摘 要：少數(shù)民族工藝是少數(shù)民族人民在長期生活中認識自然、探索自然和改造自然的成果，這些民族手工藝品是少數(shù)民族對社會的認知與其思想狀態(tài)融合的產(chǎn)物，具有一定的文化內(nèi)涵和價值。文章結(jié)合廣西少數(shù)民族手工藝美術(shù)的特點以及中職民族手工藝制作的教學，提出兩者有效融合的方法與措施，以促進當前中職民族手工藝制作教學工作。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族;工藝美術(shù);手工教學

中圖分類號：G750;J52

文章編號：2095-624X（2019）05-0016-02

一、廣西少數(shù)民族工藝美術(shù)特點分析

1.實用性突出

廣西地區(qū)的民族工藝美術(shù)的內(nèi)涵很豐富，但工藝品應用最初的目的卻并非欣賞，而是少數(shù)民族日常生活中的實際用品，如常見的絲綢、繡品、織錦、石雕、木雕、繡球等，很多都與服飾、建筑或餐飲具相結(jié)合，實用性較強。

2.服飾絢麗多彩

服飾是廣西民族工藝中非常重要的組成部分，作為工藝美術(shù)光彩奪目。這與廣西地區(qū)的民族多元化有關(guān)，其表現(xiàn)為民族成分多，服飾融入元素多，分布范圍廣，因不同地方有差異性，習俗的差異影響了服飾的設計。

3.民族特色鮮明

廣西地區(qū)很多少數(shù)民族的工藝品有著很高的辨識度，最為突出的也是服飾，這些在當?shù)厝丝磥矶寄芤谎郾孀R出來，比如，壯族的繡球、毛南族的頂卡花、彝族的漆器，等等。刺繡的圖案體現(xiàn)了非常鮮明的民族特色，也反映出各族人民對生活的信念與態(tài)度以及對吉祥與幸福的追求。

二、研究少數(shù)民族工藝美術(shù)的現(xiàn)實意義

展開對廣西地區(qū)少數(shù)民族工藝美術(shù)的研究，首先，有助于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護事業(yè)的推進。最近的十幾年，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，政府及相關(guān)的文化部門也越來越注重對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，而經(jīng)濟的發(fā)展從財力上支持了民族文化的研究與追求。在公布的第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的名錄中，民族美術(shù)就有51項，傳統(tǒng)手工技藝則有89項，均與我國的少數(shù)民族有關(guān)[1]。其次這有助于弘揚民族優(yōu)秀文化。當前由于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展，一部分技藝出現(xiàn)了衰微甚至失傳的現(xiàn)象，而需要很多時間與精力制成的手工藝品在市場競爭中更是不具備優(yōu)勢，如果不能通過更多手段進行保護與宣傳，新生代很難認識到民族手工藝的魅力與價值。所以對少數(shù)民族工藝美術(shù)進行研究，并將其融入當今的藝術(shù)類教學課堂，既是對文化的弘揚，也是對民族傳統(tǒng)精髓的保護。最后是其有助于提高和美化現(xiàn)代人的生活。工藝美術(shù)也是實用美術(shù)，加強對民族民間工藝的研究，讓藝術(shù)成為為人類服務的工具，就能提高和美化當前人們的文化生活。

三、少數(shù)民族手工工藝美術(shù)與中職藝術(shù)類專業(yè)手工教學的融合

1.通過藝術(shù)手工教學實施民族文化滲透

首先，我們要挖掘課程當中可滲透的民族傳統(tǒng)文化元素。中職學校有著校園資源和多民族學生的優(yōu)勢， 又能與廣西地域特色進行整合，可提煉出很多少數(shù)民族傳統(tǒng)的工藝美學[2]。在開展中職藝術(shù)類專業(yè)手工教學過程中，教師可以將學生在生活中接觸到的民族藝術(shù)或文化作為突破口，激發(fā)他們對民族特色的學習興趣，從而讓學生自覺挖掘優(yōu)秀健康的民族工藝，再結(jié)合多種學習手段將其進行滲透。比如，先帶領(lǐng)學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，了解廣西各民族中有影響的節(jié)日，再利用廣西三月三假期參與到當?shù)氐拿褡骞?jié)日中去。學生找到相應的素材、資料與靈感后，結(jié)合課堂上工藝美術(shù)的特點，就能繪制有民族特色的節(jié)日宣傳海報，加深對民族藝術(shù)的 認識。

