摘 要 新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，要求注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)得到知識(shí)，提升他們的能力，所以，這就要求教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，本文分析了如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中生物教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這就要求在生物教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中需要面向所有的學(xué)生，選擇典型的案例內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教育，引導(dǎo)學(xué)生通過思考開展演繹以及推理，讓他們?cè)谔骄康倪^程中形成認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過分析以及實(shí)踐可以更深入的認(rèn)識(shí)生物知識(shí)，形成理性思維，進(jìn)而對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好的理解，感受知識(shí)獲得的過程，清楚學(xué)習(xí)生物知識(shí)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，提升他們的綜合素質(zhì)，提高高中生物教學(xué)的效果。

1高中生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵

當(dāng)前強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)主要有三方面，第一方面就是生命觀念。生物課程一般研究的對(duì)象就是具備各種特點(diǎn)的生命體。生命觀對(duì)學(xué)生具有重要影響，正確的生命觀念會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)生命特性、生物圈中相互關(guān)系以及生命現(xiàn)象等方面的問題的觀點(diǎn)以及看法產(chǎn)生正面的影響。第二方面是理性思維。生物學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，所以，該學(xué)科核心素養(yǎng)中，就需要注重對(duì)學(xué)生的理性思維進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠科學(xué)的歸納、推理、概括以及模擬知識(shí)等，進(jìn)而獲得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)成果。最后一方面就是社會(huì)責(zé)任。生物科學(xué)的社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在個(gè)人和社會(huì)事務(wù)的討論發(fā)揮出理性思維以及理論上的支持。高中生物教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)議題，進(jìn)而讓學(xué)生能夠樹立科學(xué)的觀念，并且能夠主動(dòng)的給別人宣傳關(guān)愛生命、健康知識(shí)、環(huán)保等內(nèi)容。

2高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1采取多種教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)

生物學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的科學(xué)性，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還需要形成科學(xué)的思維模式以及學(xué)習(xí)方式。高中生物知識(shí)的難度提升，有很多抽象的內(nèi)容，學(xué)生在理解上存在困難，這就需要教師能夠采取多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，教授的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)拇蚱平滩牡南拗?，改變以往的教學(xué)方法，全面對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，通過利用多媒體技術(shù)，可以將抽象難懂的知識(shí)直觀、具體、生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以立足于科學(xué)層面對(duì)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而去分析以及解決，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維培養(yǎng)具有積極影響，可以讓他們樹立科學(xué)的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，教師就可以在教學(xué)中應(yīng)用多媒體，給學(xué)生展示一副大小兔子的圖片，讓他們討論大兔子和小兔子的形體具有較大的差距，但是大兔子的體細(xì)胞是不是比小兔子的體細(xì)胞大呢？大小兔子形體差距的主要原因是什么？讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，大兔子和小兔子在器官或者是組織細(xì)胞上有類似的大小，生物體的成長(zhǎng)就是細(xì)胞分類以及生長(zhǎng)的結(jié)果，而主要的因素就是細(xì)胞數(shù)目的增加。再比如，在學(xué)習(xí)“有絲分裂”時(shí)，教師就可以給有絲分裂的四個(gè)階段用視頻的方式展示給學(xué)生，通過利用視頻展示的方式，能夠把抽象的知識(shí)用具體、生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察視頻，之后先自己思考每個(gè)時(shí)間染色體的變化，之后再以小組為單位進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中可以對(duì)學(xué)生自己思考的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，且用染色體模型對(duì)一個(gè)時(shí)期的染色體變化情況進(jìn)行模擬，這樣就可以對(duì)他們的科學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.2依托課本教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的生命觀念素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

