李揚(yáng)

摘 ?要：由現(xiàn)代社會變革引發(fā)的家庭動蕩是不可避免的，從而出現(xiàn)一些特殊家庭，隔代家庭就是特殊家庭的一種。隔代家庭的父母大多在異地工作，并且工作繁忙，導(dǎo)致孩子不能與父母共同生活，大多與祖父母一起居住。和正常的家庭相比，隔代家庭在教育孩子中有一些不利因素。為消除這些不利因素，家長需要采取包括明確角色定位、促進(jìn)親子溝通、增強(qiáng)自身素質(zhì)等措施。學(xué)校可以采取設(shè)立家長學(xué)校、打造富腦工程、開展親子活動、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方式。

關(guān)鍵詞：隔代家庭 ?不利因素 ?指導(dǎo)措施

許慎在《說文解字》一書中，對教育具有明確的解釋：“教，上所施，下所效也。”“育，養(yǎng)子使作善也。”這說明，由古至今，教育子女都是家長義不容辭的責(zé)任，個人人格的養(yǎng)成、價值觀的形成，社會角色的擔(dān)當(dāng)，無不受到其家庭的影響。即是說，家庭教育進(jìn)行的如何，決定著兒童身心發(fā)展水平的高低。

由現(xiàn)代社會變革引發(fā)的家庭動蕩是不可避免，從而出現(xiàn)一些特殊家庭。生長在特殊家庭中的孩子也在不斷增多，他們的家庭教育具有許多新的特點，已經(jīng)引發(fā)全社會的關(guān)注?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》在“重視和發(fā)展家庭教育”中強(qiáng)調(diào)指出：“特別要關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動人口家庭的未成年人子女教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助。”

從我們所屬的學(xué)校的情況看，隔代家庭的學(xué)生較多。由于我校坐落于華北油田礦區(qū)，學(xué)生基本上是石油職工子女，父母大多在異地工作，并且工作繁忙，導(dǎo)致孩子不能與父母共同生活，大多與祖父母一起居住，形成隔代家庭。和正常的家庭相比，隔代家庭具有明顯的特點。

一、隔代家庭的特點及影響

在我國，經(jīng)常流傳著這樣一句古話“隔代親”，就是說祖孫之情勝過親子之情，體現(xiàn)在對孩子的教育中有利有弊。因此認(rèn)真分析隔代家庭教育的利弊得失，做到興利除弊就顯得很有必要。

（一）有利因素

在繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神方面，老年人經(jīng)歷了漫長的人生道路，受中華民族優(yōu)秀文化的影響很深，有豐富的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，這是年輕父母所不可比擬的優(yōu)勢。

（二）不利因素

1.在教育觀念上，經(jīng)過時代的變遷，許多老人的思想意識和思維方式落后，對孩子的要求和標(biāo)準(zhǔn)也會落后于新的形勢。

2.在教育內(nèi)容上，新一代的發(fā)展必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和鮮明的個性特長，要具有創(chuàng)造能力。老年人因循守舊的觀念往往會制約孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.在教育方式上，有的老年人在教育孩子的過程中，缺乏民主性，“一言堂”的情況屢有發(fā)生。而有的老人對孩子過于放縱，嬌寵庇護(hù)，造就了一批唯我獨(dú)尊的“小皇帝”、“小公主”。由于心理和身體的原因，老年人一般喜靜不喜動，甚至有許多老年人不具備和孩子共同活動的能力，因此他們總是把孩子囿于家庭的小天地，這很大程度上限制了孩子身體、個性、交往能力的培養(yǎng)。并且，撫養(yǎng)中總是一手包辦，弱化了兒女在家庭成員中的地位，這就使得他們的家庭責(zé)任感缺失，獨(dú)立生活的能力變差，不利于社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、隔代家庭教育的指導(dǎo)方向

鑒于以上問題，我認(rèn)為，在指導(dǎo)此類家庭教育時，應(yīng)該從以下方面入手：

（一）明確角色定位

要在此類家庭中明確家庭成員的身份角色，父母作為孩子的監(jiān)護(hù)人，是孩子教養(yǎng)的第一位老師，祖輩可以輔助父輩做孩子的教育工作，但不能替代，應(yīng)將“主角”的職責(zé)歸還給父母。即使在父母不能盡到教育職責(zé)的時候，也要讓父母與孩子保持密切的聯(lián)系，突出父母在家庭教育中主導(dǎo)的地位，拉近孩子與父母之間的關(guān)系。

（二）促進(jìn)親子溝通

由于與父母長期分離，隔代家庭的孩子與父母之間感情日趨淡漠，這會使孩子的性情變得冷漠，一定程度上甚至影響了他們在生活中與他人之間的交往。因此，家中的老年人要給孩子與父母的溝通創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)親子溝通，化解孩子與父母之間的沖突，使得親情不會因為距離而受到影響。

（三）增強(qiáng)自身素質(zhì)

作為隔代教育中不可缺少的老年人，雖然他們對教育孫輩有很高的熱情，也愿意配合學(xué)校積極開展教育活動，但是因為年齡的限制，他們對許多新事物并不了解，對自己孫輩身上的時代特點并不熟悉。因此，老人必須不斷提高自身素質(zhì)，有關(guān)部門應(yīng)該通過不同的途徑，適當(dāng)而且有效地指導(dǎo)老年人學(xué)習(xí)新的教育理論，樹立新的教育理念，普及科學(xué)的教育方法。

三、隔代家庭教育的具體措施

（一）設(shè)立家長學(xué)校，讓思想走得更遠(yuǎn)

