張兵 楊蘇

摘要：定語(yǔ)從句和名詞性從句的語(yǔ)法學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。成分分析法在英語(yǔ)從句的教學(xué)中能夠起到很好的輔助作用，可以有效地幫助學(xué)生理解從句的概念，分清從句的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在深層次上理解從句的本質(zhì)。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討成分分析法在從句概念的理解、從句關(guān)系詞的辨析、從句類型的區(qū)分以及從句連接詞的選用等語(yǔ)法難點(diǎn)上的教學(xué)輔助作用，同時(shí)也反思了成分分析法在語(yǔ)法教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：成分分析法;輔助教學(xué);從句教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）05A-0070-04

定語(yǔ)從句和名詞性從句在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中占有非常重要的位置，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重：從句類型模棱兩可，從句結(jié)構(gòu)混淆不清;定語(yǔ)從句中關(guān)系詞的選用張冠李戴，關(guān)系詞的省略誤打誤撞;名詞性從句中連接詞的選用不明就里。為幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者嘗試采用“從句成分分析法”，從分析從句的結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)學(xué)生把握從句的本質(zhì)，從而獲得語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心。

一、成分分析法的概念理解

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的創(chuàng)始人韓禮德（Michael A. K. Halliday）認(rèn)為，語(yǔ)言可以劃分為大小不等的成分，同一層面的成分組合后構(gòu)成成分結(jié)構(gòu)。成分分析法就是從句法功能出發(fā)，對(duì)句子的成分、功能或作用進(jìn)行分析，也就是用各種方法標(biāo)出句子的基本成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）和次要成分（狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）等，把句子的基本成分和次要成分在一個(gè)平面上全部直觀地分析出來(lái)，從各成分間的一般搭配關(guān)系來(lái)說(shuō)明句子的格局[1]。所以，句子成分分析法是一種以劃定句子成分為手段、以說(shuō)明句子格局為目的的方法。它能幫助學(xué)習(xí)者清楚明了地抓住句子的主干，明確句子的結(jié)構(gòu)。毫無(wú)疑問(wèn)，成分分析法對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)有很大的幫助，尤其對(duì)于定語(yǔ)從句和名詞性從句的教學(xué)能夠起到立竿見(jiàn)影的效果。

在定語(yǔ)從句和名詞性從句的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于這些復(fù)雜句式望而生畏，不能很好地理解句子的結(jié)構(gòu)，最終學(xué)得稀里糊涂、懵懵懂懂。而成分分析法卻能幫助學(xué)生對(duì)從句的成分進(jìn)行分析，理清從句的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)等句法功能，從而化繁為簡(jiǎn)、化難為易，有利于學(xué)生在深層次上理解從句的本質(zhì)，從而掌握相關(guān)從句，并獲得學(xué)習(xí)信心。

二、成分分析法的運(yùn)用

1.輔助從句概念理解

運(yùn)用成分分析法理解從句，首先必須掌握 “句子成分”這個(gè)概念。學(xué)生在初中時(shí)就接觸過(guò)這個(gè)概念，但對(duì)其掌握得并不牢固，很多學(xué)生甚至不知主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和狀語(yǔ)為何物。所以在運(yùn)用成分分析法教學(xué)從句之前有必要讓學(xué)生對(duì)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)等概念及功能有一個(gè)形象、具體的認(rèn)識(shí)。筆者在定語(yǔ)從句教學(xué)之前借助以下例句的成分分析（見(jiàn)圖1）詳細(xì)介紹各種句子成分：

鑒于句子結(jié)構(gòu)并非本課重點(diǎn)，也考慮到學(xué)生的接受能力，教師可以選擇句意簡(jiǎn)單、句式結(jié)構(gòu)清晰明了的例句，以幫助學(xué)生對(duì)主、謂、賓、狀、定、補(bǔ)等句子成分概念有最直觀、最清晰的認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)的從句教學(xué)做好概念鋪墊。

在學(xué)生掌握了“成分”的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)學(xué)生理解一些從句的概念了。在各種從句中，名詞性從句的概念紛繁復(fù)雜，它涉及主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)四種從句類型，在一定程度上加大了學(xué)生的理解難度。學(xué)生往往對(duì)這四種從句不能清楚地辨別，張冠李戴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。沒(méi)有清晰的概念基礎(chǔ)，名詞性從句的進(jìn)一步教學(xué)就宛如空中樓閣，搖搖欲墜。筆者以前面的教學(xué)步驟為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下四組例句進(jìn)行成分分析，使學(xué)生對(duì)各種類型的名詞性從句的理解變抽象為具體，從而很好地掌握了各類名詞性從句的概念。

句組一：

His job is important.

