莫葵鳳 鄭小軍 卿萍

摘 要：隨著微課應(yīng)用的不斷深入，人們對(duì)微課的數(shù)量與質(zhì)量提出了更高的要求，個(gè)性化已成為微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)。文章基于大量的微課觀摩、考察、案例研究和創(chuàng)作實(shí)踐，將國內(nèi)常見的個(gè)性化微課總結(jié)歸納為：導(dǎo)入型、問題型、技能型、習(xí)題型、復(fù)習(xí)型（按功能、用途）、故事型、游戲型、歌曲類、手繪式、交互式、情景動(dòng)畫型、H5移動(dòng)型（按呈現(xiàn)方式）共12種，并且闡述了其概念界定、基本特征和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，以期為人們?cè)O(shè)計(jì)與創(chuàng)作個(gè)性化微課提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化微課;種類;特征;設(shè)計(jì)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2019）08-0006-05

一、引言

近年來，個(gè)性化微課迅速崛起，并且從海量微課作品中脫穎而出，成為微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)。筆者簡(jiǎn)要梳理了個(gè)性化微課的概念形成歷程，概括了其基本內(nèi)涵和共性特點(diǎn)，分析了可汗學(xué)院式、李玉平式、學(xué)而思禮花蛋、洋蔥數(shù)學(xué)等國內(nèi)外幾種具有典型性的個(gè)性化微課，歸納其特點(diǎn)并且得出有益啟示。[1]

本文依據(jù)微課的功能（用途）和呈現(xiàn)方式將近年來國內(nèi)常見的個(gè)性化微課總結(jié)歸納為：導(dǎo)入型、問題型、技能型、習(xí)題型、復(fù)習(xí)型、故事型、游戲型、歌曲類、手繪式、交互式、情景動(dòng)畫型、H5移動(dòng)型共12種類型。那么，這些不同類型的微課如何界定？各有什么特點(diǎn)？應(yīng)掌握哪些設(shè)計(jì)要點(diǎn)？

二、個(gè)性化微課的種類、特征及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.導(dǎo)入型微課

導(dǎo)入型微課是指在進(jìn)入某個(gè)章節(jié)、單元、專題、模塊、項(xiàng)目或大知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣、制造懸念、引發(fā)認(rèn)知沖突，水到渠成地引入新課內(nèi)容并概覽其要點(diǎn)、學(xué)習(xí)收益的一類微課。與普通知識(shí)點(diǎn)微課不同，導(dǎo)入型微課并不急于呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也不呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)，其主要目的是使學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱切期待，明晰后續(xù)學(xué)習(xí)與自身的密切聯(lián)系（切身相關(guān)），喚起濃厚的學(xué)習(xí)熱情，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

導(dǎo)入型微課具有以下四大特點(diǎn)：①趣味性。以學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)為切入點(diǎn)。②實(shí)效性。直擊學(xué)生的痛點(diǎn)、癢點(diǎn)、興奮點(diǎn)，使其感到有用、實(shí)用、與自身密切相關(guān)。③短平快。內(nèi)容精、導(dǎo)入準(zhǔn)（針對(duì)性）、語言簡(jiǎn)、節(jié)奏快（緊湊）、時(shí)長2-5分鐘。④啟發(fā)性。問得巧、導(dǎo)得妙、引起好奇、激發(fā)思考、獲得啟發(fā)。

導(dǎo)入型微課應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①厘清學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行趣味性設(shè)計(jì)。②根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用或組合使用情景導(dǎo)入法、舊知導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ê凸适聦?dǎo)入法等多種方法。③充分發(fā)揮多媒體的特長，通過圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊（吸睛）。④設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)留有懸念，即營造出來一種“欲知后事如何，且聽下回分解”的效果，迅速把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)“不等式”前，用微課《不等式的引入》作為導(dǎo)入。當(dāng)各種各樣的不等號(hào)取代以前苦苦追求的等號(hào)，導(dǎo)致三觀被顛覆時(shí)，通過生活的不等關(guān)系多于相等關(guān)系的例子說明不等式的重要性，以及方塊星人來襲地球卻因不懂不等式的解集，最終流落人間的小故事，說明掌握不等式性質(zhì)的重要性。精短的視頻、有趣的故事、幽默的語言、動(dòng)感的畫面，迅速勾起學(xué)生想要一探究竟的強(qiáng)烈欲望，把興奮點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到不等式的內(nèi)容上。此類微課還有《有序數(shù)對(duì)之大戰(zhàn)代課老師》《化學(xué)的前世今生》等。

