摘 要：在素質(zhì)教育階段，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的重難點(diǎn)。小學(xué)語文教師作為班主任在加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教學(xué)方面，發(fā)揮著巨大的作用，并承擔(dān)著重要的責(zé)任。文章以心理健康教育為研究切入點(diǎn)，對小學(xué)語文班主任的滲透式心理健康教學(xué)途徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文班主任;心理健康教育;途徑

中圖分類號：G625.1

文章編號：2095-624X（2019）05-0022-01

一、滲透式心理健康教育概述

滲透式心理健康教育不僅僅是一種有效的心理健康教育方法，更是一種新的教育理念。它主要是指教師在具體的教育過程中，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，以一種自然的、潛移默化的形式，將心理健康教育工作融入生活中，真正實(shí)現(xiàn)“生活即教育”，進(jìn)而使得學(xué)生在耳濡目染、潛移默化的形式下，形成良好的心理行為和習(xí)慣等。

二、小學(xué)語文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理健康教育理念，塑造新的教學(xué)模式

小學(xué)語文班主任在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中，必須充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性，樹立正確的教學(xué)理念。同時(shí)，在具體的滲透式心理健康教育開展之前，必須明確滲透式心理健康教育教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)按照新課標(biāo)的要求，將小學(xué)生的心理健康教育納入小學(xué)語文課堂上，將二者充分結(jié)合到一起，讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)心理健康教育。這就要求小學(xué)語文班主任在具體的滲透式心理健康教育過程中，全面掌握學(xué)生的不良心理，并對其進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，在這一過程中，教師還應(yīng)該充分結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，借助于語文這一載體，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

2.營造輕松的課堂環(huán)境，提高師生互動(dòng)的親密度

小學(xué)語文班主任在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，首先要對所有的學(xué)生一視同仁，不能對學(xué)生進(jìn)行劃分、對某一些學(xué)生進(jìn)行偏愛等，必須構(gòu)建一個(gè)平等的環(huán)境，讓學(xué)生心理上感覺不到差異。其次，在具體的語文教學(xué)活動(dòng)中，即使學(xué)生表現(xiàn)較差或者語文成績較低等，教師也不能單純地對其進(jìn)行批評，必須充分認(rèn)識到學(xué)生的進(jìn)步，對其進(jìn)行激勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的思想。最后，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須拒絕“一言堂”的教學(xué)形式，應(yīng)充分結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，采用分角色朗誦、小組學(xué)習(xí)等方式，使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)。在這種良好的互動(dòng)過程中，學(xué)生的身心會(huì)得到有效的調(diào)節(jié)，并朝著健康的方向發(fā)展[1]。

3.以小學(xué)語文內(nèi)容為素材，實(shí)施滲透式心理健康教育

小學(xué)語文班主任在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中，可以以小學(xué)語文內(nèi)容為素材，借此對學(xué)生進(jìn)行滲透式心理健康教育。就目前而言，小學(xué)語文課本中，有許多經(jīng)典文章，不僅具有極高的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)也是實(shí)施滲透式心理健康教育的最佳素材。如此一來，不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、掌握了文章中的知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成了一種健康上進(jìn)、敢于動(dòng)手的心理。

4.強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的心理品質(zhì)

鑒于小學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)，他們在學(xué)習(xí)過程中極易受到外界因素的影響，產(chǎn)生一定的心理困擾，這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文班主任在實(shí)施滲透式心理健康教育的過程中，可以充分利用語文課本中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)心理品質(zhì)教育。教師還可以充分利用語文活動(dòng)形式， 加強(qiáng)語文實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐（義工、垃圾清理）過程中，感知世界，并形成正確的人生觀，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生心理健康的滲透式教育[2]。

三、結(jié)語

滲透式心理健康教育是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是一種新的教學(xué)理念和途徑。小學(xué)語文班主任必須充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，將小學(xué)生的心理健康教育與小學(xué)語文教育結(jié)合到一起，以小學(xué)語文教學(xué)為載體，不斷滲透心理健康教育，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琰.心育與德育的整合——滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實(shí)施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

[2]李一鳴.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育初探[J].中國校外教育，2016（S2）.

作者簡介：黃河清（1964—），男，壯族，廣西德保人，研究方向：小學(xué)語文教師。