徐曉燕

摘 要：在一些農(nóng)村少數(shù)名族之中對(duì)于民俗游戲的娛樂活動(dòng)內(nèi)容較為常見，在孩子們成長過程中對(duì)于這些快樂的記憶一生都會(huì)揮之不去。為了使幼兒的心智得到更好的成長，我們對(duì)這些相關(guān)的民俗游戲進(jìn)行了收集整理以及開發(fā)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 民俗游戲 啟迪智慧

一、讓幼兒在民俗游戲之中學(xué)會(huì)競爭

1.對(duì)于民俗兒童游戲之中具有競爭因素的游戲內(nèi)容進(jìn)行挖掘

在很大一部分民俗兒童游戲之中都帶有一定的競爭性質(zhì)，基于這種情況可以使幼兒能夠在不斷游戲的過程中形成一個(gè)較為良好的競爭意識(shí)。在大量的民俗游戲之中我們可以結(jié)合幼兒們的興趣愛好以及情感等多個(gè)方面，去對(duì)一些具有競爭因素的游戲內(nèi)容進(jìn)行挖掘。比如“斗雞”或者“頂牛”等活動(dòng)對(duì)于幼兒們獨(dú)立自主意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)都有著極為積極的效果，并且通過對(duì)這些游戲的學(xué)習(xí)可以使幼兒們敢于迎接挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。另外，在一些諸如“擠油汁”與“丟手絹”等游戲之中可以使幼兒們集體信念與團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)能夠不斷地培養(yǎng)起來。如果缺少良好的集體觀念與協(xié)作精神的話再優(yōu)秀的強(qiáng)者也很難真正的獲得成功。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作開展的過程中經(jīng)常組織幼兒們開展一些這類的游戲，而直觀的效果讓孩子們競爭意識(shí)得到了較為明顯的強(qiáng)化。^[1]

2.對(duì)于幼兒民俗游戲參與的熱情進(jìn)行激勵(lì)

結(jié)合孩子們未來生存發(fā)展的需求可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于他們競爭意識(shí)的培養(yǎng)較為重要，如果孩子們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)失敗的話便極有可能產(chǎn)生一種挫折感，而且一些孩子甚至可能出現(xiàn)哭鼻子的行為，這種情況之下幼兒便極有可能對(duì)游戲進(jìn)行暫?；蛘咧苯硬煌嬗螒蛄恕Ｎ覀?cè)谟龅竭@種情況之后會(huì)對(duì)幼兒樹立信心進(jìn)行鼓勵(lì)，并且鼓勵(lì)他們更為勇敢的回歸到游戲之中。于此同時(shí)還對(duì)幼兒們正確評(píng)估自身情況的能力進(jìn)行一定的引導(dǎo)，教會(huì)他們有一個(gè)較為良好的好勝心理。教師只有對(duì)幼兒克服困難的情緒與弱點(diǎn)進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)和致力力爭來使他們?cè)谟螒蛑械玫酵嗟闹С趾驼J(rèn)可。^[2]

二、使幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)如何交往

在當(dāng)代社會(huì)之中各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)或多或少的涉及到一些競爭，與此同時(shí)我們也會(huì)涉及到一些合作的環(huán)節(jié)。無論所從事的是什么工作或者職業(yè)都無可避免的會(huì)涉及到一些與別人的合作。在當(dāng)代社會(huì)不斷發(fā)展的過程中各種具有獨(dú)立性和封閉性的住房隔絕了孩子們與外界更多的接觸機(jī)會(huì)，孩子們游戲的伙伴開始逐漸變成了一些電腦或者電視等現(xiàn)代化的家用電器，長此以往之下無可避免的會(huì)使孩子們交往合作的能力出現(xiàn)確實(shí)，進(jìn)而也就造成了一些幼兒出現(xiàn)不合群以及膽小的表現(xiàn)。而且一些家長對(duì)于孩子的過度寵溺也使一些孩子出現(xiàn)了自私或者任性等方面的表現(xiàn)，在同伴之間不會(huì)相互謙讓的同時(shí)更是處處都以自我來作為中心。

