賴潔

摘 要 高職英語教學是教學的主要內(nèi)容，隨著新時期教育改革的深入發(fā)展，學生主體的地位得到重視，積極開展以學生為中心的課堂教學具有重要意義。文章主要對當前高職英語教學存在的問題進行分析，并探討相應的教學策略。

關(guān)鍵詞 高職英語 英語教學 學生為中心 課堂教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

作為高職院校開設(shè)的公共學科，大學英語雖然不直接指向?qū)W生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，但因授課對象覆蓋面廣，學時、學期占用在校開設(shè)課程比例較大，因此如何保證英語課的質(zhì)量、挖掘該課程的意義，使得高職生有限的在校學習時間能被更有效地利用，對學生的擇業(yè)、就業(yè)能力有所幫助，甚至對職業(yè)規(guī)劃和個人成才發(fā)展起到作用，是非常值得教師深思并探索的。

1以學生為中心的相關(guān)概述

“以學生為中心”的教育理念最早產(chǎn)生于西方國家，由于此教育理念的盛行，“以教師為中心”的學校教育逐漸被“以學生為中心”的學校教育理念所取代。近年來，我國新課改不斷得到深入和發(fā)展，我國高職教育也逐漸致力于服務學生的追求，發(fā)展有利于學生的有效教學模式。高職英語教學活動的主體是學生，教師在教學活動中要充分理解并尊重學生的需求和心理，以學生為出發(fā)點進行相關(guān)的教育教學活動。學生充分參與英語課堂的教學，不僅有利于獲取和理解全面的、總結(jié)性的知識點，更能了解知識的形成過程，從而對知識點產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶。

2高職英語教學存在問題

2.1專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置不合理，學生英語學習的意識不強

許多高職院校的英語教學使用的都是規(guī)劃性教材，這種教材缺乏明確的教學目標，不具備教學的連貫性，再加上課程設(shè)置不足、教學內(nèi)容不全、課時分配太少，學生的實際水平具有差異性，使得高職學生無法培養(yǎng)出自己對待英語學習的興趣和熱情，無法有效提高英語的應用能力。此外，很大一部分學生沒有認識到當今社會對技術(shù)人才的英語能力有很高的要求，根本沒有重視英語的學習，因此課堂不專注，課后不用心，導致英語水平逐漸低下。

2.2教學內(nèi)容多年不變

由于高職英語教學的首要目的是保證學生達到畢業(yè)條件，而現(xiàn)行的畢業(yè)條件中很多時候簡單的將英語的畢業(yè)條件細化為通過英語三級考試。這直接導致從教材選定、授課內(nèi)容、教學目標都是圍繞通過英語三級考試來進行，多年不變，這樣的教學內(nèi)容圍繞三級轉(zhuǎn)，自然非?？菰?。學生的學習興趣也無法提高。

2.3實踐教學較差

高職教學中忽略了學生的綜合英語能力培養(yǎng)，在日常的教學中仍舊采取傳統(tǒng)的、落后的應試教育模式，考試仍是評價學生英語能力的單一標準。在日常的高職英語課堂上，課堂氛圍沉悶、不夠活躍，學生的參與度不夠，師生間缺乏必要的交流和溝通，導致學生的學習欲望不夠，英語學習的效果也就差強人意。

3高職英語教學的提升策略

3.1培養(yǎng)學生自主學習意識

首先，要讓學生認識到英語能力對于他們未來事業(yè)的價值，認識到自主學習在培養(yǎng)英語能力和終身學習能力方面的重要性，只有學生自己產(chǎn)生了學習意愿，才能真正熱愛英語學習，提高英語自主學習意識。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學理念，改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傾向，重視培養(yǎng)學生的自主學習意識。在教學中要給學生創(chuàng)造更多的表達與交流的機會，激發(fā)學生的學習興趣，并通過適當引導，逐步形成學習英語的穩(wěn)定動機，從而自覺開展自主學習。再次，教師要幫助學生制定英語學習目標和學習計劃，有了目標和計劃，學生就明確了努力的方向，學習就有了動力，學習就會有條不紊地持續(xù)開展。

3.2合理利用導學案，引導學生主動自學

導學案是以學生為主體的新的教學模式。這種教學方法要求學生要提高學習的自覺性和主動性，利用小組討論等學習方法合作完成學習任務，學生自己完成課堂學習內(nèi)容，而教師只是起到了一個輔助作用，引導學生自主探究與合作學習。這種教學模式增強了學生的主體地位，教師只是在課堂上明確教學目標后，根據(jù)學生的自主學習情況提出相應的指導意見，并設(shè)置相關(guān)的教學活動。由此一來，學生便由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習，整個教學效果也得到了顯著的提高。然而，從另一方面來講，這種教學模式也有自己的弊端。教師不僅要在有限時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，還要留出大量時間讓學生自主探究以及對學生進行訓練。因此，教師必須提前做好充分的準備，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)造高效的學習環(huán)境。否則，整堂課就會陷入混亂的局面。

3.3努力培養(yǎng)和提高學生的綜合英語能力，突出學生的主體地位

在高職學校，學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)更加受到重視注重。因此，在高職英語的實際教學中，學生的英語知識技巧和英語應用能力的培養(yǎng)更應該成為教學的重點。在教學英語概念知識的基礎(chǔ)上，不可忽視學生的英語實際應用能力的提高，全面培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的綜合性能力，重視拓展英語教學實踐活動。此外，要牢牢貫徹“學生是課堂的主體，教師在實際的教學中主要起一個引導的作用”這一思想。

3.4在高職英語教學中可以使用增強現(xiàn)實技術(shù)

增強現(xiàn)實技術(shù)是一種實時地計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。老師可以在教材、課桌、課件中添加觸發(fā)圖片，學生使用手機掃描這些圖片即可在教材等現(xiàn)實物體上疊加虛擬世界顯示在手機屏幕上。這樣以前用文字、圖片來表述的教學內(nèi)容就可以用更生動的立體模型、音頻來體現(xiàn)，增加了對學生的吸引力。

4結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建高職英語的有效教學，恰當?shù)姆椒ㄊ顷P(guān)鍵。本文提出了充分激發(fā)學生“學”的動力，以“學”為主、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍、合理利用導學案，引導學生主動自學、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量等，堅持以學生為中心的課堂教學，進一步提高高職英語教學水平。

參考文獻

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