黃玲 方敏

一、引 言

隨著中國改革開放的縱深發(fā)展，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)日益融合。一方面，大型跨國公司在全球化戰(zhàn)略的指引下，加快了進(jìn)入中國市場的步伐；另一方面，越來越多的中國企業(yè)開始走出國門，參與國際市場競爭。這些企業(yè)不斷利用各國的區(qū)位優(yōu)勢，對其價值鏈上的資源進(jìn)行有效的整合和配置，以期獲得長期穩(wěn)定的全球競爭優(yōu)勢。面對經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的態(tài)勢，國內(nèi)高校應(yīng)如何適應(yīng)國際市場競爭的需求，構(gòu)建并優(yōu)化國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提供富有創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)化、國際化商務(wù)管理人才，成為我國高校迫切關(guān)注的問題。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

近年來，國內(nèi)學(xué)者對國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，取得了不少的研究成果。李小紅、莫錫坤（2002）認(rèn)為，應(yīng)該從建立國際化的商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制和按照國際慣例推進(jìn)商科教育改革兩個方面著手，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國際商務(wù)人才；閻海燕、徐波、趙平（2004）則對上海國際商務(wù)人才現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證分析，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用回歸分析法對未來10年上海國際商務(wù)人才的需求進(jìn)行了預(yù)測；閻海燕、徐波（2006）運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法對我國國際商務(wù)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了考察；宏結(jié)（2007）從國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置的具體實(shí)踐出發(fā)，對我國法商結(jié)合的國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討；樂國林（2010）認(rèn)為，目前國際商務(wù)人才培養(yǎng)最根本的出路是建設(shè)國際商務(wù)的本體性學(xué)科范式，融合語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)（貿(mào)易）學(xué)、管理學(xué)三種學(xué)科的知識，提煉出國際商務(wù)人才的核心能力結(jié)構(gòu)和專有知識體系，提高國際商務(wù)師資的“專業(yè)化”水平，加強(qiáng)同行交流互動，以形成專業(yè)共同體。

（二）國外研究現(xiàn)狀分析

關(guān)于國際商務(wù)人才培養(yǎng)的國外理論依據(jù)研究方面，John I.Reynolds和George H.Rice,Jr.（1988）在 “American Education for International Business”一文中認(rèn)為世界已經(jīng)進(jìn)入了一個全球參與的時代，而國際商務(wù)正是全球參與的基礎(chǔ)。但是據(jù)對從事國際商務(wù)活動的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，它們對于高等院校是否能培養(yǎng)出能直接從事國際商務(wù)活動的商務(wù)人才的期望值并不高。作者認(rèn)為，國際商務(wù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該是培養(yǎng)熟悉一國或多個國家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化；或?qū)H政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融、國際物流有深入理解的人才。

Paul W.Beamish 和 Jonathan Calof（1989）在“International Business Education：A Corporate View”一文中對商務(wù)院校課程國際化問題進(jìn)行了試探性的研究，他們對加拿大的122個主要企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解企業(yè)對于國際化課程和各種管理技能重要性的看法，并征求了企業(yè)對院校國際商務(wù)課程設(shè)置的意見。

Chuck C.Y.Kwok,Jeffrey Arpan和William R.Folks Jr.（1994）在“A Global Survey of International Business Education in the 1990s”一文中詳細(xì)介紹了對第五次國際商務(wù)學(xué)會全球課程調(diào)查的主要發(fā)現(xiàn)，并對90年代早期全球國際商務(wù)教育的現(xiàn)狀及以后的發(fā)展趨勢進(jìn)行了研究和預(yù)測。

Ehab K.A.Mohamed（2009）在“Optimizing Business Education：A Strategic Response to Global Challenges”一文中對國際商務(wù)教育所面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了論述。文章指出在提供國際商務(wù)教育的大學(xué)與商業(yè)界當(dāng)前的實(shí)際需要之間存在著一定的認(rèn)知差距，而全球化的迅速擴(kuò)散以及IT產(chǎn)業(yè)的巨大發(fā)展令商務(wù)環(huán)境發(fā)生了戲劇性的改變，因此大學(xué)的國際商務(wù)教育也應(yīng)根據(jù)這些改變來為學(xué)生提供知識和技能，以便提高學(xué)生的能力水平從而更好地適應(yīng)市場的需求。

綜上所述，目前國內(nèi)外關(guān)于高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究都已較為成熟化和體系化。因此，本文試圖從全球化戰(zhàn)略視角出發(fā)，對國內(nèi)高等院校的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不同角度的探討并提出一些新的觀點(diǎn)。

三、國內(nèi)外著名商科院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析與對比

（一）國內(nèi)率先開辦國際商務(wù)專業(yè)的著名商科院校國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.中國人民大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