2.問題型微課

問題型微課是以問題為主線，用問題串起整節(jié)微課，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，適時(shí)拋出問題來啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生思維的一類微課。這類微課遵循拋錨式教學(xué)策略，注重學(xué)生在情景中去感受和體驗(yàn)問題，一旦確立一個(gè)問題，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程就被確定了，就像輪船被錨固定一樣。

問題型微課的特點(diǎn)：①問題為主線，串起整節(jié)微課。②遵循小步子原則，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。③趣味性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。④針對(duì)性，直擊問題背后的背景、原因、原理及其解決方法、策略。⑤啟發(fā)性，體驗(yàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的美妙感覺，有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)問題型微課應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①一般只研討一個(gè)核心問題，切忌分散。②問題設(shè)計(jì)要難易適中、由淺入深、層層深入、環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)探索、啟發(fā)思考，培養(yǎng)高階思維。③注重問題解決方法策略（思路）的邏輯性及其直觀呈現(xiàn)，考慮問題是否有多種解決方法和途徑，并且注重方法策略的總結(jié)、提升和遷移。④依據(jù)問題類型設(shè)計(jì)微課。問題型微課宜選取原理性（原因探究類）問題、方法類問題（如何做）和策略類問題（如何做得更好）等。

例如“學(xué)而思”禮花蛋系列科普類微課《我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簟肪蛯儆谠硇裕ㄔ蛱骄款悾?。該微課以“小男孩看到老奶奶過馬路沒有聽到車鳴聲，蛋蛋聽到爸爸叫他回家吃飯，卻很想假裝聽不見”為情景，巧妙拋出“人為什么能聽到聲音”這個(gè)串起整節(jié)微課的核心問題，然后通過分析耳朵的結(jié)構(gòu)，講解人聽到聲音的過程。最后，通過列舉噪聲對(duì)耳朵的危害，提醒人們保護(hù)耳朵、減少噪聲危害。

3.技能型微課

技能型微課是為訓(xùn)練學(xué)生掌握某種特定技能，學(xué)生通過反復(fù)觀看、練習(xí)與模仿演示操作步驟，從而習(xí)得某種技能和方法的一類微課。

技能型微課具有以下特點(diǎn)：①小步子。即以最近發(fā)展區(qū)理論為指導(dǎo)，遵循小步子原則，學(xué)得扎實(shí)。②邏輯性。注重通過技能操作的過程性、順序性、階段性，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。③習(xí)得性。通過“示范-操練-糾錯(cuò)-體驗(yàn)-總結(jié)-遷移”學(xué)習(xí)閉環(huán)習(xí)得技能。

技能型微課的設(shè)計(jì)要注意把握以下要點(diǎn)：①注重呈現(xiàn)技能應(yīng)用的問題情景或技能需求。②強(qiáng)調(diào)技能操作的先后步驟和注意事項(xiàng)。③注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化和技能的應(yīng)用、遷移與創(chuàng)新。技能型微課在職業(yè)教育、企業(yè)培訓(xùn)、“實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)-實(shí)訓(xùn)”教學(xué)等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。如《以圖搜圖》通過創(chuàng)設(shè)“在完成老師布置的作業(yè)過程中遇到的問題情景或技能需求”巧妙地導(dǎo)入，通過多次反問“如果是你，你會(huì)怎么做”強(qiáng)化語氣、發(fā)人深思，利用動(dòng)感十足、節(jié)奏感強(qiáng)的MG動(dòng)畫搭配諧趣幽默的文字，展示如何通過“以圖搜圖”解決問題，并強(qiáng)調(diào)技能操作的先后步驟和注意事項(xiàng)。此類微課還有《字體識(shí)別與安裝》《用PPT制作MG動(dòng)畫》《雞尾酒的調(diào)制》等。

4.習(xí)題型微課

習(xí)題型微課是以一道典型例題為載體，通過分析解題思路，講解解題過程，歸納和總結(jié)解題方法的一類微課。這類微課主要解決學(xué)習(xí)中具有疑難性、代表性、普遍性的問題。

習(xí)題型微課具有以下特點(diǎn)：①以一道典型習(xí)題為中心。②遵循小步子原則，一步一步地清晰呈現(xiàn)解題方法思路。③遷移性強(qiáng)，更注重邏輯順序。④注重解題方法的總結(jié)。⑤注重交互的設(shè)計(jì)。

