魯朝云

（廣州工商學(xué)院 廣東 廣州 510800）

習(xí)主席多次強(qiáng)調(diào)：人才是第一資源。應(yīng)用型人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)提出的新人才需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，應(yīng)用型高校自然成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要基地。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，該通知特別指出到2022年，實(shí)現(xiàn)大批普通本科高等學(xué)校成功向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，同時(shí)建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）目標(biāo)。本科高校朝應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)變，既是高校自身應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展重要之舉，更是我國(guó)高等教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)必經(jīng)之路。我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其成效直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此深化實(shí)踐教學(xué)改革是提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平、推進(jìn)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。

一、概念界定：應(yīng)用型人才

應(yīng)用型人才是指具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握必要的職業(yè)技能及方法，專門從事運(yùn)用專業(yè)理論和職業(yè)技能為社會(huì)直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)新型實(shí)踐高級(jí)人才。其主要任務(wù)是將專業(yè)的科學(xué)原理或理論前沿新動(dòng)態(tài)直接運(yùn)用到一線的生產(chǎn)領(lǐng)域，偏向于技術(shù)資本投入，從而提高生產(chǎn)效率。與專門從事客觀規(guī)律研究、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的學(xué)術(shù)型人才不同。應(yīng)用型人才更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用科學(xué)原理遵循規(guī)律指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，而不是探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。一國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入工業(yè)化和信息化階段，應(yīng)用型人才需求明顯增加，社會(huì)人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用型人才需求為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，具有靈活性和前瞻性，能更好地對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是新國(guó)標(biāo)指定的應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是經(jīng)管類專業(yè)課程體系的領(lǐng)航者，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有重要地位。正是課程的重要地位決定了其實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮著積極重要的作用。

第一，有利于落實(shí)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)教育方針，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)中的一切現(xiàn)象與問題都與經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)．只有學(xué)生掌握了扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論，掌握了一定的經(jīng)濟(jì)分析工具，才能更好地認(rèn)清雙創(chuàng)的新形勢(shì)，把握雙創(chuàng)的新趨勢(shì)，邁開雙創(chuàng)的新步伐。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的，是學(xué)生步人社會(huì)走“雙創(chuàng)”之路應(yīng)掌握的必備知識(shí)之一。

第二，有利于引導(dǎo)學(xué)生把握理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，為經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定專業(yè)基礎(chǔ)?！叭松鷷r(shí)時(shí)皆經(jīng)濟(jì)，生活處處皆經(jīng)濟(jì)”，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)，就是利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》所闡述的基本原理已成為人們從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的行為準(zhǔn)則，因此經(jīng)濟(jì)學(xué)集理論性和應(yīng)用性于一體。課程與生活的緊密性，有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活的融通，更好地把握理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，提高全面綜合素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

三、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，豐富實(shí)踐教學(xué)方法，突出經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的實(shí)用性和應(yīng)用性，有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、綜合運(yùn)用原理高效解決問題的能力，激發(fā)其探究現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的興趣，樹立創(chuàng)新意識(shí)，并為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體可歸納為以下三點(diǎn)：

第一，提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究前沿發(fā)展，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的市場(chǎng)意識(shí)、成本意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等。

第二，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和基本方法，為學(xué)習(xí)經(jīng)管類其他專業(yè)課奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和微宏經(jīng)濟(jì)政策，能對(duì)世界和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些基本問題和政策進(jìn)行初步分析，提升分析問題能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，面對(duì)人生的經(jīng)濟(jì)決策，能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法進(jìn)行分析和取舍，更加科學(xué)合理地進(jìn)行決策，提高解決問題能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理念

立足應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)思維培養(yǎng)為核心，以提升職業(yè)發(fā)展能力為主線，以“化理論為方法，用理論促實(shí)踐，以創(chuàng)新求實(shí)效”的創(chuàng)新性教學(xué)改革為思路，采用生活、生產(chǎn)中的鮮活實(shí)例為血肉，力爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間搭建起一座橋梁，注重適用性、實(shí)用性、應(yīng)用性及發(fā)展性。（如圖1）

圖1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（三）構(gòu)建“一平臺(tái)，兩主線，四系統(tǒng)”實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的實(shí)踐探索，秉承“由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由驗(yàn)證到應(yīng)用，由單一到綜合，由一般到創(chuàng)新”的實(shí)踐求知規(guī)律，構(gòu)建了具有連續(xù)性、全程性、有序性的“一平臺(tái)，兩主線，四系統(tǒng)”的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)體系(如圖2)。一平臺(tái)即經(jīng)濟(jì)學(xué)精品共享課平臺(tái)，包括校內(nèi)和校外兩部分，旨在拓展學(xué)習(xí)資源，通過信息化技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)應(yīng)用型人才終身教學(xué)理念的形成；兩主線是指培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維和注重知識(shí)應(yīng)用，旨在突出應(yīng)用型人才的創(chuàng)新性和應(yīng)用性；四系統(tǒng)則包括認(rèn)知型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、探究型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、綜合型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)、創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)子系統(tǒng)，通過整合課內(nèi)課外時(shí)間資源、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)資源、自身和他人社會(huì)資源等，全面優(yōu)化資源配置，提升資源利用效率，從而多渠道、多形式、多視角、多層次促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系圖

