孫玉亮，胡權(quán)贊，張 縣

（安徽中醫(yī)藥大學(xué) 醫(yī)藥經(jīng)濟管理學(xué)院，安徽 合肥 230012）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是促進我國經(jīng)濟發(fā)展的核心因素，目前這股熱力已滲透到了包括高校在內(nèi)的各個領(lǐng)域。據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率已達3%，超過發(fā)達國家1.6%水平近一倍。2019年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計將上升至820萬人，以此推算，至少有24.6萬應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生將選擇創(chuàng)業(yè)。然而，據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)三年平均成功率不足5%，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效應(yīng)一般出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)6年以后。面對如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率和存續(xù)時間等問題，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從提質(zhì)的角度思考，使學(xué)生獲得更充分的深層訓(xùn)練，更充分的內(nèi)在激發(fā)。

一、The Padagogy Wheel的應(yīng)用價值

The Padagogy Wheel是澳大利亞的學(xué)習(xí)設(shè)計師阿蘭·凱靈頓在布魯姆教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)上，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新特點所建立的教學(xué)法。此教學(xué)法將教學(xué)過程抽象后，形象地繪制為輪形圖。其圖共有4圈，由里而外分別為：目標(biāo)、行為動詞、活動、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。目標(biāo)圈包括五個方面：識記理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。在目標(biāo)圈各方面所對應(yīng)的行為動詞圈、活動圈、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用圈為分別用來描述和闡釋教育目標(biāo)，介紹服務(wù)于這一教學(xué)目標(biāo)的可用教學(xué)活動及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

此教學(xué)法是建立在布魯姆教育目標(biāo)分類基礎(chǔ)上的，因此它具有如下特點：一是，可兼顧學(xué)生的多樣性。由于不同的學(xué)生個體對于同一課程有著不同的興趣及預(yù)期，這種現(xiàn)象就決定了學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)的路徑。此教學(xué)法通過不同層次的組合，可以給學(xué)生提供運用不同學(xué)習(xí)策略的空間及豐富的學(xué)習(xí)路徑。二是，可高度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過可視化的教學(xué)輪圖景，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)的各知識點及全課程的意義，明確個人的學(xué)習(xí)定位與動機。通過活動及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的支持，使得建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用變得更加靈活可行，這樣可進一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機。三是，有利于形成知識的多向傳遞。教育并不是教師向?qū)W生單向灌輸知識，優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育注重的是知識在教學(xué)過程中的多向傳遞。在埃德加·戴爾研究的學(xué)習(xí)金字塔中，參與教育其他人、參與設(shè)計練習(xí)、參與辯論所獲得的2周后的滯留記憶率分別為：90%、70%、50%，由此可見，多向的知識傳遞有助于知識的學(xué)習(xí)。此教學(xué)法更多的是建立了教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)生與外界的知識傳遞。

The Padagogy Wheel教學(xué)法發(fā)展至今，已較為成熟，其兼顧了多樣性的學(xué)生群體，高度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于形成知識的多向傳遞。目前國內(nèi)很多高校已開始嘗試應(yīng)用該教學(xué)法，但運用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的還很少。在當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革發(fā)展背景下，發(fā)揮此教學(xué)法的優(yōu)勢，為我所用，定當(dāng)會取得很好的效果。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立

課題組以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，依托國內(nèi)某知名“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，建立了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)現(xiàn)服務(wù)于安徽中醫(yī)藥大學(xué)在校學(xué)生。其中重要知識點所安排的教學(xué)活動任務(wù)單為大量可培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的數(shù)字化學(xué)習(xí)活動。各環(huán)節(jié)都明確了目標(biāo)，并提出了具體的活動內(nèi)容，同時為學(xué)生提供了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件和APPs作為工具，用于幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動。通過本系統(tǒng)，學(xué)生可在不同環(huán)境下，充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，完成活動任務(wù)或加強互動。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的設(shè)計