習(xí)題型微課的設(shè)計(jì)要注意把握以下要點(diǎn)：①精準(zhǔn)梳理出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。②注重分析問題，聚焦解題方法和思路，清晰呈現(xiàn)解題過程，系統(tǒng)歸納解題方法。③及時(shí)交互，由點(diǎn)到面逐步遷移，分析總結(jié)適用范圍。④注重講解的趣味性和生動(dòng)性。如“洋蔥數(shù)學(xué)”中《和直線有關(guān)的計(jì)數(shù)問題》的微課，以直線家族開展的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)作為導(dǎo)入，比賽規(guī)則是參與的直線都需要彼此相交。直線們紛紛參與交錯(cuò)堆疊，看得裁判員眼花繚亂。通過兩隊(duì)隊(duì)員的上場(chǎng)闡述，說明由特殊到一般的直線相交時(shí)交點(diǎn)個(gè)數(shù)最多的計(jì)算方法，由此計(jì)算出直線數(shù)量較多時(shí)的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，將枯燥的計(jì)算過程變成一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)微課生動(dòng)而有趣。

5.復(fù)習(xí)型微課

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課存在重復(fù)、枯燥、效率低等弊端。而復(fù)習(xí)型微課則是以微視頻為主要載體，利用可視化方法系統(tǒng)直觀地呈現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的一類微課。其目的是利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化復(fù)習(xí)，突破難點(diǎn)和克服遺忘。

復(fù)習(xí)型微課具有以下特點(diǎn)：①系統(tǒng)性。幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化，形成縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。②針對(duì)性。目的明確，查漏補(bǔ)缺，內(nèi)化、鞏固和深化知識(shí)，為融會(huì)貫通打基礎(chǔ)。③幫助學(xué)生總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型微課應(yīng)善于使用標(biāo)注、圖示、圖表、口訣、樹狀圖、魚骨圖、概念圖、思維導(dǎo)圖、知識(shí)地圖等可視化方法，突出重點(diǎn)及需要特別關(guān)注的地方，注重歸納總結(jié)和授人以漁，注重對(duì)特定內(nèi)容復(fù)習(xí)技巧的梳理。如《8分鐘學(xué)會(huì)運(yùn)用多元史觀解讀歷史》微課由5位學(xué)生分別代言一種史觀，并從各自的史觀去解讀歷史，通過師生對(duì)話的方式拉近距離，使學(xué)生非常有代入感，非常適合自主復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多元史觀去解讀歷史。

6.故事型微課

故事型微課是運(yùn)用故事敘述策略，設(shè)計(jì)故事為主線來串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)[2]，將知識(shí)點(diǎn)與故事情節(jié)相結(jié)合，順應(yīng)著故事情節(jié)的發(fā)展，講解知識(shí)點(diǎn)制作而產(chǎn)生的一類微課。

故事型微課具有以下特點(diǎn)：①故事核。即故事有核心情節(jié)及細(xì)節(jié)。②可視化。故事情節(jié)及知識(shí)點(diǎn)直觀、生動(dòng)，有利于學(xué)生易消化、吸收。③趣味性。故事生動(dòng)有趣，能快速吸引學(xué)生的注意力。④曲折性。故事情節(jié)跌宕起伏，觀眾看得有滋有味，始終保持好奇心。⑤懸念性。懸念迭出使故事情節(jié)迂回曲折，具有扣人心弦、化一般為神奇的效果。⑥邏輯性。情節(jié)發(fā)展既出人意料，又合乎邏輯，合情合理。⑦連貫性和緊湊性。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)巧妙融入各情節(jié)，避免故事和知識(shí)點(diǎn)“油水分離”。

故事型微課設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①故事題材選取要新穎，共鳴感強(qiáng)。對(duì)于熟悉的故事題材，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性改編即故事新編，使知識(shí)點(diǎn)無縫無痕、巧妙融入。②注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)。通過簡(jiǎn)短而引人入勝的導(dǎo)入，引出故事。③注重情節(jié)的趣味性和曲折性設(shè)計(jì)。④注重故事與知識(shí)點(diǎn)的巧妙融合，滲透情感教育，知、情、意和諧統(tǒng)一。一般而言，故事型微課比較適合文史類、生活哲學(xué)類、情感教育類等復(fù)雜度適中的技能與問題解決類教學(xué)內(nèi)容，尤其適合低年級(jí)學(xué)生，如中小學(xué)和中職學(xué)生。[3]例如，《需要層次理論》微課通過“獵人與狗”的故事，引入需要層次理論。接著通過獵狗的多個(gè)故事，分析不同階段獵狗的不同需求，使學(xué)生更好地理解需要層次理論的內(nèi)涵。