（四）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同模塊的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選取不同的教學(xué)方法，基于共享資源，優(yōu)化整合了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如下表：

四、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革成效

（一）基礎(chǔ)性和時(shí)代性相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

通過實(shí)踐教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的純理論授課模式，不再是單純的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是注重與時(shí)俱進(jìn)，以知識(shí)的傳授作為載體，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生中心組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和不斷進(jìn)步。

（二）學(xué)科化和生活化相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融通

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生入學(xué)接觸的第一門經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，本門課對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)和學(xué)生完整知識(shí)體系的構(gòu)建至關(guān)重要。教學(xué)中以理論分析為主同時(shí)又緊密聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)既講究理論推導(dǎo)的嚴(yán)密、理論闡述的完美，又突出其分析方法、分析工具在實(shí)際中的應(yīng)用。

（三）課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生收獲最大化

實(shí)踐教學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)論 案例教學(xué) 閱讀機(jī)會(huì)成本案例，討論面臨你身邊大大小小的選擇，你是如何進(jìn)行抉擇的？每次選擇時(shí)考慮的機(jī)會(huì)成本分別是什么？選取生活中的某個(gè)決策場(chǎng)景，撰寫一篇“如何運(yùn)用機(jī)會(huì)成本決策”的小論文。供求理論 情景模擬 模擬商品買賣場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)價(jià)格與供給量和需求量的關(guān)系。并結(jié)合新聞實(shí)例進(jìn)一步讓學(xué)生充分討論需求和供給的影響因素。均衡價(jià)格專題調(diào)查 以小組為單位收集近十年來國(guó)家關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格管制的政策，并分析這些政策的變化對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的影響，并思考政策變化的大邏輯。專題調(diào)查 以小組為單位，去不同的產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研，通過訪談，搜集三種不同新產(chǎn)品上市后價(jià)格變動(dòng)的實(shí)際數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納新產(chǎn)品上市后價(jià)格變動(dòng)的規(guī)律并運(yùn)用所學(xué)的原理和方法進(jìn)行分析。消費(fèi)者行為 教學(xué)游戲 教師事先準(zhǔn)備可樂若干和三個(gè)杯子，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，讓三位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)暢飲可樂，過程中讓其談感受，啟發(fā)大家討論總結(jié)“邊際效用遞減規(guī)律”。頭腦風(fēng)暴 認(rèn)真研讀產(chǎn)業(yè)集群形成與發(fā)展案例，分小組討論“規(guī)模經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生原因及影響”，要展開頭腦風(fēng)暴。企業(yè)考察實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)采訪“價(jià)格低于工廠成本的訂單該不該接？”按照分工的小組，帶著問題到實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)采訪，了解企業(yè)成本的構(gòu)成，以及價(jià)格構(gòu)成。小組討論“當(dāng)價(jià)格低于工廠成本的訂單什么情況下該接？什么情況下不該接？”并寫出調(diào)查報(bào)告。實(shí)地考察 考察學(xué)校周邊市場(chǎng)銷售的商品種類，并分析各類商品市場(chǎng)結(jié)構(gòu)屬性，各類商品價(jià)格是如何形成的。分配理論 課堂辯論 以“明星高片酬收入合不合理”為主題展開辯論市場(chǎng)失靈 專題調(diào)查 選擇石油或通訊行業(yè)為調(diào)查對(duì)象，從服務(wù)與資費(fèi)角度分析該行業(yè)的市場(chǎng)效率，并探討原因。GDP的核算 視頻教學(xué) 觀看我國(guó)GDP核算的相關(guān)報(bào)道，并課后查找近十年廣東省GDP的數(shù)據(jù)，并分析其構(gòu)成特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 專題調(diào)查 選取你熟悉的一個(gè)城市，調(diào)查該城市近十年來經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的數(shù)據(jù)，并分析增長(zhǎng)的源動(dòng)力有哪些？失業(yè)與通貨膨脹 專題調(diào)查 通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查目前大學(xué)生就業(yè)情況，并寫出一份報(bào)告。宏觀經(jīng)濟(jì)政策 專題講座 聘請(qǐng)知名教授或者財(cái)經(jīng)專家開展“目前宏觀經(jīng)濟(jì)政策解讀”專題講座生產(chǎn)者行為

一方面合理運(yùn)用課內(nèi)的講授時(shí)間，另一方面充分利用課外的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，利用雨課堂、微課、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)競(jìng)技等多種手段引導(dǎo)學(xué)生把課外時(shí)間變成課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，追求學(xué)生收獲最大化。