“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”，但思想問題卻不是一朝一夕就能解決的。家長學(xué)校開辟“家長學(xué)校課堂”是學(xué)校引領(lǐng)家長專業(yè)發(fā)展的開始。例如，隔代教育的家庭里，家長因工作關(guān)系，平時疏于管理子女，容易使子女染上一些不良習(xí)氣和行為。為此，家長學(xué)?？梢蚤_辦“外地學(xué)生的現(xiàn)狀及其解決辦法”、“預(yù)防未成年人犯罪與家長的責(zé)任”等講座，使這類家長懂得教育與掙錢同樣重要，不能因務(wù)工而忽視對子女的教育。

家長學(xué)校還可以組織《新生家長教子策略》、《學(xué)習(xí)對我們成長的作用》、《完美思維訓(xùn)練》、《兒童心理測試》、《溺愛的不良后果》、《怎樣面對孩子寫作馬虎的問題》、《期末前做好對孩子的考試心理輔導(dǎo)》等專題講座，開展集體催眠--考試焦慮放松訓(xùn)練等活動。

同時，家長學(xué)校要對家長的品德修養(yǎng)、文化知識、教育素質(zhì)、行為規(guī)范等提出明確的要求，使父母意識到自己也是教育者，并且是孩子第一位老師。通過不斷警醒和強(qiáng)化隔代教育家庭中父母的角色意識和責(zé)任意識，使得父母嚴(yán)格要求自己，改善親子關(guān)系，實現(xiàn)家校合作，共同育人。

（二）開展“四個一”活動，打造富腦工程

為了改善隔代家庭中父母與孩子之間的關(guān)系，學(xué)?？梢栽谵k好家長學(xué)校的同時，在入學(xué)伊始就開展“四個一”活動。

所謂“四個一”就是共讀一本書、分析一個案例、反思一種行為、分享一個經(jīng)驗。

1.“共讀一本書”——父母和孩子共讀一本教育指導(dǎo)方面的書籍，如《家庭教育手冊》。讀書就意味著教育，對學(xué)生父母這個特殊人群的教育，就要從培養(yǎng)父母熱愛讀書開始。實踐證明，讀書學(xué)習(xí)活動可以使父母轉(zhuǎn)變態(tài)度，改變行為。

2.“分析一個案例”——同班級的父母們，尤其是隔代家庭教育存在的家庭，可以共同分析一個網(wǎng)絡(luò)或者書籍上典型的教育案例，通過熱烈的討論，從中有所得、有所悟。

3.“反思一種行為”——家長可以針對自身情況，根據(jù)家庭教育中出現(xiàn)的問題，反思自身的某種行為，深切的認(rèn)識作為父母自身教育的不足，彌補(bǔ)自己在隔代家庭教育中的缺失。

4.“分享一個經(jīng)驗”——傾聽優(yōu)秀學(xué)生家長在處理隔代家庭教育問題中的先進(jìn)經(jīng)驗，從他人身上學(xué)習(xí)正確的教育理念，使得在改善家庭教育狀況時有方可學(xué)，有理可依，有路可循。

（三）以活動為載體，和孩子一起成長

為強(qiáng)化父母和子女的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)該開展系列親子活動，以活動為契機(jī)，促進(jìn)孩子與家長的交流。

1.在課余時間，組織春游活動，邀請家長參加，使家長和孩子在溝通的過程中鍛煉孩子的動手動腦能力，在活動中學(xué)生與父母互動，進(jìn)行心與心的交流，為增進(jìn)家長與孩子之間的親情搭建了平臺。

例如，渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院魯亞娟等老師聯(lián)合我們東風(fēng)小學(xué)舉辦的“感恩父母”活動就取得了很好的效果。在活動中讓學(xué)生體會到父母的艱辛，同時讓家長理解孩子需要什么。學(xué)校和家長密切配合，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成感恩父母，自立自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行家長網(wǎng)上交流，讓每一個家長都參與討論，讓家庭教育的思想在對話中升華。有一個學(xué)期，我們曾經(jīng)就《給孩子一個安寧的家》《孩子需要真實的評價》等話題在QQ群中展開討論。這種生動、開放式討論，給父母帶來了新的信息、新的思想、新的思考，再次促進(jìn)父母們?nèi)シ此?、去學(xué)習(xí)。甚至一些上了年紀(jì)的爺爺奶奶們也加入到交流當(dāng)中來，意在改變自己落后的思想觀念。網(wǎng)上教子問題的探討，開辦了一個無邊界、無限制的課堂，這樣的交流方便快捷，智慧的火花不斷的迸發(fā)。

另外，每學(xué)期可以在班級組織不定期的開放課堂活動，課堂中的教師是來自于各行各業(yè)的學(xué)生家長，請父母與身邊的同伴互動，提供面對面討論的機(jī)會，讓教育子女的方法在互動中生成。

（四）讓傳統(tǒng)文化助燃創(chuàng)新教育

我們可以邀請隔代教育中相對成功的家庭中的爺爺奶奶到學(xué)校來，讓爺爺奶奶介紹根植在自己思想中的傳統(tǒng)文化。例如，我們就曾經(jīng)邀請老紅軍來講“革命歷史故事”，讓其他孩子與其父母都來參加，讓他們認(rèn)識傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化成為他們“知常達(dá)變”的文化底蘊(yùn)。這種活動不僅給其他隔代家庭介紹了先進(jìn)經(jīng)驗，也讓介紹經(jīng)驗的爺爺奶奶重燃學(xué)習(xí)欲望，讓他們也成為創(chuàng)新的新新人類，拉近與孩子的距離，從而改變自己陳舊落后的教育觀念。

孩子是家庭的一面鏡子，家庭是孩子心理內(nèi)力覺醒的源泉，要想改變孩子，先要改變父母。賦予孩子一生使不完的巨大心理力量，才是父母送給他們最好的禮物。

（責(zé)任編輯：曉角）