people.”通過本課的學習，讓學生認識不同的職業(yè)，了解和理解父母工作的辛苦，從而尊重每一項職業(yè)。教師要引導學生仿照繪本內容，向同學介紹父母的職業(yè)，并表達該職業(yè)的特點，讓學生們明白職業(yè)本身沒有高低貴賤，每一份職業(yè)都有它存在的價值，我們應該尊重每一份正當行業(yè)的工作者，尤其是為我們帶來便利的底層工作人員。學生們在繪本閱讀學習中，不僅掌握了新詞匯，還在實踐中運用了所學知識，向同學介紹各種職業(yè)，并樹立正確的價值觀。

教學本身一個很重要的意義就是培養(yǎng)孩子們正確的思維方式和道德觀念，作為教師，要注重在繪本閱讀中多多弘揚和傳播正能量，引導學生形成正確的道德品質，促進學習全面發(fā)展。

三、帶入故事情境，促進知識理解

詞匯和語法是英語必學的內容，把詞匯和語法的學習與故事情節(jié)聯(lián)系在一起，可以縮短閱讀輸入語言和加工后語言輸出的路途。故事是每個小學生都非常喜歡的，故事情節(jié)可以吸引學生的注意力，提高學生的聽課熱情，活躍課堂氣氛、故事情節(jié)的渲染有助于降低學生學習詞匯和語法的難度，讓學生在愉悅的氛圍中，輕松的掌握知識要點。

例如，在譯林小學英語三年級下冊Unit 7“On the farm”Story time的教學中，本節(jié)課的主要學習任務是使學生掌握有關動物的單詞——duck、pig、chicken、cow，水果類單詞——pear、apple、orange。教材繪本中動物和水果構成了“農場”的真實場景和具體的生活情境，這些動物和水果都是學生熟悉的，貼近生活的情境素材降低了學生理解的難度。教師在導入環(huán)節(jié)，添加了教材繪本內容的視頻，播放歌曲“Old MacDonalds farm”，將學生帶入農場情境中。三年級小學生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，教師可以讓學生對照著繪本圖片說出英語單詞，并進行小游戲：同桌間一個同學模仿動物發(fā)出的叫聲，另一個同學用英語說出該動物名稱，讓學生輕松地學習單詞。

進入故事情境的學生，他們的感覺不再是有意的學習英語，而是學著用英語在與別人交際。繪本故事閱讀更容易讓學生進入角色，繪本故事情境促進了學生的語言理解和表達能力的提升。

總之，在小學英語教學中，教師要善于利用繪本，把繪本故事作為學生學習英語的營養(yǎng)劑，帶動學生興趣盎然地學習英語。同時，利用故事內涵可以傳播給學生正能量，培養(yǎng)學生良好的道德品質，讓英語知識學習和情感培養(yǎng)獲得雙豐收，促進小學英語高效課堂的構建。

【參考文獻】

[1]洪艷.英語繪本教學在小學英語課堂中的實踐[J].學苑教育，2019（01）：62

[2]李艷.享受閱讀繪出精彩——淺議小學英語繪本閱讀教學[J].作文成功之路（下），2018（12）：62