朱彥熙 劉世輝

摘 ?要：閱讀是情感溝通的橋梁、是文化傳遞的媒介、更是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。閱讀見(jiàn)證成長(zhǎng)，成長(zhǎng)也離不開(kāi)閱讀，親子閱讀能夠拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離。在“書(shū)香伴成長(zhǎng)、親子促發(fā)展”的教育環(huán)境下，家校合作已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，無(wú)論是社會(huì)活動(dòng)，還是教育實(shí)踐，家庭與學(xué)校都扮演著重要的角色。在家校合作的背景下探尋“親子海量閱讀”活動(dòng)的實(shí)踐意義和存在問(wèn)題，其目的是為了充分發(fā)揮閱讀教育的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)家庭教育產(chǎn)生正向影響。

關(guān)鍵詞：親子活動(dòng) ?家校合作 ?海量閱讀 ?問(wèn)題研究

親子教育的提出，主要是為了提高孩子對(duì)書(shū)籍的閱讀興趣，而家校合作則旨在幫助家長(zhǎng)具備科學(xué)的育兒水平，從效果上來(lái)看，親子教育和家校合作有著密不可分的聯(lián)系。隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的放寬，親子活動(dòng)、親子教育開(kāi)始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，為了幫助孩子快樂(lè)閱讀、健康成長(zhǎng)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要明確自己的責(zé)任，為這一領(lǐng)域貢獻(xiàn)力量。

一、家校合作背景下開(kāi)展“親子海量閱讀”活動(dòng)的意義

親子閱讀教育中較為普遍的一種模式是由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子讀書(shū)，講述書(shū)中的道理、探索書(shū)中的奧秘、解答書(shū)中的問(wèn)題。共同的閱讀體驗(yàn)、相互了解的閱讀狀態(tài)，能讓親子閱讀的情感更加飽滿(mǎn)、內(nèi)容更加豐富。

有一名教育學(xué)家曾對(duì)參與親子閱讀的132個(gè)家庭進(jìn)行了走訪(fǎng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自從開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀后，家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)更加頻繁了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格和成長(zhǎng)狀態(tài)也更加熟悉了?？梢哉f(shuō)，所謂閱讀，讀的并非只是書(shū)籍，而是書(shū)籍背后孩子的閱讀狀態(tài)、學(xué)習(xí)心情和思維習(xí)慣。親子閱讀能讓家長(zhǎng)更加了解孩子，孩子更加依賴(lài)家長(zhǎng)，在書(shū)的海洋中自由徜徉。

在家校合作背景下開(kāi)展的“親子海量閱讀”活動(dòng)，可以說(shuō)是原有親子閱讀的“加強(qiáng)版”，其教育實(shí)踐的目標(biāo)更加明確，手段也有所增強(qiáng)?！昂Ａ俊钡哪康氖窃谠虚喿x量的基礎(chǔ)上，讓孩子更多地接觸其他形式的閱讀，同時(shí)加強(qiáng)親子之間的配合。如：以往家長(zhǎng)和孩子只是閱讀傳統(tǒng)書(shū)籍，后來(lái)開(kāi)始閱讀報(bào)紙、廣告，甚至是一些藝術(shù)品上的文字等等。再加上學(xué)校為親子閱讀提供的科學(xué)指導(dǎo)建議，親子閱讀的閱讀范圍、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容等都會(huì)有本質(zhì)上的提升。從眼界上看，家校合作背景下的親子海量閱讀對(duì)傳統(tǒng)閱讀的范圍進(jìn)行了拓寬，孩子也能通過(guò)這樣的閱讀經(jīng)歷獲取更豐富的知識(shí)資源，所以它具深遠(yuǎn)的發(fā)展意義。

二、家校合作背景下推進(jìn)“親子海量閱讀”活動(dòng)存在的問(wèn)題

一種教育理念的實(shí)施，勢(shì)必會(huì)在教育實(shí)踐中獲得反饋，出現(xiàn)問(wèn)題是常見(jiàn)的、常有的，家校合作背景下的親子海量閱讀活動(dòng)也同樣如此，主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）家庭與學(xué)校的配合存在限制和矛盾

現(xiàn)在的學(xué)校非常注重尋求學(xué)生家庭的幫助，即開(kāi)展家校合作，但是在實(shí)施中，有很多不利于家庭與學(xué)校配合的因素。比如：溝通限制，學(xué)校無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的聯(lián)系和溝通。這就容易導(dǎo)致家校雙方在就某一問(wèn)題還未達(dá)成一致愿望時(shí)，就已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳教育時(shí)機(jī)。又如：教育理念的矛盾，家庭和學(xué)校畢竟是兩種不同的教育氛圍，家庭更注重親情，其教育方式更加柔軟，而學(xué)校推崇正規(guī)、科學(xué)的教育方法，一視同仁的教育方式會(huì)使得家校雙方在很多行為上產(chǎn)生矛盾。

（二）家長(zhǎng)對(duì)于“親子海量閱讀”的錯(cuò)誤理解和判斷

在“親子海量閱讀”活動(dòng)的教育實(shí)踐中經(jīng)?？梢钥吹絻深?lèi)家長(zhǎng)：一類(lèi)是過(guò)于重視“親子海量閱讀”活動(dòng)，另一類(lèi)則是不太重視“親子海量閱讀”活動(dòng)。前者表現(xiàn)為在日常生活中，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子利用全部課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓孩子感到疲憊不堪，自己也備受壓力。但是閱讀效果不好，甚至這種“急功近利”的做法讓很多孩子對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生厭惡和反感。第二類(lèi)家長(zhǎng)則認(rèn)為讓孩子閱讀是給孩子徒增壓力，在思想、行為上都不配合。比如，老師要求家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館、商場(chǎng)進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，家長(zhǎng)并不理解，感覺(jué)這樣很麻煩，而是隨手給孩子找本書(shū)，讓孩子在家里閱讀。以上兩種家校合作的方式，對(duì)“親子海量閱讀”活動(dòng)的推進(jìn)都是不利的，其錯(cuò)誤理解和判斷也是當(dāng)前難以克服的一個(gè)障礙。

