摘 要：時代不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷地攀升，所以對人才的培養(yǎng)我們要從小做起，及早地進行人才教育培養(yǎng)。在少年時期就要進行引導培養(yǎng)，使學生從小學養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的深入學習打下基礎。閱讀技能是學習語文過程中不可缺少的基礎性技能，對于學生而言其重要意義不言而喻。所以本文將深入探究小學階段的閱讀培養(yǎng)對于教學過程的重要意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；人才培養(yǎng)

一、 引言

小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的基礎時期，也是提高能力、培養(yǎng)習慣的黃金時期。小學時期的學生能力沒有發(fā)展完全，各個方面都處在未經(jīng)開發(fā)的狀況之下。在這個時期，老師的角色尤為重要，不僅要引導學生形成完整的人格，也應當注重培養(yǎng)學生各方面的能力，從方方面面提高學生技能，其中尤為重要的是閱讀能力。因為閱讀能力不僅在學生未來的學習生活中占有重要地位，也在表達能力和理解能力上具有決定性意義。

二、 小學語文教學的重要意義

小學時期的學生大概都在6～12歲，這個年齡段的孩子們最容易性格不穩(wěn)定，而且還會出現(xiàn)各種因素影響小學生的身心健康和能力的發(fā)展。所以在此時，教師不僅應當注重學生的人格能力培養(yǎng)，還應關注學生各方面能力的發(fā)展和養(yǎng)成。在童年時期形成良好的閱讀習慣和理解能力尤為重要。因為小學時段的學生普遍年齡都比較小，容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。一旦忽視教師的引導作用，就容易產(chǎn)生教學質量下降，學生能力得不到正確的引導等問題。在小學時段，教師應當關注學生的身心和健康等各方面發(fā)展，并且防范可能出現(xiàn)的問題。在日常生活中，要有意識地鍛煉和培養(yǎng)學生的閱讀和理解能力。

在物質文化極大豐富的現(xiàn)代，對于人的理解能力的要求也在不斷提高，應當從小學時期就不斷培養(yǎng)學生的思維模式和語言表達能力。這樣在以后的工作和生活中，才能更好地表達自己的想法，從而獲得更大的機遇。

三、 閱讀對于語文學習的深遠影響

閱讀能力的培養(yǎng)，應該在小學時期就開始注重。因為隨著年齡的不斷增長，大腦不斷被開發(fā)，學習內容不斷提升難度，學生養(yǎng)成習慣的能力也在不斷下降。許多成年人表示，對于古詩詞，記得最清楚的基本都是小學時期剛剛接觸詩歌時，老師要求閱讀背誦的篇幅。所以在小學時期，應當不斷擴充學生的閱讀材料的內容，拓寬學生的知識面，不斷提升學生的閱讀能力，與此同時寫作能力也能得到潛移默化的影響。

提高小學語文課本閱讀材料的趣味性，從小學生剛剛開始接觸閱讀時，就培養(yǎng)學生的閱讀興趣。閱讀能力的培養(yǎng)能夠提高學生的理解能力。提高學生對書本的理解，激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅有助于學生客觀看待世界，理解自身存在的意義，還能深化學生對世界的認知，推動人類精神文明的發(fā)展。

在生活中處處可見閱讀能力的運用，因為在傳遞知識和文化的過程中都需要用文字來表達，所以在當今文字的重要性就更加凸顯出來。我們應當從小就培養(yǎng)學生的閱讀能力，在教學過程中不斷提升閱讀的趣味性，讓學生熱愛閱讀，主動閱讀，并且理解運用在閱讀過程中遇到的技巧和方法。

通過反復的閱讀能夠形成學生的運用和理解習慣，由于小學生受到年齡限制，理解能力不高，所以反復閱讀對學生更有利，加深對課本的理解能力。與此同時配合作文練習，能夠加深學生對于優(yōu)美詞句的運用，加深記憶。

四、 培養(yǎng)閱讀能力的手段和方法

以北師大版小學語文教材作為參考來講，在閱讀材料《廬山的云霧》中作者運用各種排比和比喻形象化地描述了千姿百態(tài)的廬山云霧。在教師導入課文時，可以先播放視頻，讓學生觀看，然后讓學生用自己的筆觸來描繪美景，最后讓學生進行課文的閱讀。不僅要讓學生體會作者的寫作手法，還要讓學生與自己的描繪做比較，摘抄優(yōu)美詞匯和自己喜歡的句子。不僅提高了學生自助性，還能使學生把自己學會的閱讀技巧運用到自己的寫作中去，為作文添色。

由于小學生的理解能力有限，在小學的閱讀材料設置中一般篇幅比較短，題目設置簡單，結構清晰，用詞簡練。在閱讀材料《最美的花束》選文里，以短篇現(xiàn)代詩歌的形式向學生傳遞了人種平等的思想，教育學生要尊重每一種膚色，每一種發(fā)色。在教學中教師可以引導學生進行課堂朗讀，繪聲繪色地朗讀，抑揚頓挫的聲調不僅能加深學生的印象，還能提高學生的學習興趣。增加課堂的趣味性能夠吸引小學生的注意力，提高學習效率。在閱讀的過程中也加入了對學生人格的塑造，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

在書信格式中一篇短篇詩歌《信》描述了各種有趣的小動物，激發(fā)了學生的興趣。因為小學生對于未知世界的好奇心，能不斷激發(fā)學生的想象力。在閱讀過程中，教師可以展示各種小動物的圖片，來加深學生理解。初步教授寫信的格式方法。在閱讀之后可以要求學生給自己的爸爸媽媽寫一封信，讓課后作業(yè)更加生動。

在課本的理解過程中可以通過朗讀和摘抄等手段來增加學生自主性，在進行引導時，教師可以運用圖片和視頻等技術手段來不斷完善自己的教學過程，提高高科技手段的運用，增加學生的理解和記憶。不斷提升閱讀的拓展內容，發(fā)揮閱讀的重要作用，培養(yǎng)學生能力。

五、 結束語

由此看來，在小學過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力尤為重要，這不僅需要學生自身養(yǎng)成良好的閱讀習慣和理解能力，還要要求教師在學生學習過程中起到引導的作用，讓學生在入門期間就意識到閱讀的重要性。書籍可以使人不斷地了解真實生活以外的風景，能夠為學生拓寬視野，打開新的世界。

參考文獻：

[1]高傳虎.淺談小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文（教研版），2014（1）：117.

[2]劉玉榮.淺談如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊B版，2011（1）：25.

[3]孫馨.淺談如何培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力[J].中學課程輔導（教學研究），2015（11）：92，93.

[4]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現(xiàn)代交際：下半月，2011（8）：164.

作者簡介：

姚旺田，甘肅省白銀市，會寧縣翟家所鄉(xiāng)中心小學。