王曉玲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題設(shè)計(jì)，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳突出，才能夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。練習(xí)題是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及解決問題能力方面的培養(yǎng)，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，需要對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理性以及科學(xué)性的分析，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)題 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，以人為本的教學(xué)觀念也在不斷的深入，這樣的核心觀念就會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階，教師改變了以往的教育模式，對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的興趣更加濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)在教學(xué)過程中是不可或缺的一個(gè)組成部分，也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的途徑，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有極大的促進(jìn)性作用。以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中存在的基本問題

1.練習(xí)題難度降低

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在講解完數(shù)學(xué)知識(shí)以后，直接使用課本上的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)，但是這些練習(xí)題也存在一定的弊端，基本表現(xiàn)為模式上非常僵硬，重復(fù)性非常高，并且學(xué)生看到這樣的習(xí)題比較枯燥。這種情況對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)以及解決問題能力的培養(yǎng)有負(fù)面影響，不能凸顯出數(shù)學(xué)練習(xí)的趣味性，也不能讓數(shù)學(xué)練習(xí)更加具有吸引力。

2.數(shù)學(xué)練習(xí)題和生活缺少聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中，有一部分練習(xí)題基本是圍繞著數(shù)字知識(shí)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，這樣做的主要目的是讓學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)有更多更好的理解。但是存在的基本問題是，這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題和學(xué)生的生活沒有緊密的聯(lián)系在一起，有些練習(xí)題學(xué)生在理解上沒有難度，由此回答上意義就不大，給學(xué)生思維能力的提升造成了比較大的影響，不能對(duì)學(xué)生的探索能力進(jìn)行有效的激發(fā)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的目的性不強(qiáng)

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)過程中，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的現(xiàn)象就是學(xué)生練習(xí)的目的性非常弱。一些教師并沒有按照自己的教學(xué)實(shí)際給學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題，因此出現(xiàn)的練習(xí)題比較雜亂，缺少內(nèi)在的邏輯性。還有一些教師直接使用教材上的練習(xí)題，這樣對(duì)于不同學(xué)生的能力考察沒有針對(duì)性，不同學(xué)生的接受能力不同，不能一概而論，練習(xí)題需要有針對(duì)性。還有一些教師貪圖方便，直接在網(wǎng)絡(luò)上摘抄練習(xí)題和教學(xué)進(jìn)度之間嚴(yán)重的不符，對(duì)學(xué)生本來水平的發(fā)揮影響太少，由此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)不適應(yīng)情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)效果和夯實(shí)[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析

1.趣味性練習(xí)題的設(shè)計(jì)

在以往的應(yīng)試教學(xué)體制下，數(shù)學(xué)課堂上一般都是硬性的教師講解學(xué)生聽講，不但枯燥無味，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)械程度非常高，這樣非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。為了改變這種問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒就需要教師在講課結(jié)束以后，給學(xué)生呈現(xiàn)出有趣的練習(xí)題。練習(xí)題的新穎性，獨(dú)特性能夠加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生不斷的去探索和研究。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的面積過程中，給學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)題可以是這樣的：財(cái)主和阿凡提的故事，有一個(gè)財(cái)主想難為阿凡提，因此給阿凡提提出了問題，這個(gè)財(cái)主派人用籬笆在一個(gè)方型的田地上，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)度為14厘米，寬度為16厘米，讓阿凡提在一天的時(shí)間內(nèi)對(duì)這塊地進(jìn)行耕翻，若是不能完成這個(gè)任務(wù)，就不會(huì)給阿凡提工資錢。這樣，阿凡提想解決這個(gè)辦法應(yīng)該怎么辦呢，同學(xué)們想一想。教師給學(xué)生提出這種問題，讓學(xué)生的思考空間更大，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力和思考力，利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)解決眼前的問題。在這種趣味性練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，學(xué)生也會(huì)有很大的學(xué)習(xí)興趣，以此教學(xué)達(dá)到更好的效果[2]。

2.練習(xí)題的層次性設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題設(shè)計(jì)過程中，需要用練習(xí)題來夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，層次性的練習(xí)題設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生。那么在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的練習(xí)題，讓學(xué)生的不同認(rèn)知以及理解水平表現(xiàn)出來。例如，教師在教授學(xué)生混合運(yùn)算的過程中，可以分成基本練習(xí)題、深化性練習(xí)題以及拓展性練習(xí)題。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性得到更多的張楊，練習(xí)過程中，學(xué)生不僅僅對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，還能對(duì)新知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)，練習(xí)完畢也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式[3]。

結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了分析和研究，首先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)題練習(xí)中設(shè)計(jì)存在的問題，進(jìn)而闡述了練習(xí)題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)所在。數(shù)學(xué)練習(xí)題能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓練習(xí)題設(shè)計(jì)中更加體現(xiàn)出層次性和靈活性，讓學(xué)生在觀察和猜測(cè)的過程中拓展自己的解題能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳朝霞，于淑娟.論小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的有效設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，17（14）：62-62，63.

[2]蔡振興.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的興趣性和自由性探析[J].學(xué)周刊，2015，12（32）：153.

[3]孫福壽.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，25（3）：68-68.