張建軍

摘 要：基礎(chǔ)教育理念是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教學(xué)提出的教育理念，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展新一輪基礎(chǔ)教育改革逐步深化，全面革新我國(guó)基礎(chǔ)教育，教育工作者要與基礎(chǔ)教育改革保持統(tǒng)一步調(diào)，班主任作為學(xué)生的管理者和教師，身兼多職，在基礎(chǔ)教育改革中占據(jù)重要地位。本文主要是依據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革的需求，從班主任的教師和學(xué)生管理者兩種身份入手，探討如何改善小學(xué)班主任工作效率，以期保證班主任工作能滿足教育教學(xué)提出的新要求，且班主任工作能切實(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，以下是基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作的簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;新課程理念;班主任工作

一、基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作的重要性

班主任是小學(xué)班級(jí)教學(xué)的管理者，新課程改革的深化開(kāi)展后各種現(xiàn)代教學(xué)理念逐步滲透與班級(jí)教學(xué)中，教育是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑，班級(jí)教學(xué)管理旨在保證教育能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)課程教育改革，并依據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育改革的目的，不斷調(diào)整小學(xué)班主任工作內(nèi)容和工作方向，從而適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革環(huán)境。班主任工作一方面要保證教學(xué)任務(wù)的合理安排，另一方面從小學(xué)班級(jí)管理方面承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展的職責(zé)，隨著新課程改革的逐步推行，致力于革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。為把考證小學(xué)班主任工作的順利展開(kāi)，需要從多維度采取有效的措施，解決小學(xué)班主任工作中存在的問(wèn)題，提高小學(xué)班級(jí)的管理效率 ，并利用現(xiàn)代教育理念做好小學(xué)生教育工作，從小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)階段的發(fā)展入手，逐步加強(qiáng)小學(xué)生思想品德和人格的培育，引領(lǐng)班級(jí)任課教師改變以往的教學(xué)理念。

二、基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理理念落后。小學(xué)班主任教學(xué)管理理念落后，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是新課程理念下依舊沿用傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)管理模式，學(xué)生的主體性地位得不到重視，教學(xué)中依舊是以教師為中心，學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮小學(xué)生主體能動(dòng)性。另一方面應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)生教學(xué)的影響深刻，多數(shù)小學(xué)班主任在工作中過(guò)分地注重文化課成績(jī)，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)和體育等素質(zhì)課程的關(guān)注度不足，乃至經(jīng)常出現(xiàn)課堂占用情況，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展，素質(zhì)教育背景下新課程理念要求小學(xué)班主任能以學(xué)生全面發(fā)展為主，基于學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，做好各種素質(zhì)教育和管理工作。

（二）教學(xué)管理工作缺乏積極性。積極性的缺乏是因?yàn)樾W(xué)班主任工作繁雜，既要及時(shí)處理小學(xué)班級(jí)出現(xiàn)的紀(jì)律和突發(fā)事件，還要做好學(xué)科教學(xué)工作，繁重的任務(wù)削弱了小學(xué)班主日常管理工作的積極性和制動(dòng)性，對(duì)于不少班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題都難以及時(shí)解決，加之小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展缺乏我國(guó)政策的保障，學(xué)校很少進(jìn)行小學(xué)班主任工作技能和專業(yè)能力培訓(xùn)，造成這種實(shí)際情況的原因，還有教學(xué)班主任工作壓力大，很多教師都比較排斥小學(xué)班主任崗位工作。

三、基礎(chǔ)教育新課程理念下小學(xué)班主任工作優(yōu)化策略

針對(duì)存在的問(wèn)題，必須尋找合適的解決策略，保證小學(xué)班主任工作順利實(shí)施，促進(jìn)小學(xué)生健康、全面發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教學(xué)改革。第一，學(xué)校要建立小學(xué)班主任的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，從班主任專業(yè)培養(yǎng)與建設(shè)入手，基于員工的工作能力展開(kāi)小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容中以常見(jiàn)的班級(jí)管理問(wèn)題和小學(xué)教學(xué)理論為主，定期對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行工作培訓(xùn)，將新課程理念融入到培訓(xùn)內(nèi)容中，采用與基礎(chǔ)教育改革一致的教學(xué)方法和管理理念進(jìn)行培訓(xùn)，保證班主任在日后的管理工作中，能與時(shí)俱進(jìn)，有效應(yīng)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題和不足，促使小學(xué)教學(xué)能緊跟時(shí)代發(fā)展需求，做好學(xué)生的班級(jí)管理工作。第二，學(xué)校要轉(zhuǎn)變班主任的工作觀念，注重小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)，尊重小學(xué)生班主任的工作地位，樹(shù)立正確的小學(xué)班主任專業(yè)發(fā)展意識(shí)，打造出適合新教學(xué)環(huán)境的專業(yè)化小學(xué)班主任工作隊(duì)伍。一方面要為小學(xué)班主任創(chuàng)建輕松愉悅的工作氛圍，鼓勵(lì)班主任投身于管理中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上的方式和方法創(chuàng)新，積極嘗試將各種新方法和新理念融入到小學(xué)班級(jí)管理中，并為小學(xué)班主任提供專業(yè)的學(xué)習(xí)型組織所需的教學(xué)資源。另一方面則要從協(xié)作精神培養(yǎng)入手，針對(duì)小學(xué)班主任隊(duì)伍組織學(xué)習(xí)型班級(jí)管理隊(duì)伍，以互幫互助，相互學(xué)習(xí)等組建學(xué)習(xí)小組，相互督促學(xué)習(xí)新教學(xué)理念和管理方式，建立班主任工作室等促進(jìn)不同班主任之間相互溝通和扶持。第三，創(chuàng)建小學(xué)班主任發(fā)展平臺(tái)，為小學(xué)班主任提供個(gè)人所需的成長(zhǎng)空間，針對(duì)小學(xué)班主任的工作樹(shù)立專業(yè)發(fā)展意識(shí)，以管理工作中存在的問(wèn)題為導(dǎo)向，依據(jù)時(shí)代對(duì)人才的需求，加強(qiáng)對(duì)班主任專業(yè)發(fā)展路徑的分析，保證班主任隨著時(shí)代變化調(diào)整教學(xué)和管理方向，讓班主任在自由發(fā)展的空間中實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理和教學(xué)創(chuàng)新。

綜上所述，基礎(chǔ)教育新課程理念下，小學(xué)班主任工作應(yīng)積極從新一輪基礎(chǔ)教育改革入手，完成教學(xué)革新和結(jié)合小學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樹(shù)立以小學(xué)生為核心的教育教學(xué)和班級(jí)管理體系，增加小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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