吳仕柒

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)的重點教學(xué)科目，同時也是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)時期主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨著人類社會的不斷發(fā)展，人類的思想意識也在不斷的轉(zhuǎn)變，在人類的生活中，越來越受到關(guān)注的問題就是“素質(zhì)”這一話題，它在社會中引發(fā)了廣泛的關(guān)注和熱議。從小學(xué)時期開始，小學(xué)課堂中就要提升學(xué)生的整體素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)數(shù)學(xué)滲透核心素養(yǎng)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)，本文主要講述了核心素養(yǎng)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，主要的途徑和方式就是首先要在數(shù)學(xué)課堂中積累數(shù)學(xué)知識，同時，不斷在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，最后的效果就是達(dá)到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透會讓學(xué)生在達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整體素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂學(xué)習(xí)中，除了要完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)以外，更要在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、以運算為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號數(shù)學(xué)和計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容中最實用的就是數(shù)字的運算，小學(xué)生的運算能力提升主要是指，在運算的過程中根據(jù)教材中教學(xué)的法則和一些數(shù)學(xué)規(guī)律，正確地計算出結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師要應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生掌握這樣的學(xué)習(xí)能力和水平，在數(shù)學(xué)課堂上首先培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識，同時提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的計算能力和技巧，向?qū)W生滲透和核心素養(yǎng)的先進思想。

例如：在講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師首先要為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算法則，也就是首先進行數(shù)學(xué)知識點的簡單理順，之后再以一道例題，加深學(xué)生數(shù)學(xué)概念的理解“琳琳和婷婷為班級進行文具采購班級中有25人，鋼筆是12元/支，那么班級中采購鉛筆一共需要多少錢？”在25×12=（ ）的教學(xué)中，教師進行計算方式的講解。在教師講解以后，還要注意對知識進行鞏固，出這樣一些題目：16×26=（ ）17×22=（ ）25×18=（ ）幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)中的知識點，在小學(xué)思想課堂中提升學(xué)生的計算能力和水平。

二、以圖形展示為基礎(chǔ)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，另外一個教學(xué)的重點內(nèi)容就是幾何問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)中，同樣要重視學(xué)生幾何學(xué)習(xí)能力的提升。通過幾何學(xué)習(xí)問題的教學(xué)，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念，提升學(xué)生的觀察事物的能力，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力提升的體現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點“長方體和正方體”時，可以借助多媒體完成本堂課的教學(xué)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的思想。首先，在多媒體課件中展示一些長方體和正方體圖案，加深學(xué)生對課堂教學(xué)中所講知識點的理解，之后，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在班級中觀察，班中都有哪些物體是長方體或者是正方體，在學(xué)生激烈討論和回答之后，再在課堂中組織學(xué)生利用手中的紙和筆畫出長方體和正方體圖案，培養(yǎng)了小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察能力，同時也增強了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的動手能力，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時，不斷提升自己的核心素養(yǎng)思想。

三、以應(yīng)用題為平臺，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源于生活，與生活中的聯(lián)系也十分密切。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升主要體現(xiàn)在，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中的能力。小學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中，同時還能提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。教師在提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，也實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時向?qū)W生滲透了核心素養(yǎng)的思想模式。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“用方程解決問題”的學(xué)習(xí)中，可以應(yīng)用聯(lián)系學(xué)生生活實際的方式，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決實際問題的能力，方程學(xué)習(xí)主要是為了在教學(xué)中讓學(xué)生在問題中找到一種平衡關(guān)系，應(yīng)用這樣的平衡關(guān)系解決實際生活中遇到的方程問題“兩名學(xué)生在星期天相約去公園游玩，分別從家出發(fā)，約好在兩人相遇以后同時前往公園，兩名學(xué)生的家距離為860千米，乘車出發(fā)A同學(xué)的車每小時行駛65千米，B學(xué)生的車每小時行駛55千米，請問兩名學(xué)生在多久后相遇？”這樣常見的思想方程問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，教師在教學(xué)中，一定要注意教會學(xué)生在問題中找到等量關(guān)系，幫助學(xué)生輕松地解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在課堂上與教師、同學(xué)之間互相分享自己在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的心得，學(xué)生之間進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的借鑒和交換。同時，也在數(shù)學(xué)課堂中幫助學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思維，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會與人分享、團結(jié)協(xié)作的核心素養(yǎng)思想。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方式很多，主要還是在課堂教學(xué)中，在把握數(shù)學(xué)課堂主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容進行滲透，在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，首先，有助于學(xué)生掌握課堂想中的主要內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，其次，有助于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到整體的提升和發(fā)展。

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