主語(yǔ)

What he does is important.

主語(yǔ)從句

句組二：

I dont like his job.

賓語(yǔ)

I dont like what he does every day.

賓語(yǔ)從句

句組三：

This is his job.

表語(yǔ)

This is what he does every day.

表語(yǔ)從句

句組四：

I dont know about the man， Mr White.

同位語(yǔ)

I dont know about the fact that he is a teacher.

同位語(yǔ)從句

以上四組例句從學(xué)生已知的簡(jiǎn)單句成分分析入手，學(xué)生不難得出劃線的名詞分別充當(dāng)各自句子中的主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)和同位語(yǔ)四種句子成分的結(jié)論，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析理解每組中與之對(duì)應(yīng)的主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句。這種“對(duì)應(yīng)法”以最清晰、最直觀的方式將四種名詞性從句的概念呈現(xiàn)給學(xué)生，既易于理解，又不易混淆。

2.明晰從句關(guān)系詞句法功能

定語(yǔ)從句中關(guān)系詞的句法功能歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)關(guān)系詞的辨析模糊不清。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)關(guān)系詞的句法功能的迷惘在于學(xué)生不能確定從句中關(guān)系詞的成分，因而不能確定用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞。如果學(xué)生能清晰地了解關(guān)系詞的成分，那關(guān)系詞的句法功能就迎刃而解了。為解決這一問(wèn)題，筆者采用“從句復(fù)原法”，借助由從句復(fù)原而來(lái)的簡(jiǎn)單句幫助學(xué)生確認(rèn)關(guān)系詞的句法功能，從而實(shí)現(xiàn)關(guān)系詞的正確選用。舉例如下：

句組一：

The restaurant （__________they met） is called Sweet Home.

從句復(fù)原：They met in the restaurant.（地點(diǎn)狀語(yǔ)）

The restaurant （__________is being built） will be named after a famous person.

從句復(fù)原：The restaurant is being built. （主語(yǔ)）

句組二：

Phillip gave Leo a lot of valuable advice on how to improve his writing .It was a moment （__________Leo will never forget）.

從句復(fù)原：Leo will never forget the moment. （賓語(yǔ)）

Do you remember the moment （__________you first met me at the school English corner）？

從句復(fù)原：You first met me at the school English corner at the moment.（時(shí)間狀語(yǔ)）

句組三：

Give me a reason （__________is different from the one you gave me last time）.

從句復(fù)原：The reason is different from the one you gave me last time.（主語(yǔ)）

He also told me the reason （__________some of us find it difficult to remember English words）.

從句復(fù)原：Some of us find it difficult to remember English words for the reason.（原因狀語(yǔ)）

以上三組定語(yǔ)從句中，先行詞分別表示地點(diǎn)（restaurant）、時(shí)間（moment）和原因（reason），關(guān)系詞在從句中分別充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等不同的成分。借用“從句復(fù)原法”，學(xué)生能比較容易地比對(duì)出每組相同先行詞在各自從句中不同的句法功能，從而選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系詞。在此基礎(chǔ)上，將關(guān)系詞的用法進(jìn)一步歸納列表（見(jiàn)表1），有效地幫助了學(xué)生建構(gòu)起了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[2]。

3.甄別從句功能類型

同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句是兩種截然不同的從句類型，但因兩者外表形式非常相似，學(xué)生極易將其混淆。雖然從概念入手可予以區(qū)分，但概念是抽象的而非具體的。因此，筆者嘗試另辟蹊徑，在概念區(qū)分的基礎(chǔ)上輔之以從句成分分析，將概念理解融入具體成分的劃分過(guò)程中。例如：

①The news that he told me makes me happy.