三、家校合作背景下完善“親子海量閱讀”活動(dòng)的策略

通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題研究和分析，可以得知，“親子海量閱讀”活動(dòng)要配合家校合作的環(huán)境背景，采取科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，不斷完善、優(yōu)化活動(dòng)方案，使孩子收獲閱讀快樂(lè)的同時(shí)讓家長(zhǎng)從中收獲教育啟示。

（一）營(yíng)造良好的親子閱讀氛圍

學(xué)校的閱讀氛圍要比家庭的閱讀氛圍好，因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)的閱讀教學(xué)嚴(yán)肅、認(rèn)真，孩子的注意力比較集中。但是當(dāng)孩子在家庭中閱讀時(shí)，會(huì)有很多因素干擾影響他們，那么閱讀就失去了效果。因此，要營(yíng)造良好的親子閱讀氛圍，利用微課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等線(xiàn)上教育，拉近家庭與學(xué)校的距離，使其能夠在親子海量閱讀教學(xué)中達(dá)成良好的配合。如：每天晚上，老師都會(huì)要求家長(zhǎng)在微信交流群中發(fā)孩子閱讀的視頻、照片，并以點(diǎn)名的形式要求家長(zhǎng)和孩子一起做功課，對(duì)孩子閱讀的表現(xiàn)作出點(diǎn)評(píng)，給予評(píng)分。教師的監(jiān)督，讓家庭中親子閱讀的氛圍變得嚴(yán)肅、正規(guī)，也讓孩子能夠正視親子閱讀活動(dòng)。

（二）樹(shù)立典型的親子閱讀模范

親子閱讀原本是沒(méi)有壓力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很難做到了。為此，學(xué)校和教師要聯(lián)合每個(gè)學(xué)生的家庭，組織評(píng)比，通過(guò)榜樣引領(lǐng)的方式，樹(shù)立閱讀模范。如：某實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班，組織了一場(chǎng)“閱讀競(jìng)賽”。班里的42個(gè)學(xué)生分別代表著42個(gè)家庭，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，老師給家長(zhǎng)和學(xué)生布置閱讀任務(wù)，閱讀的數(shù)量、閱讀的方式都可以隨機(jī)，每周學(xué)生都要把自己閱讀過(guò)的東西拿到學(xué)校來(lái)讓老師來(lái)檢閱，老師根據(jù)閱讀的難易、多少來(lái)給學(xué)生計(jì)分。到期末，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)家庭的“閱讀量”來(lái)推舉出“親子海量閱讀”活動(dòng)實(shí)踐最好的家庭。樹(shù)立閱讀模范不單是為了樹(shù)立榜樣，而是要通過(guò)榜樣來(lái)激勵(lì)其他家庭，使他們擁有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，側(cè)面提高閱讀量。

（三）傳播科學(xué)的親子閱讀理念

作為教師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)正確理解和熟悉親子閱讀活動(dòng)。首先，教師應(yīng)向家長(zhǎng)講述閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的意義，通過(guò)溝通的方式讓家長(zhǎng)意識(shí)到親子閱讀的重要性。其次，教師要主動(dòng)了解每個(gè)家庭的親子閱讀情況，如：孩子喜歡什么樣的書(shū)籍？家長(zhǎng)喜歡怎樣開(kāi)展親子閱讀？家長(zhǎng)認(rèn)為怎樣的親子閱讀方式更加有效？親子閱讀給家庭生活帶來(lái)哪些影響？教師對(duì)親子閱讀情況的了解，能讓他們及時(shí)給予家長(zhǎng)最中肯的親子教育經(jīng)驗(yàn)，也能從側(cè)面敦促家長(zhǎng)重視親子閱讀。最后，在開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、教育討論會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要多與家長(zhǎng)溝通，時(shí)常在微信群、班級(jí)貼吧等社交平臺(tái)上為家長(zhǎng)推薦好的書(shū)籍以及值得參與的讀書(shū)活動(dòng)。當(dāng)家長(zhǎng)能夠以正確的方式進(jìn)入到親子海量閱讀的角色中去時(shí)，他們會(huì)明白自己所承擔(dān)的角色以及所肩負(fù)的教育責(zé)任。

總而言之，“親子海量閱讀”活動(dòng)是在家校合作背景下極力推進(jìn)、開(kāi)拓的教育事業(yè)，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)校都有責(zé)任給孩子們營(yíng)造一個(gè)“書(shū)香滿(mǎn)溢”的讀書(shū)環(huán)境。為孩子創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，幫助孩子建立閱讀的興趣，理解孩子閱讀時(shí)所遇到的困難，并鼓勵(lì)他們更廣泛、更快樂(lè)地自由閱讀是每一個(gè)家長(zhǎng)、每一位教師和每一所學(xué)校的責(zé)任。相信在不久的將來(lái)，親子閱讀會(huì)成為一種教育時(shí)尚，為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)、顯著、高效的幫助。

（責(zé)任編輯：一楠）

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