摘 要 以往學(xué)生管理過程中對于有過錯(cuò)的學(xué)生來說通常都是以批評(píng)教育為主，甚至?xí)寣W(xué)生寫檢討，這種方式通常起不到好的效果還容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。本文主張對于問題學(xué)生的教育應(yīng)該摒棄之前陳舊的教育模式，在工作中加入賞識(shí)教育，針對每一個(gè)學(xué)生做出不同的教育方案，營造一個(gè)輕松的成長氛圍，在力所能及的范圍內(nèi)努力解決學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生形成正確積極向上的三觀。

關(guān)鍵詞 高職 賞識(shí) 新思路

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，高職院校學(xué)生管理工作顯得尤為重要，現(xiàn)階段我國高職院校學(xué)生管理模式陳舊，缺乏專業(yè)的管理教師，新型的管理模式無法快速應(yīng)用到高職院校，特別是對于有過失，有過錯(cuò)的學(xué)生管理，更是需要高職院校輔導(dǎo)員老師認(rèn)真思考新的思路。

1校園中存在的“檢討文化”

高職院校學(xué)生在學(xué)生結(jié)構(gòu)、生源質(zhì)量、思想觀念等方面存在著諸多問題，這對高職院校輔導(dǎo)員提出了更高的要求，特別是如何對那些有過失、有過錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行教育。傳統(tǒng)教育觀念告訴我們對于這部分學(xué)生一定要嚴(yán)厲批評(píng)，必要的時(shí)候甚至?xí)寣W(xué)生寫檢討書。在任何搜索引擎上輸入“檢討”兩個(gè)字，馬上會(huì)跳出來檢討書、檢討書范文，甚至還會(huì)顯示某某學(xué)校檢討書范本。在校園中，對于所有犯錯(cuò)有過失的學(xué)生，寫檢討成了大部分老師認(rèn)為可以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的行之有效的辦法。其實(shí)這種所謂的深刻檢討，有多少能真的起到讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的目的，想必大部分學(xué)生只會(huì)覺得是自己時(shí)運(yùn)不佳才被老師發(fā)現(xiàn)，或者只是在老師強(qiáng)勢的教育下，不敢反對而隨便提交的一項(xiàng)作業(yè)罷了。高職院校輔導(dǎo)員在教育有問題學(xué)生的時(shí)候難道就只能高姿態(tài)的批評(píng)，寫檢討嗎？

2賞識(shí)在高職院校學(xué)生管理工作中的必要性

賞識(shí)不是單純的表揚(yáng)和贊賞，而是一種對學(xué)生行為行動(dòng)的肯定答復(fù)，以此來強(qiáng)化學(xué)生行為過程，賞識(shí)要求激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和動(dòng)力，給學(xué)生明確的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)生行為行動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)奶嵝?，糾正不良行為。學(xué)校教育要以學(xué)生為本，學(xué)生的權(quán)利與尊嚴(yán)需要提到首位。目前來說，我國高職院校的發(fā)展方向是好的，但是絕大多數(shù)學(xué)生對高職教育不認(rèn)可，高職院校的教學(xué)活動(dòng)也不理想，被動(dòng)的選擇使學(xué)生對高職院校教育的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生排斥心理，更加加大了學(xué)生管理的難度。學(xué)生不可能不犯錯(cuò)，甚至可以說犯錯(cuò)是他們成長的途徑之一，教育者的智慧在于將學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的資源，賞識(shí)的運(yùn)用可以說是最佳的選擇。

3高職學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變

師生之間應(yīng)該有理性的交往，所謂理性的交往是指教師對學(xué)生的管理建立在證據(jù)與邏輯的基礎(chǔ)上，坦誠地交流意味著教師以真誠的態(tài)度去處理學(xué)生的錯(cuò)誤與失誤。這需要教師以身作側(cè)，給學(xué)生樹立榜樣。曾經(jīng)有一位輔導(dǎo)員老師為大家分享了他跟學(xué)生之間的一個(gè)小故事。有個(gè)男同學(xué)每個(gè)月都會(huì)來找輔導(dǎo)員請假，而且每次的理由都是身體不舒服，后來輔導(dǎo)員從他同寢室室友那里得知他并不是身體不舒服，而是利用這個(gè)時(shí)間去校外做其他的事情，等到這個(gè)學(xué)生再來找輔導(dǎo)員請假的時(shí)候，這次輔導(dǎo)員很爽快地給他簽了假條，并對他表示非常的關(guān)心，問他哪里不舒服，嚴(yán)重不嚴(yán)重，學(xué)生連忙搖頭說不嚴(yán)重，沒事休息休息就好了，但是輔導(dǎo)員還是特別關(guān)心，說要帶著學(xué)生一起去醫(yī)院看看，身體的問題可大可小，讓學(xué)生跟自己一起去醫(yī)院，學(xué)生連忙搖頭，說不用了，是小毛病，輔導(dǎo)員仍然表現(xiàn)的非常關(guān)心，說學(xué)生自己在宿舍不放心，自己要跟他一起回寢室，怕這個(gè)學(xué)生身體再出現(xiàn)不舒服的情況，學(xué)生一直拒絕，可是輔導(dǎo)員卻始終表現(xiàn)的非常關(guān)心。后來這名同學(xué)實(shí)在是不好意思了，最后跟輔導(dǎo)員承認(rèn)自己并不是身體不舒服，而是每個(gè)月到固定的時(shí)間跟網(wǎng)友約好一起打游戲。在這個(gè)事件里，輔導(dǎo)員明知道學(xué)生對自己撒謊，不是把自己擺在高高的位置嚴(yán)厲地批評(píng)，而是平等地、真誠地跟學(xué)生交流，最后輔導(dǎo)員不需要自己揭發(fā)學(xué)生的謊言，學(xué)生自己便承認(rèn)了他的錯(cuò)誤，并且還對輔導(dǎo)員表示出愧疚，這種方法處理學(xué)生的問題就比直接讓學(xué)生寫檢討書好的多。

學(xué)生在成長的過程中難免會(huì)犯錯(cuò)，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的領(lǐng)路人，在對待有過錯(cuò)學(xué)生的問題上，不能總是以高姿態(tài)的批評(píng)為主，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育的思路。輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，真心的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以幫助他們揚(yáng)長避短，及時(shí)的鼓勵(lì)可以幫他們重拾信心。了解學(xué)生，信任學(xué)生，可以幫助他們自強(qiáng)自立。對學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，比一味地苛刻批評(píng)有效得多，對于有過失的學(xué)生來說，真誠平等地跟學(xué)生交流，以人為本比一味地高姿態(tài)的批評(píng)有效得多。

4結(jié)語

高職學(xué)生的特點(diǎn)決定了學(xué)生管理工作的難度，輔導(dǎo)員在日常管理學(xué)生的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，摒棄之前強(qiáng)壓式的教育模式、檢討文化，對學(xué)生的行為問題與心理問題加以分析，應(yīng)保持與學(xué)生理性交往的心態(tài)，在工作中加入賞識(shí)教育的新模式，輔導(dǎo)員要提高自身的綜合素質(zhì)，針對每一個(gè)學(xué)生做出不同的教育方案，營造一個(gè)輕松的成長氛圍，在力所能及的范圍內(nèi)努力解決學(xué)生的實(shí)際困難，幫助學(xué)生形成正確積極向上的三觀。

作者簡介：黃穎，女，1988.6-，碩士研究生，職稱：助教，單位：安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語語言學(xué)。