徐瑞霞

摘要：新課程背景下的教育教學要求教學課堂豐富有趣，形式多樣，并且課堂形式也由傳統(tǒng)應試教育理念下的單一灌輸式授課方式變?yōu)榱艘詫W生為主，教師作為引導者的教學方式，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力、學習興趣以及綜合能力等等，從而提升核心素養(yǎng)。而在新課程背景下應用活動教學理念進行高中地理教學，不僅可以通過活動教學其豐富多彩的活動形式來感染帶動學生，提升學生的學習熱情，培養(yǎng)學生地理學習愛好，還可以培養(yǎng)學生的地理基礎思維，和各項綜合能力等等。本文將從現階段高中地理教學中出現的問題入手，研究新課程背景下高中地理教學中使用活動教學方法的實踐策略。

關鍵詞：新課程；高中地理；活動教學

新課程大背景下的高中地理教學主張培養(yǎng)學生的地理基礎思維，包括辯證思維、邏輯思維以及創(chuàng)新思維等等。同時在課堂中強調學生的主體身份，讓學生成為課堂的主人，教師作為引導者進行課堂輔助完成課堂，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過活動和教學內容的融合，可以激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，同時培養(yǎng)學生各項綜合能力。因此，在高中地理教學中采用活動教學法是新課程背景下的重要教學理念。

一、現階段高中地理教學過程中出現的問題

（一）學生地理學習興趣匱乏

受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，教師在進行高中地理教學的時候過于注重學生的單方面知識教授，往往教學模式單一，教學內容枯燥無味，學生地理學習興趣不高，效率低下。并且地理學科到了高中階段相比初中難度顯著增大，許多學生對于地理知識和地理信息難以理解和背誦，學生經常在進行學習的時候產生畏難心理。

（二）學生地理基礎思維欠缺

地理學習不僅需要努力和刷題，掌握一定的物理學習基礎思維也是非常重要的。許多學生在一開始學習地理的時候就形成了死記硬背地理知識的學習習慣，導致到地理學習中后期沒有形成一定的地理學習思維，而越學越迷茫，很難理解教師上課講的知識點，做題的時候明明知道地理基礎知識點和信息查找的方法，卻無法運用到解題的過程中給出合理的解釋。

（三）學生地理實際運用能力不足

地理來源于生活，是經過歷史發(fā)展和人文科學發(fā)展而來的一門學科。因此，地理在生活中的實際運用價值很高。在新課程背景下的高中地理教學強調學生的基礎知識實踐運用能力培養(yǎng)，但是現階段學生的地理基礎知識實踐運用能力還是十分低下，學生學習方式死板，對于地理基礎知識掌握不扎實，并且記下的知識點也沒有理解透徹，因此學生的地理知識實踐運用能力更是無從提起。每每遇到地理試卷中相對開放性的問答題，學生的答案要么不知所云，要么千篇一律，缺少比較新穎且具有思考價值的答案。

二、高中地理教學中使用活動教學法的實踐策略

（一）游戲活動教學，提升學生參與度

地理教學的前提和重要第一步為提升學生的學習熱情和參與度，調動學生地理學習的積極性，讓學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣，進而才可以掌握一定的地理基礎思維，并且提升地理學習效率。教師可以在教學開始的時候設置一些具有地理知識情境化的地理游戲，讓學生在參與豐富有趣的游戲的同時了解本節(jié)課將要學習的地理知識，并且提升學習熱情，形成積極的地理知識學習態(tài)度。

例如，在進行《宇宙中的地球》教學的時候，教師可以就地球在宇宙中的位置組織一次課堂小游戲。游戲開始前教師可以給學生播放宇宙中的星球位置播放圖，讓學生快速觀察地球附近的幾個行星，并且記住他們的名字和位置。然后教師開始組織學生制作卡片，每張卡片上面寫上不同的行星名字，背過來放入暗箱中。隨后將學生進行比賽分組，第一組學生抽卡片，并且快速站好自己的位置，教師提問每個學生自己的前后行星的名字，回答和站位正確的學生加一分，錯了一個的扣一分。

通過這樣的游戲方式教師可以調動學生的學習積極性，讓整個課堂氛圍活躍起來，從而提升地理課堂學習效率，并且也幫助學生了解了接下來課堂中要講解的內容。

（二）辯論活動教學，培養(yǎng)學生地理基礎思維

地理學科屬于一種綜合性學科，教師在進行教學的時候可以組織學生進行地理開放性話題辯論賽，來調動學生參與地理知識學習、查找和分析判斷等，從而提升自己的地理基礎思維。

例如，教師可以就“經濟發(fā)展和環(huán)境污染”這個議題展開地理知識辯論會。要求正反方做好充足的會前準備，運用自己所學過的地理知識進行觀點闡述，最后評出獲勝者給予一定的獎勵和鼓勵。

通過辯論會的舉辦，教師可以培養(yǎng)學生的辯證能力，信息搜尋能力，交流溝通能力以及邏輯思維能力等等基礎思維能力。

（三）實踐活動教學，提升學生地理實踐運用能力

理論知識的實踐需要一定的行動力和實踐機會。教師在進行教學的時候不僅要注重理論知識的教學，同時實踐活動的開展也十分重要。教師可以讓學生利用地圖的繪制原理對自己所處的城市進行城市交通和建筑物的地圖繪制，可以分組進行。既鍛煉學生的實踐運用能力、動手能力和觀察能力，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提升學生核心素養(yǎng)。

三、結語

總而言之，新課程下的高中地理活動教學內容豐富，形式多樣，是提升學生核心素養(yǎng)和綜合能力的良好教學方式，值得我們廣大教師深入探索和研究。

參考文獻：

[1]龔德芬.新課程背景下高中地里活動教學方法的應用研究[J].才智，2019，01.

[2]溫振堅.廣州市高中地理實踐活動教學現狀與對策研究.廣州大學，2017，05.

[3]戴英.基于地理活動教學的地理實踐力培養(yǎng)策略.江西師范大學，2017，05.