本系統(tǒng)設(shè)計思路體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大眾化、通識化，并能和學(xué)校特點融合，同時發(fā)揮了The Padagogy Wheel兼顧多樣性的學(xué)生群體、高度激發(fā)學(xué)習(xí)動機、有利于形成知識的多向傳遞的優(yōu)勢。其設(shè)計路線如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計路線

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)概況

本系統(tǒng)可使用手機及電腦登錄，可在校內(nèi)局域網(wǎng)使用，用戶界面如圖2所示。本系統(tǒng)具有如下特點：①緊密結(jié)合醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)特點和醫(yī)藥行業(yè)需求。②緊密結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)業(yè)案例，集合了醫(yī)藥行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生有親切感和可復(fù)制感。③針對大學(xué)生群體，在加強創(chuàng)業(yè)意識培育的同時，引導(dǎo)其關(guān)注多種類型的創(chuàng)業(yè)，幫助大學(xué)生克服創(chuàng)業(yè)行為的盲目性。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)界面

本指導(dǎo)系統(tǒng)選用的教學(xué)法是以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，在其基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，選用的活動更加貼近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（見圖3）。學(xué)生通過視頻課程、課程推薦閱讀、知識點擴散、完成課程任務(wù)單（見表1）任務(wù)等環(huán)節(jié)，逐步提高對各知識點的認知，在學(xué)習(xí)過程中從識記理解、應(yīng)用，到分析、評價，再到創(chuàng)造，逐步發(fā)展其更高級的思維能力。

圖3 本指導(dǎo)系統(tǒng)選用的教學(xué)法

表1 課程任務(wù)單示例

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)有效性研究

1.研究過程與方法

本研究主要采用滿意度評分問卷調(diào)查分析來評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)有效性。滿意度評分分析使用李克特5分量表，每一陳述有“非常滿意”“滿意”“不一定”“不滿意”“非常不滿意”五種回答，分別記為5分、4分、3分、2分、1分，每個被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對各道題的回答所得分數(shù)的加總。

2.數(shù)據(jù)分析與結(jié)果

滿意度評分問卷調(diào)查采用實名的方式，通過尋訪系統(tǒng)使用者的方式發(fā)放問卷。共發(fā)出問卷300份，收回283份，其中有效問卷為281份。數(shù)據(jù)見表2。

表2 滿意度評分問卷調(diào)查分析的數(shù)據(jù)

從滿意度調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生通過運用本系統(tǒng)可以較好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并滿足了多樣性學(xué)習(xí)、可操作方面的要求。能夠理論聯(lián)系實際，提升學(xué)習(xí)者的知識與技能。學(xué)生對于本系統(tǒng)表示滿意，并樂于推廣。本系統(tǒng)較好地鼓勵了學(xué)生之間的交流分享，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性。但在建設(shè)性反饋方面仍有提升空間。綜上所述，本系統(tǒng)有較好的滿意度，總體上有效性較好。

3.可以提升的方向

本研究今后需提升的主要方向：滿意度評價準確程度可能會受到樣本數(shù)量的影響，后續(xù)研究應(yīng)擴大樣本容量，以進一步驗證。此外，本系統(tǒng)在建設(shè)性反饋方面仍有提升空間，后續(xù)研究應(yīng)思考。

四、結(jié) 論

通過以The Padagogy Wheel為架構(gòu)，建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲得了更充分的深層訓(xùn)練，更充分的內(nèi)在激發(fā)。同時，采用滿意度評分問卷調(diào)查分析方法，進行了系統(tǒng)的有效性研究。研究發(fā)現(xiàn)此系統(tǒng)能夠兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者群體，高度激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，形成知識的多向傳遞，較好地滿足了學(xué)習(xí)者的實際需求。

在后續(xù)研究中還將采用回歸分析、路徑分析等方法，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)各影響因素與學(xué)習(xí)者的識記理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造的關(guān)系及其強度。