7.游戲型微課

游戲型微課是基于用戶交互體驗(yàn)的理念，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)的一類微課，即寓知識(shí)內(nèi)容于游戲。玩是人類的天性，游戲可以將學(xué)生從枯燥的課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入虛擬的游戲空間中，通過畫面和情景的交互，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在游戲環(huán)境下實(shí)現(xiàn)在線練習(xí)，通過闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、競(jìng)技PK、交友互動(dòng)等寓教于樂，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

游戲型微課具有真實(shí)情感體驗(yàn)、沉浸性與交互性、娛樂性與趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與挑戰(zhàn)性、目的性與教學(xué)性、有效性、主宰性（自愿自主）等特點(diǎn)。

游戲型微課設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①恰當(dāng)選擇游戲類型。教學(xué)游戲形式有很多，包括數(shù)字游戲、智力游戲、角色表演游戲、語音游戲、句型游戲、拼寫游戲、詞匯游戲、闖關(guān)游戲、PK游戲等。②拿捏好游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系，注意輕重比例，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥。③組合應(yīng)用闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、即時(shí)反饋、競(jìng)技PK、交友互動(dòng)、沉浸性體驗(yàn)等游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略。④注重真實(shí)或接近真實(shí)的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。單詞速記課程是由魔方格自主研發(fā)的一款創(chuàng)新型“人機(jī)雙師”模式課程。它采用小組PK的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，真正實(shí)現(xiàn)為每位學(xué)生提供個(gè)性化、一對(duì)一教學(xué)服務(wù)保障，主要通過“AI（人工智能）+記憶原理+運(yùn)營機(jī)制”相結(jié)合，來保障學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

8.情境動(dòng)畫微課

情境動(dòng)畫微課是基于情境教學(xué)法來設(shè)計(jì)，一般通過人物對(duì)話方式來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有特定的場(chǎng)景、人物角色等的一類微課。

情境動(dòng)畫微課具有如下特點(diǎn)：①情境性。情景動(dòng)畫微課不一定有故事性，但一定具有情境性，并且情境的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形象逼真，給學(xué)生帶來積極的情感體驗(yàn)。②完整性。情景包括開端、過程和結(jié)果，相對(duì)完整。③幽默性。類似于動(dòng)畫片的情景畫面，個(gè)性化、多元化的角色扮演，搭配幽默的講解（個(gè)性的語言風(fēng)格），更具吸引力。④富有感染力。情感的觸動(dòng)讓學(xué)生感同身受，建立起情感的紐帶。⑤生活化。將知識(shí)點(diǎn)與日常生活建立起聯(lián)系，使知識(shí)點(diǎn)較快納入學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

情境動(dòng)畫微課的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①遵循情境性原則和切身相關(guān)性原則，合適的情景可以引起情感共鳴，增加參與度。②依據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，借助信息化手段創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情景。③角色和語言風(fēng)格要彰顯個(gè)性化與親和力。如“飛碟說”之《手機(jī)24小時(shí)不離身，你到底怕錯(cuò)過什么》，以手機(jī)的重要性創(chuàng)設(shè)情境引出話題，以動(dòng)漫視頻形式，討論手機(jī)24小時(shí)不離身的理由和手機(jī)的弊端，最后提醒人們做手機(jī)的主人。用視頻化的解說方式，語言風(fēng)趣幽默，如“手機(jī)成了比感情更加拿得起放不下的東西”“人們一邊吐槽著被手機(jī)控制，一邊一有震動(dòng)又像警犬一樣機(jī)敏”等。

9.歌曲類微課

歌曲類微課是通過選取合適的歌曲，將微課教學(xué)內(nèi)容依照選取的歌曲進(jìn)行改編作為微課的腳本，使歌曲意境與歌詞內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）意境通融的一類微課。此類微課像順口溜一樣瑯瑯上口，為學(xué)生提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

歌曲類微課具有如下特點(diǎn)：①認(rèn)知情感化。用學(xué)生熟悉的歌曲作為旋律，在積極的情感催化下，使學(xué)生想學(xué)想唱的動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。②語義情景化。大量直觀的可視化、視覺化場(chǎng)景，搭配改編版的歌曲作為配音，達(dá)到聲情并茂的效果。③負(fù)荷最低化。聽歌學(xué)習(xí)的方式，能夠降低學(xué)生緊張情緒、減少壓力，有增強(qiáng)記憶與理解的作用。

