史建華

摘 要：隨著素質(zhì)教育被提上日程，寓教于樂的教學(xué)思想在眾多科目都有體現(xiàn)。初中體育作為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運動細胞來說，能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。隨著體育教學(xué)的發(fā)展，趣味教學(xué)的應(yīng)用受到多方面的制約，趣味教學(xué)的教學(xué)效果也得不到體現(xiàn)。本文針對初中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討趣味田徑教學(xué)在初中體育教學(xué)中的融入。

關(guān)鍵詞：田徑教學(xué)法 初中體育 具體策略

趣味田徑教學(xué)是指以青少年的身心發(fā)展特點為主，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中融入趣味性和娛樂性，充分調(diào)動學(xué)生的運動積極性熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和運動神經(jīng)。趣味田徑源于國外，由于我國趣味教學(xué)在體育中的發(fā)展較晚，發(fā)展過程中還存在許多問題。我們作為教育工作者必須深入研究，貼近學(xué)生的生活，以學(xué)生為教育核心，提高趣味田徑教學(xué)法在初中體育中的教學(xué)效果。

一、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

教學(xué)現(xiàn)狀：趣味田徑教學(xué)法在我國初中體育教學(xué)中還處于萌芽階段，研究理論和實踐案例都不夠充分，發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)還存在許多問題和誤區(qū)。近年來，我國初中生在體育訓(xùn)練中還處于被動狀態(tài)，難以積極主動的發(fā)揮其作為主體該有的能動性。由于初中生學(xué)習(xí)壓力和聲樂，壓力大，所以大多都把體育當(dāng)作休閑娛樂和放松的課程，不愿意動、不愿意參與是現(xiàn)在初中生的普遍狀況。趣味性是革新傳統(tǒng)體育教學(xué)的必經(jīng)之路，在趣味性田徑教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生都對趣味性體育教學(xué)有所質(zhì)疑或者誤區(qū)。首先，部分家長對趣味性體育教學(xué)的態(tài)度是抗拒的，認為體育占用了孩子的學(xué)習(xí)時間，趣味性的加入很有可能讓學(xué)生玩到忘乎所以。其次，學(xué)生對趣味性的理解出現(xiàn)了偏差，認為趣味性的加入等同于做游戲，但實際中的趣味性體育教學(xué)還是以跑、跳、投等基礎(chǔ)田徑動作為主，學(xué)生的期望過高可能會影響趣味性的融入。最后，教師在實際的應(yīng)用中以自我為中心，沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點，導(dǎo)致趣味性的融入偏離革新，不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。趣味性教學(xué)的融入中還存在許多問題，導(dǎo)致限制了體育教學(xué)的發(fā)展空間。其一，在器材和場地的選擇上，體育教師的很容易出現(xiàn)偏差，偏離教學(xué)重點和原本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果也達不到預(yù)期效果。其二，教師在實際教學(xué)中，教學(xué)過程很容易被學(xué)生的激情影響，從而導(dǎo)致體育教學(xué)與趣味性之間失衡。例如在短跑訓(xùn)練中，可以通過競賽的方式來帶動課堂訓(xùn)練積極性，失敗的隊伍可以采用一些懲罰，在懲罰過程中學(xué)生會偏向趣味性，忽視短跑知識和注意事項。教師受到學(xué)生的影響，在教學(xué)設(shè)計中很容易會偏向趣味性，忽略實用性，長此以往學(xué)生對體育知識的匱乏，可能會造成身體的損傷。^[1]

二、趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.活性使用不同場地，開展趣味田徑教學(xué)運動