中國人民大學(xué)商學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要，勝任涉外企、事業(yè)單位、政府部門和社會團(tuán)體國際商務(wù)經(jīng)營運(yùn)作與管理工作的專業(yè)人才為目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，通曉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國際商務(wù)知識、國際商務(wù)分析與決策能力，熟練掌握現(xiàn)代國際商務(wù)實(shí)踐技能，具有較高的外語水平和較強(qiáng)的跨文化交流能力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型國際商務(wù)專門人才。

2.對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)復(fù)雜國際經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境和國家發(fā)展需要的，通曉現(xiàn)代商務(wù)基礎(chǔ)理論，具備完善的國際商務(wù)知識體系，熟練掌握現(xiàn)代國際商務(wù)實(shí)踐技能，有較強(qiáng)的英語（和/或其它外語）交流能力和國際商務(wù)分析與決策能力，勝任在涉外企事業(yè)單位、政府部門和社會團(tuán)體從事國際商務(wù)經(jīng)營運(yùn)作與管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、職業(yè)型的高級商務(wù)專門人才。

3.上海財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

上海財經(jīng)大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握寬廣的國際商務(wù)理論與實(shí)務(wù)知識（包括國際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)的很多知識），并能熟練應(yīng)用外語的多功能、復(fù)合型人才。國際商務(wù)專業(yè)所學(xué)的知識與國際貿(mào)易專業(yè)有較強(qiáng)的相似性，但比國際貿(mào)易更廣泛。國際貿(mào)易專業(yè)偏重于經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，國際商務(wù)專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用能力學(xué)習(xí)。

（二）香港及國外著名商科院校的國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.香港科技大學(xué)商學(xué)院的環(huán)球商業(yè)管理專業(yè)為有志成為二十一世紀(jì)商界領(lǐng)袖的學(xué)生提供全面訓(xùn)練，并擴(kuò)闊國際視野及觸角。除了學(xué)術(shù)知識以外，課程著重培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析，溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。修讀該課程的學(xué)生必須參加一個學(xué)期的學(xué)生交換計(jì)劃、雙主修科及實(shí)習(xí)培訓(xùn)。畢業(yè)生從課程中獲得國際性和專才訓(xùn)練后可到私營及公營機(jī)構(gòu)擔(dān)任具挑戰(zhàn)性的工作。

2.新加坡國立大學(xué)商學(xué)院的國際商務(wù)管理專業(yè)旨在為社會上的眾多行業(yè)培養(yǎng)國際商務(wù)人才，包括企業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及政府服務(wù)部門等等，課程著重培養(yǎng)學(xué)生的演講及有效溝通技巧；培養(yǎng)學(xué)生的道德感及公司社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的公司管理能力及人際交往能力。

3.澳大利亞新南威爾士大學(xué)商學(xué)院旨在培養(yǎng)能適應(yīng)快速發(fā)展和日益多元化的商界優(yōu)秀人才，為企業(yè)提供能力強(qiáng)、積極進(jìn)取、具有善于分析的頭腦和競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀商科畢業(yè)生。

4.斯坦佛大學(xué)商學(xué)院致力于鉆研拓展工商管理理論，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、堅(jiān)持原則、善于洞察的改造世界的領(lǐng)袖；優(yōu)秀的國際商務(wù)畢業(yè)生應(yīng)具備以下核心價值觀：（1）發(fā)展心智；（2）勇于奮斗；（3）尊重他人；（4）行事正直；（5）付諸行動。

5.哈佛大學(xué)商學(xué)院旨在培養(yǎng)影響世界的商業(yè)領(lǐng)袖，總經(jīng)理式的通才，一個成功的總經(jīng)理至少應(yīng)具備三種技能，即：技術(shù)技能，人事技能和概念技能。

6.賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院國際商務(wù)管理專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鏊季S面對當(dāng)今全球商務(wù)環(huán)境中的各種挑戰(zhàn)；使學(xué)生掌握解決全球商務(wù)所面臨的重大問題的方法和手段；讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)數(shù)據(jù)和恰當(dāng)?shù)耐评韥碜龀鰶Q策；學(xué)生將立足于他們的長處以實(shí)現(xiàn)他們的終極目標(biāo)——成為擁有高深學(xué)問和精湛技能的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)干家。

（四）國內(nèi)外國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的異同

綜合以上所列出的國內(nèi)外著名商科院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的詳細(xì)要求，我們可以看到國內(nèi)外院校對國際商務(wù)人才要求的共同點(diǎn)是培養(yǎng)其進(jìn)行商務(wù)分析、決策及有效交流的能力。而不同點(diǎn)則為國內(nèi)院校側(cè)重對學(xué)生國際商務(wù)專業(yè)理論知識及相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)；國外院校則側(cè)重對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、情商及核心價值觀的培養(yǎng)。

四、國內(nèi)外著名商科院校國際商務(wù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置分析與對比