歌曲類微課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于歌曲的選擇和歌詞內(nèi)容的改編，歌曲意境與教學(xué)內(nèi)容意境要相符。同時(shí)，注重語義可視化、情景化設(shè)計(jì)。如海寧中學(xué)系列地理歌曲類微課之《地理版小蘋果》將中國的各個(gè)省、自治區(qū)、直轄市及其特征編成歌詞，用熟悉的《小蘋果》旋律唱出來，歌詞瑯瑯上口，知識(shí)巧記于心，歌詞中流露出濃濃的愛國情懷。同時(shí)，歌曲旋律與動(dòng)畫節(jié)奏匹配，音畫同步、視聽一致性較高，使整個(gè)微課活力十足，學(xué)生在輕松、愉悅的視聽氛圍中學(xué)習(xí)，留下深刻印象。

10.手繪式微課

手繪式微課是指利用手繪或類手繪技術(shù)，以速寫速畫的手繪或類手繪方式，逐次、動(dòng)態(tài)、可視化地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的一類微課。

手繪式微課具有以下特點(diǎn)：①新奇。運(yùn)用各種手繪圖來圖解知識(shí)點(diǎn)（問題），表現(xiàn)形式新穎有趣、吸引眼球、引導(dǎo)視覺。②自然。手繪、手寫方式類似于手把手教學(xué)或黑板動(dòng)態(tài)書寫，仿佛正在和真人進(jìn)行交流，比較自然、真實(shí)，學(xué)生樂于接受。③留足思考時(shí)間。學(xué)生邊觀看繪制過程，邊思考相關(guān)問題。

手繪式微課一般是利用專門的手繪工具軟件（例如VideoScribe、Easy Sketch Pro）制作。也可以采用數(shù)位板（可汗學(xué)院）、Pad（配電磁筆）、手繪板、微課筆（微課寶）、“手機(jī)+白紙”等手繪方法錄制。其中，微課筆是引入矢量技術(shù)來記錄手繪筆記，使微課文件所占空間更小，更易于用戶加載。為了避免純手繪過于簡(jiǎn)單，還可插入PDF、JPG等格式的課件，也可通過輔助打字、復(fù)制文字等在畫面中增減內(nèi)容。[4]

手繪式微課制作應(yīng)特別關(guān)注畫面如何合乎邏輯地呈現(xiàn)以及素材收集。一般而言，手繪式微課比較適合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等科目，將公式、運(yùn)算、推論過程、發(fā)展過程、趨勢(shì)和抽象難懂的概念、原理等以手繪或類手繪的方式清晰、動(dòng)態(tài)、可視化、趣味性地呈現(xiàn)。如《未來的教育科技》微課通過手繪方式生動(dòng)形象、直觀地描繪了ICT技術(shù)進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的巨大改變與影響，回答了“ICT進(jìn)學(xué)校會(huì)不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好”“如何使用信息通信技術(shù)來提高學(xué)習(xí)效果”等問題。

11.交互式微課

交互式微課是在普通微課的基礎(chǔ)上，利用技術(shù)手段對(duì)其增加交互功能，例如在普通微課中嵌入試題、測(cè)驗(yàn)、問答等交互式組件，使信息成為雙向傳遞的過程的一類微課。

這類微課集交互性和微課的優(yōu)勢(shì)于一身，使學(xué)生可以對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行選擇、輸入和根據(jù)反饋信息進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。主要分為基于平臺(tái)類交互式微課和突破平臺(tái)類交互式微課兩大類。前者利用Flash、HTML、Web技術(shù)實(shí)現(xiàn)交互，需要一定的編程語言基礎(chǔ)。后者利用Adobe captivate、Storyline、Lectory Inspire、Camtasia Studio等軟件實(shí)現(xiàn)交互，不需要編程語言基礎(chǔ)，且操作簡(jiǎn)單。交互式微課具有強(qiáng)交互性、整合性、互動(dòng)反饋、雙向傳遞性等特點(diǎn)。

交互式微課設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下要點(diǎn)：①以學(xué)生為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)交互試題和評(píng)估測(cè)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生思考，加深理解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。②全面考慮各個(gè)交互因素，進(jìn)行科學(xué)的交互策略設(shè)計(jì)、多元化的交互形式設(shè)計(jì)、恰當(dāng)?shù)慕换r(shí)機(jī)設(shè)計(jì)等。[5]③注重情境設(shè)計(jì)，即以情景驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極反饋信息（交互）。