在幼兒園明確的指出了幼兒園教育工作開展的主要目標(biāo)便是對(duì)幼兒們樂于與人交往、合作分享以及互幫互助等良好的品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)?；谶@種情況在對(duì)一些民俗游戲進(jìn)行組織的過程中需要通過對(duì)民俗游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對(duì)一些游戲適當(dāng)?shù)脑黾右恍╇y度來使游戲過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題得到更好的解決。并且使幼兒們可以為解決問題而進(jìn)行配合和協(xié)商，在不斷合作的過程中提高自身的交往合作能力。在當(dāng)前大多數(shù)的民俗兒童游戲所涉及到的孩子至少有2到3人，比如“二人三足”以及“炒黃豆”等較為典型的游戲需要兩個(gè)幼兒具有較好的默契性才能使游戲能夠更加順利的完成。而一些其他類型的游戲所需要的參與的幼兒甚至?xí)?。孩子們?cè)诓粩嘤螒蚝褪褂猛婢吲c材料的過程中能夠逐漸的結(jié)成一些現(xiàn)實(shí)之中的伙伴關(guān)系，并且在游戲的過程之中可以進(jìn)行相互的模仿和協(xié)調(diào)，并且學(xué)會(huì)如何的與同齡的小伙伴進(jìn)行友好的相處，并且更好的學(xué)會(huì)如何對(duì)人際關(guān)系之間的矛盾進(jìn)行解決。^[3]

三、在民俗游戲之中幫助幼兒學(xué)會(huì)如何解決問題

結(jié)合我們的教育目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)在教師對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中并不僅僅是為了幫助孩子們解決幾個(gè)問題和克服幾個(gè)困難，更重要的是學(xué)會(huì)對(duì)于這些問題的解決方法以及如何運(yùn)用有效的方法來克服這些困難，通過這樣來使他們可以在效的時(shí)候就養(yǎng)成勤思考和肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)并不依靠他人來獨(dú)立完成事情的良好習(xí)慣，在使他們自主解決問題能力得到培養(yǎng)的同時(shí)也能夠提高他們自立解決問題的能力。^[4]

在游戲的過程中幼兒們無可避免的會(huì)發(fā)生一些小的爭執(zhí)與沖突，這些沖突發(fā)生的主要原因在于以下兩種情況：其一是因?yàn)橐恍﹤€(gè)體在主觀意識(shí)方面的差異而引起的沖突，如果有問題發(fā)生的情況所需要解決的沖突主要是如何對(duì)幼兒之間的交流和溝通進(jìn)行良好有效的引導(dǎo)，并且引導(dǎo)他們相互告知對(duì)方當(dāng)時(shí)是如何想的以及現(xiàn)在的一些具體心理感受等。首先要求幼兒們做出一些情感與語言方面的交流，隨后再由教師結(jié)合實(shí)際情況來對(duì)他們給予一定的肯定與歸納，并且在最后把相應(yīng)的權(quán)利都交給幼兒來繞過他們共同想出彼此之間都同意的解決方案。通過這樣不僅可以保證幼兒們的情感并不會(huì)受到傷害，還能夠使他們?cè)跐撘颇袑?duì)于協(xié)作解決問題的成功產(chǎn)生一定的感受，而這也在一定程度上有助于他們解決問題能力的提高。

另外一些游戲材料的缺失也可能使幼兒們彼此之間發(fā)生沖突。一旦這些情況發(fā)生的情況下教師不可以立刻將各種需要的材料提供給幼兒，而是需要引導(dǎo)著幼兒去探索能否應(yīng)用一些其他的物品來進(jìn)行替代以及如何對(duì)更多的材料進(jìn)行收集，并且引導(dǎo)他們?nèi)绾问共牧系臄[放更具有科學(xué)性的特點(diǎn)。通過讓幼兒們將材料動(dòng)手整理整理和擺放擺放，長此以往下去便可以使幼兒們能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況提高解決問題的能力。

結(jié)語

在教師組織幼兒們開展民俗游戲的過程中，需要盡可能的為幼兒們提供一些具有多樣性特點(diǎn)的游戲環(huán)境，使他們?cè)诓粩嘤螒虻倪^程中能夠脫穎而出，啟迪智慧健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王秋紅.民間游戲在幼兒園一日活動(dòng)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，18（02）：115-116+135.

[2]婁小韻.民間游戲在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（01）：25-29.

[3]劉麗娜.傳統(tǒng)民間游戲與園本課程建設(shè)研究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（06）：15-18.

[4]肖華鋒，楊玲.民間游戲與幼兒園課程相融合的應(yīng)用價(jià)值[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，25（02）：82-84.