場地的大小對課外活動的展開以及學(xué)生的安全性活動和老師的計劃方法教學(xué)都有著舉足輕重的影響。一般情況，我們常常選擇在戶外進行教學(xué)，戶外的場地相對較為寬廣，有利于學(xué)生的身心放松，能更好的幫助教師和學(xué)生進入課程。當(dāng)然，基于天氣的不穩(wěn)定因素，我們也會選擇改變活動場地。條件優(yōu)秀的學(xué)校可以選擇轉(zhuǎn)移室內(nèi)體育場，除了場地稍微縮小的局限，其他方面也有利于對孩子的管理和對于他們安全狀況的掌握。硬件條件稍微弱一些的學(xué)校，我們依舊可以選擇在教室展開對學(xué)生的趣味田徑教學(xué)。利用教室的狹小，我們可以充分的向?qū)W生展示趣味田徑教學(xué)的相關(guān)課程知識，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時利用小游戲，例如擺動手臂，練習(xí)傳遞接力棒等游戲，既能充分讓學(xué)生得到放松，從中學(xué)到正確的擺臂練習(xí)，又能達到我們專業(yè)知識的教學(xué)目的，一舉兩得。^[2]

2.利用不同教學(xué)器材開展趣味教學(xué)

趣味教學(xué)法與傳統(tǒng)意義教學(xué)的明顯不同點就在于，在信息科技發(fā)展的當(dāng)代，我們得到更多的支持和教學(xué)方法去改變傳統(tǒng)的體育課程，最明顯的便是我們在趣味教學(xué)的過程中，得到更多不同的教學(xué)器材。充分利用教學(xué)器材，能夠提高學(xué)生在課上的興趣和專注力，更好的投入到我們的課程中，讓自己的身心得到更大的發(fā)展。體育器材是對我們活動展開的一種支撐，選擇不同的器材能充分豐富我們的課程，在指導(dǎo)學(xué)生進行往返跑練習(xí)時，我們使用更精細的秒表進行計算，有利于激發(fā)學(xué)生的好勝心加強彼此的積極性，在活動身體的基礎(chǔ)上起到良性競爭的作用。在定時百米沖刺的時候，我們選擇量尺的運用，充分讓學(xué)生參與進來，親自參加定制跑道，讓學(xué)生認識到體育科學(xué)的嚴(yán)謹認真，尊重學(xué)生在體育上的主體地位的發(fā)揮?；蛘咴谶M行趣味田徑活動時，我們采取障礙賽跑借力，既能在安全的前提下充分利用場地和器材開發(fā)學(xué)生的興趣，又能達到對趣味教學(xué)的體現(xiàn)并保障學(xué)生正常質(zhì)量的體育教學(xué)的完成。^[3]

3.熱身運動，有利于后續(xù)趣味教學(xué)的展開

熱身運動是每次體育活動進行前的必須經(jīng)歷的運動項目，人們通過熱身的方式從而達到放松和預(yù)熱身上的每一寸關(guān)節(jié)和肌肉，為后續(xù)的體育活動打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)體育活動中，主要通過做準(zhǔn)備活動體操以及群體慢跑來進行熱身，大同小異之下，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗和無聊心理，在學(xué)生的排斥心理下，往往只有小部分能達到真正的熱身目的，大多數(shù)同學(xué)身心散漫，有時很難產(chǎn)生真正的熱身目的。此時，我們選擇趣味熱身，能更好的幫助學(xué)生打開身心，同時有助于我們后續(xù)活動的展開。在趣味教學(xué)中，我們加入游戲的方法來進行熱身，例如放一段輕松的音樂帶動學(xué)生先做基礎(chǔ)放松，接著使用哨聲，讓學(xué)生們定點熱身高抬腿，分組對抗性往返跑以及最后一起呼吸拉伸，都能更好的幫助學(xué)生進行熱身和放松。采用這種豐富多變的運動項目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為我們后續(xù)的教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，加強體育教學(xué)中趣味性的融入，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)動力和身體素質(zhì)的主要動力。我們作為教育工作者，如何平衡趣味性和概念性知識，需要我們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度，創(chuàng)設(shè)出多元化的體育教學(xué)方法，以此促進體育教學(xué)工作穩(wěn)健發(fā)展。

參考文獻

[1]王剛，劉麗偉.淺析趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018.

[2]王海軍.趣味田徑教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2017.

[3]馬孝燕.淺談趣味田徑教學(xué)法在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2017.