其次，我們應該挖掘民族傳統(tǒng)美術(shù)在手工教學中的創(chuàng)造價值。比如，在學習繡球的制作時，學生需要了解民族傳統(tǒng)的圖案構(gòu)成與符號要素，對繡球中刺繡的含義進行解讀。學生針對這些民族性的圖案應用課程服務的小軟件完成圖案的解構(gòu)與設計，為后續(xù)的繡球圖案手工制作奠定基礎。

最后，關(guān)于融入民族文化創(chuàng)作的制作品。比如，坭興陶就是廣西地區(qū)特有的一種紫紅陶土，也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表，在開展教學活動時教師可以利用這一載體與手段，讓學生先了解民族文化滲透，再了解陶藝的創(chuàng)作，通過展示大量有特色的現(xiàn)代陶藝工藝品，讓學生設計、制作后以展覽甚至售賣的形式向周邊人進行宣傳，讓學生從中獲取學習的滿足感與成就感。

2.參與社會活動擴大滲透學習的外延

教師要擴大藝術(shù)教學外延，實際的學習方式有很多，但重要的在于引導學生積極參與，深化體驗，加強實踐。比如柳州市政府每年都會舉辦“創(chuàng)意集市”的活動，可以讓藝術(shù)類學生通過動手實踐，將自己的成品帶到集市進行展覽和售賣。這種具有社會性質(zhì)的活動能夠讓參與的學生體驗到手工技能的重要性，也可以加深其對民族特色的感受，這樣更是從中體現(xiàn)民族手工藝品的市場價值，調(diào)動學生的參與性。此外，南寧市也有很多社區(qū)性質(zhì)的終身學習服務周活動，教師可以利用周末的時間，讓學生將課堂上學習的手工制作搬到各個社區(qū)中，為社區(qū)居民進行服裝剪裁或是刺繡，進一步檢驗和展示自己的作品，與社區(qū)的工作人員一起推動社區(qū)居民的民族文化與手工藝術(shù)，達到一定的廣西民族文化與手工藝制品的宣傳效果。

3.采用“以賽促教”形式深度推進藝術(shù)教學

以賽促教方式下教師可以每個月為學生準備一次校內(nèi)或校外的公開研究課程，將民族民間的手工藝術(shù)進行宣傳，從各個環(huán)節(jié)的細節(jié)解讀某一個民族手工藝制品，讓其蘊含的感染力逐漸影響到學生對藝術(shù)的審美。而師生則都要以參與者的身份加入課題的專題研討、示范及推廣工作中，鍛煉學生的學習與鑒賞能力。

比如結(jié)合“民族工藝在身邊”的主題，教師在引導學生進行課題研究時就要明確，這一課題旨在培養(yǎng)學生的地區(qū)性民族文化素養(yǎng)，讓學生產(chǎn)生熱愛民族、熱愛民族藝術(shù)的思想與情感。隨后，教師可以搜集《美在廣西》等具有影響力的宣傳片，與學生一同了解當?shù)匾恍┐笮偷纳贁?shù)民族節(jié)日以及節(jié)日當中應用的傳統(tǒng)手工藝制成品，從而達到讓學生學好廣西地區(qū)少數(shù)民族工藝美術(shù)知識，并能學以致用，深化推廣的教學目的。

四、結(jié)束語

民族的才是世界的，因此我國少數(shù)民族工藝美術(shù)知識與實踐的學習應永久不懈，將少數(shù)民族工藝美術(shù)的研究與思考融入中職藝術(shù)類專業(yè)的手工教學中，這是非常重要的民族傳統(tǒng)文化教育、推廣和傳播的手段，少數(shù)民族工藝美術(shù)的學習對中職藝術(shù)類專業(yè)學生有著重要的引導性作用，而學生在專業(yè)課堂上通過學習和實踐了解和掌握少數(shù)民族工藝美術(shù)知識，又能對其專業(yè)學習有加大的促進。在兩者融合的探索中，教師還需要不斷挖掘與逐步完善，做好適當適時的相互滲透工作，靈活進行調(diào)整，才能促進兩者更好地融合，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]袁悅.少數(shù)民族工藝美術(shù)圖案的文化內(nèi)涵窺探[J].貴州民族研究，2017（6）：95-98.

[2]徐萬邦.對少數(shù)民族工藝美術(shù)研究的幾點看法[J].內(nèi)蒙古大學藝術(shù)學院學報，2010（4）.

基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“民族手工藝制作的實踐與傳承——中職學校藝術(shù)類專業(yè)手工教學改革實踐”（GXZZJG2017B129）。

作者簡介：滕潔清（1971—），女，壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科。