生命觀念是生物核心素養(yǎng)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)生物中也是對(duì)地球上不同生命現(xiàn)象和相關(guān)關(guān)聯(lián)進(jìn)行探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的這一觀念，可以讓學(xué)生深入的了解生物發(fā)展。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更快的進(jìn)入到情境中，通過有效的輔助手段以及教學(xué)資源的應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握了生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)而慢慢形成初步的生命觀念，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性了解生命活動(dòng)的具體形式，進(jìn)而樹立正確的生命觀念。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸的原理和生活中的具體應(yīng)用，還需要讓他們思考植物之間的呼吸作用和我們身邊的什么事物是類似的，一些學(xué)生在自己思考的過程中就會(huì)想到和我們的呼吸比較類似，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們想一想植物呼吸作用和人類呼吸的關(guān)聯(lián)以及區(qū)別，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠深入的了解自然界中基礎(chǔ)的物質(zhì)變化及能量轉(zhuǎn)換規(guī)律，就可以基于不同層面對(duì)生物知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，形成一定的生命觀念，能夠立足于更高層面去感受生命世界和現(xiàn)象?？梢钥吹缴^念具有重要作用，且一般都比較抽象，教師就對(duì)學(xué)生生命觀念進(jìn)行引導(dǎo)的過程中就需要借助教材，通過多種方式讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，如建立知識(shí)框架、組成分解、對(duì)比等，慢慢讓學(xué)生形成正確的生命觀念。具體體現(xiàn)在通過應(yīng)用結(jié)構(gòu)及功能配套的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和闡述生命活動(dòng)；應(yīng)用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)闡述生物適應(yīng)性和多樣性；通過穩(wěn)態(tài)和平衡的觀點(diǎn)闡述個(gè)體及生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定以及變化的規(guī)律。

2.3將教學(xué)和生活進(jìn)行有效的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

生物學(xué)是當(dāng)前生命科學(xué)中重要的組成部分，具有重要的作用，在很多科學(xué)研究中能夠都有應(yīng)用，在生活中也有廣泛的應(yīng)用。當(dāng)人類在自然災(zāi)害、生產(chǎn)生活和疾病困擾中無法脫身的情況下，這時(shí)就需要發(fā)揮生物學(xué)的作用。生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這也激勵(lì)著很多的學(xué)者進(jìn)行這方面的研究，不斷的尋求創(chuàng)新，高中生物知識(shí)難度較大，對(duì)學(xué)生以后建立專業(yè)生物學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系很重要，還關(guān)系到他們生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

生物學(xué)知識(shí)比較抽象、深度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多的困難，理解難度很大，所以，教師在教學(xué)中如果單單從教材內(nèi)容入手是無法讓學(xué)生深入、全面理解這些知識(shí)的，這時(shí)就需要教師能夠?qū)⒔虒W(xué)和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，把抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，幫助學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的衰老和凋亡”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放藝術(shù)短片，短片中講述了一個(gè)鮮活生命的誕生，到變?yōu)榇鼓豪先说娜说恼麄€(gè)過程，學(xué)生在觀看短片的過程中就可以直觀、清楚的看到人類衰老的過程，基于此教師可以引入細(xì)胞的概念，讓學(xué)生想一想細(xì)胞和人體發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)系，讓他們分析細(xì)胞是不是也有衰老和凋亡的情況，讓學(xué)生嘗試從不同的層面進(jìn)行說明以及分析。學(xué)生基于問題，一些學(xué)生會(huì)從手中的資料入手進(jìn)行分析，基于人類不同階段新產(chǎn)生的纖維細(xì)胞數(shù)層面做出理性的思考，其會(huì)了解到人到老年后細(xì)胞分裂次數(shù)會(huì)不斷的減少，無法分裂的細(xì)胞會(huì)失去正常生理功能，進(jìn)而總結(jié)出二者之間的關(guān)系；還有些學(xué)生會(huì)立足于更大層面思考問題，會(huì)基于生物學(xué)尋找減輕人類衰老的方法，學(xué)生通過這樣的方式掌握生物知識(shí)，還可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的健康生活、關(guān)愛生命的意識(shí)以及責(zé)任。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，高中生物教學(xué)中，教師就需要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合生物的知識(shí)特點(diǎn)，采取有效的策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：朱艷萍（1981.03—），女，漢族，廣東省廉江市人，任職于廣東省廉江市安鋪中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。

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