例如“洋蔥數(shù)學(xué)”系列微課主要采取選擇題類交互，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)彈出問答或測(cè)驗(yàn)，只有回答了問題才可以進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。在《如何選擇調(diào)查方式》微課中，教師讓狗蛋給班里每個(gè)同學(xué)買粽子，那么，狗蛋就需要調(diào)查一下班上的同學(xué)更愛吃甜的還是咸的粽子，應(yīng)選擇哪種調(diào)查方式？微課巧設(shè)交互題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，緊接著分析如何選擇調(diào)查方式，以加深印象。

12.H5移動(dòng)微課

H5移動(dòng)微課是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)理論，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種移動(dòng)終端設(shè)備（智能手機(jī)、平板、iPad 等）教學(xué)傳播的一種微課課程形式[6]。這類微課是基于HTML5技術(shù)構(gòu)建的一種課件形式，能實(shí)現(xiàn)文字、圖片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫、互動(dòng)試題、問卷調(diào)查等有交互機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)良好的交互，支持跨平臺(tái)學(xué)習(xí)。

H5移動(dòng)微課集HTML5技術(shù)與微課的優(yōu)勢(shì)于一體，具有如下特點(diǎn)：①易用性。一站式精準(zhǔn)服務(wù)，極簡(jiǎn)操作、海量模版、輕松設(shè)計(jì)H5作品。②互動(dòng)性強(qiáng)。具有交互功能的動(dòng)畫頁面，可以提升學(xué)習(xí)參與度，從而帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彌補(bǔ)了常規(guī)性微課缺乏交互性的缺點(diǎn)。③易修改。只需在相應(yīng)頁面編輯修改、更新發(fā)布即可，無需重新錄制與輸出。④及時(shí)收集數(shù)據(jù)與反饋?？梢赃M(jìn)行多種調(diào)查、測(cè)試及評(píng)價(jià)，并能及時(shí)反饋給學(xué)生和發(fā)布者，有助及時(shí)調(diào)整教學(xué)。⑤易傳播和共享。通過掃碼就可以在移動(dòng)終端設(shè)備上播放，方便在QQ、微信、微博等社交媒體分享，非常適用于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)需求。⑥自適應(yīng)。H5在終端上的優(yōu)勢(shì)較突出，尤其是跨平臺(tái)、跨分辨率、終端自適應(yīng)等方面。

H5移動(dòng)微課在平臺(tái)、載體和形式上具有創(chuàng)新性，并且增強(qiáng)了交互性，這是此類微課的優(yōu)勢(shì)。但要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀作品，仍需要加強(qiáng)選題、創(chuàng)意、教學(xué)設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與。例如微課《相思》針對(duì)大家都喜歡微信聊天的特點(diǎn)，利用HTML5技術(shù)制作成微信聊天界面的語音交互微課，在呈現(xiàn)方式和交互方式方面進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試。

三、結(jié)束語

以上討論了國內(nèi)新興的12種比較有特點(diǎn)的個(gè)性化微課。這種分類不是絕對(duì)的，即一個(gè)微課作品可以是某一種類型，也可能是兩種或兩種以上類型的組合，如H5移動(dòng)微課+故事型微課等。

隨著微課理論的不斷發(fā)展，以及微課教學(xué)方法和制作技術(shù)手段的不斷創(chuàng)新，將涌現(xiàn)出更多類別的個(gè)性化微課，其特色也將更加鮮明。我們應(yīng)以開放、包容、創(chuàng)新的眼光看待并深入研究個(gè)性化微課，以推動(dòng)微課健康快速和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭小軍，莫葵鳳.個(gè)性化微課：微課可持續(xù)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].中國教育信息化，2019（2）：6-9.

[2]胡小勇.設(shè)計(jì)好微課[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2017.

[3]朱育賢，鄭小軍，盧添桂.故事型微課設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對(duì)策探討[J].中國教育信息化，2018（4）：25-28.

[4]盛麗艷.手繪微課：以矢量的方式記錄手繪筆記，讓微課視頻文件減肥瘦身[DB/OL]. https：//www.lieyunwang.com/archives/272150.

[5]李雪薇.網(wǎng)絡(luò)課程中交互式微視頻的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016.

[6]梁貴軍.我國科普管理和運(yùn)行模式完善策略研究[D].南京：東南大學(xué)，2012.（編輯：李曉萍）