摘 要 情感教育是學校教育、班集體教育過程不可或缺的重要組成部分。小學班級管理中，班主任要帶好班集體，就要注重情感教育在小學班主任工作中的滲透，播撒種子，班主任要以情感人，給班集體每個學生全身心的愛；潤物無聲，讓情感連結師生雙方心靈的橋梁；精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學生的積極情感，促進班集體建康發(fā)展。

關鍵詞 情感教育 小學 班主任 工作 滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

情感教育既是一種教育模式，又是一種教育策略。情感教育是學校教育、班集體教育過程不可或缺的重要組成部分。小學班主任工作中的情感教育指在班級管理過程中，班主任要創(chuàng)設有利于學生成長的教育環(huán)境，妥善、科學處理好情感與其他認知的關系，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，通過情感教育激發(fā)和豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)他們良好的情感品質，促使他們形成良好的思想道德和行為習慣。小學班級管理中，班主任要帶好班集體，就要注重情感教育在小學班主任工作中的滲透，促進班集體建康發(fā)展。

1播撒種子，班主任要以情感人，給班集體每個學生全身心的愛

唐代著名詩人白居易在《與元九書》中提出，“感人心者，莫先乎情”；明末清初文學家、戲曲家李漁在《閑情偶寄》中說，“予謂傳奇無冷熱，只怕不合人情”，二者均道出了不要用大道理教育人，而是要以情感人、以情動人。假如班主任從情感深處是缺少對學生的愛，工作上只是敷衍了事，對學生漠不關心，那么學生肯定會缺少對班主任的尊重，甚至對班主任產生抵觸或排斥情緒，不利于良好的班級秩序的建立，有礙班級建設和良性發(fā)展。我國的基礎教育一向注重情感教育，重視個學生的心理和情感發(fā)展，將“情感”有機運用到班級管理中，可有效提高管理效率。班主任要精心播撒情感的種子，班及管理中，班主任要做到以情感人，給班集體中每個學生以全身心的愛。用自己的愛心和行動感染學生，讓他們懂得多給他人愛，多給他人帶來快樂，多給他人以幫助，多給集體做貢獻，進而知道愛國家、愛民族、愛黨、愛社會。班主任要做到心永遠系著童心，做到像龔自珍寫的那樣——“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。作為班主任，要更懂得這一點，才能更好地管理好班集體。

2潤物無聲，讓情感連結師生雙方心靈的橋梁

杜甫在《春夜喜雨》寫道：“好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。隨風潛入夜， 潤物細無聲。”作為班主任，一時提高學生的某一科成績容易，而做到潤物無聲、潛移默化地影響學生的情感，培養(yǎng)他們良好的道德品質則很難。縱觀古人，作為新時代的班主任教師，應該多多學習和掌握情感教育方法，樹立全新的教育理念，科學指導班級工作，多了解學生。首先要幫助“學習成績暫時不理想”的學生重建學習信心。讓他們從不喜歡學習變成熱愛學習，讓他們從對學校、課堂、某學科厭惡變成喜歡。幫他們弄清學習成績暫時不理想的深層次原因，多找他們談心、談話、交流，幫助他們打消大腦不如人、腦子笨、我不行的消極思想，幫助他們重新樹立學習信心。多鼓勵，多獎勵，多對他們付出關心和愛心，潛移默化地激發(fā)他們努力學習提高的勇氣，讓他們重樹自信，努力上進，勤奮學習，提高成績。其次要注重學生優(yōu)良品質的培養(yǎng)。在班級中存在“另類”的學生在所難免，他們或由于家長嬌生慣養(yǎng)，導致不認真學習，或追求社會不良低俗之風，浪費、攀比、自私自利、甚至存在打架斗毆現(xiàn)象，給班級管理工作帶來很多麻煩。針對此類現(xiàn)象班主任可通過組織開展班隊活動、各類比賽等活動。加強同學間的彼此團結，通過這些有意義的班隊活動，讓他們找到自己在班集體中的存在感和價值感，從而激發(fā)他們情感發(fā)展。實踐證明，班主任做到潤物無聲，讓情感連結師生雙方心靈的橋梁，尊重學生的合理追求和個性發(fā)展。通過階梯式影響、滲透，達到徹底改變他們的不良思想和習慣的目的。一學期下來，師生關系變得更加融洽了，班級凝聚力變得更強了，班級管理從老大難變成了—種樂趣。

3精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學生的積極情感

積極情感指的是積極的心理態(tài)度以及狀態(tài)，是學生對待自己、他人及事物的積極的、正向的、穩(wěn)定的心理傾向，它具有良性和建設性。班主任平時要注意多觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的情感糾結，幫助他們消除消極情感，及時邁出消極情感的泥潭，采取多種方式方法引導他們的情感品質健康發(fā)展。精心耕耘，班主任要努力培養(yǎng)學生的積極情感。在教育過程中，少挑毛病，多提出希望，多贊揚學生的點滴進步和點滴成績，使學生感覺到老師的誠意和善意，體諒到老師的難處。促發(fā)每個有積極、善良、向上的情感。幫助學生戰(zhàn)勝消極情感，培養(yǎng)積極情感，最終達到讓學生真正實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高的目的。

4結語

總之，小學班主任班級管理中，要創(chuàng)設有利于學生成長的教育環(huán)境，充分發(fā)揮情感教育的重要作用，通過情感教育激發(fā)和豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)他們良好的情感品質，促使他們形成良好的思想道德和行為習慣。

作者簡介：明利燕，女，出生年月：1978.06，籍貫：山東省肥城市，學歷：本科，職稱：中小學二級，研究方向：班主任。

參考文獻

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