②The news that he has recovered from illness makes me happy.

在分析從句成分的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩句的對(duì)比可發(fā)現(xiàn)：在第一個(gè)從句中，that指代the news，且充當(dāng)從句 he told me中told 的直接賓語(yǔ)，從句he told me 對(duì)名詞the news 起修飾和限定作用，充當(dāng)定語(yǔ)，所以可判斷為定語(yǔ)從句;第二句中，從句he has recovered from illness 句子成分完整，所以that在從句中不充當(dāng)任何成分，只起連接作用，從句he has recovered from illness是the news 的具體內(nèi)容，兩者在整個(gè)句子中地位相同，即為同位語(yǔ)。

在定語(yǔ)從句的知識(shí)系統(tǒng)中，關(guān)系詞的成分、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用以及同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)分等知識(shí)要點(diǎn)之間相互呼應(yīng)、層層遞進(jìn)。成分分析法的運(yùn)用順應(yīng)了這一知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)部特點(diǎn)，步步為營(yíng)，逐步推進(jìn)，與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)完全吻合，較好地輔助了從句教學(xué)。

4.確定從句連接詞屬性

在從句的連接詞中，學(xué)生最易混淆的要數(shù)名詞性從句中的連接詞that和what的使用。借助成分分析法，可以幫助學(xué)生清晰地了解連接詞的功能，從而做出正確的選擇[3]。

例如：

①One advantage of playing the guitar is （that it can give you a great deal of pleasure）.

②Before the sales start， I make a list of? （what? will? be needed for the coming season）.

③（What I cant understand） is （that she wants to change her mind）.

④She is no longer （what she was five years ago）.

例句①中，it can give you a great deal of pleasure句子成分完整，例句③的后半部分she wants to change her mind 成分也完整，故that僅連接主句和從句，不充當(dāng)句子成分。例句②中，will be needed for the coming season部分缺少主語(yǔ)，例句③的前半部分I cant understand中， 動(dòng)詞understand缺少賓語(yǔ)，例句④中she was five years ago部分缺少be動(dòng)詞was的表語(yǔ)?；谝陨戏治隹傻贸鼋Y(jié)論：what 在名詞性從句中需充當(dāng)從句部分的某一句子成分，可為主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)，而that 只是起連接作用，不充當(dāng)句子成分。

三、成分分析法的不足與展望

成分分析法就像一個(gè)搭建的階梯，在英語(yǔ)從句的教學(xué)中能起到很好的輔助作用，能有效地幫助學(xué)生理解從句的概念，分清從句的結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生理解的難度。但它的不足之處也非常明顯，即過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了句子結(jié)構(gòu)，而忽略了語(yǔ)法的交際功能。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)句子的結(jié)構(gòu)分析有可能會(huì)淡化學(xué)生的交際意識(shí)，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高產(chǎn)生不利的影響。

因此，在進(jìn)行從句教學(xué)時(shí)，成分分析法不應(yīng)孤立地運(yùn)用，而應(yīng)該和語(yǔ)法教學(xué)的其他方法相結(jié)合。成分分析法更側(cè)重運(yùn)用于從句結(jié)構(gòu)的理解和句子格局的具體化，而交際法等其他方法則運(yùn)用于從句的實(shí)際語(yǔ)境的操練。只有在具體的語(yǔ)境中，句子的各成分才能被賦予實(shí)際的語(yǔ)用意義，才能達(dá)到從句教學(xué)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] M.A.K.Halliday.功能語(yǔ)法導(dǎo)論[M]. 彭宣維，趙秀鳳，張征，等，譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2011：105-106.

[2]陳鳳梅.由2010年高考題談what 和that 引導(dǎo)的名詞性從句及解題思路[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)， 2011（6）：44-47.

[3]張兵.運(yùn)用支架式教學(xué)? 突破高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)難點(diǎn)[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版）， 2011（6）：21-24.

責(zé)任編輯：李韋