國內(nèi)外著名商科院校對國際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不同、側(cè)重點(diǎn)的不同影響和決定了其各自的課程設(shè)置的差異性。我們將以上所列出的國內(nèi)外九所著名商科院校的國際商務(wù)專業(yè)的主要課程設(shè)置作為代表，對其進(jìn)行逐一的分析和對比之后，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)異同：

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

無論是國內(nèi)還是國外的國際商務(wù)專業(yè)，其專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置主要都是圍繞經(jīng)濟(jì)和管理類這兩大模塊而展開的。這些院校所開設(shè)的共同或相類似的專業(yè)基礎(chǔ)類課程如表1所示。

表1 國內(nèi)外國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中共同/相似的專業(yè)基礎(chǔ)模塊

2.專業(yè)核心模塊

國內(nèi)的國際商務(wù)專業(yè)核心/主干課程的設(shè)置主要圍繞國際貿(mào)易、國際商務(wù)的相關(guān)專業(yè)知識而展開；其課程的設(shè)置以縱深為特點(diǎn)，針對性強(qiáng)，側(cè)重點(diǎn)突出，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的國際商務(wù)專業(yè)理論知識及相關(guān)實(shí)踐技能的定位相一致。國外的國際商務(wù)專業(yè)核心/主干課程的設(shè)置則主要圍繞分析類主干課程和領(lǐng)導(dǎo)類主干課程這兩大模塊而展開；其課程的設(shè)置以廣博為特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的同時也強(qiáng)調(diào)廣度，與其人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的分析決策及領(lǐng)導(dǎo)能力的定位相契合。（見表2）

表2 國內(nèi)外國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中側(cè)重點(diǎn)不同的專業(yè)核心模塊

3.專業(yè)選修模塊

國內(nèi)的國際商務(wù)專業(yè)選修課程覆蓋面較窄，要求學(xué)生從專業(yè)英語類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、國際貿(mào)易與國際商務(wù)類、企業(yè)管理類、會計(jì)與法律類這幾大模塊當(dāng)中進(jìn)行挑選；而其中針對提高溝通技能而開設(shè)的外語類課程往往比較單一，主要集中在商務(wù)英語與日語這兩種，這在一定程度上影響了學(xué)生的選擇面。國外的國際商務(wù)專業(yè)選修課程覆蓋面較寬，開設(shè)了很多廣度（Breadth）課程，學(xué)生可以從外語類、商務(wù)和國際經(jīng)濟(jì)類、會計(jì)與管理類、企業(yè)管理類、金融類、市場營銷類、談判組織與市場類、組織行為學(xué)類、戰(zhàn)略類、技術(shù)與運(yùn)營管理類等眾多模塊當(dāng)中進(jìn)行挑選；其中外語類課程所提供的選擇性也較強(qiáng)，包括英語、法語、德語、日語、拉丁語、西班牙語等。（見表3）

表3 國內(nèi)外國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中的專業(yè)選修模塊對比

4.專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊

由于國內(nèi)的國際商務(wù)專業(yè)主要側(cè)重對學(xué)生國際商務(wù)專業(yè)理論知識及相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此體現(xiàn)在其專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊中的特點(diǎn)如下（1）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程主要以圍繞相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)來展開，例如國際商務(wù)單證實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)、國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)、國際商務(wù)英語模擬實(shí)訓(xùn)、報關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)談判模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)策劃模擬實(shí)訓(xùn)、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)等等。（2）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要以相關(guān)專業(yè)資格證書的獲得，例如國際商務(wù)師、電子商務(wù)師、國際貨運(yùn)代理員、單證員、外銷員、報關(guān)員、報檢員等資格證書以及學(xué)生是否具有在相似商務(wù)情境中的實(shí)操能力來衡量。

而國外的國際商務(wù)專業(yè)因?yàn)閭?cè)重對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、情商及核心價值觀的培養(yǎng)，所以體現(xiàn)在其專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊中的特點(diǎn)則如下：1）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程主要以圍繞相關(guān)專業(yè)課程的案例分析教學(xué)來展開，例如國際商務(wù)案例課程、商務(wù)指導(dǎo)課程（Mentoring Program）、職業(yè)指導(dǎo)及規(guī)劃課程、綜合商務(wù)案例分析課程、國際人力資源管理實(shí)踐、領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)習(xí)室課程、優(yōu)化與決策支持仿真等等。2）實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要以學(xué)生是否具有在不同國際商務(wù)環(huán)境及場景中的有效分析、判斷、思考、決策能力來衡量，例如全球商務(wù)分析能力、投資組合管理及分析能力、邏輯分析思考能力、數(shù)據(jù)分析和決策能力、商務(wù)談判能力、技術(shù)與運(yùn)營管理能力、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力等等。（見表4）

表4 國內(nèi)外國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊對比

五、全球化戰(zhàn)略下國內(nèi)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變路徑分析

在全球化戰(zhàn)略全面鋪開的新形勢下，國內(nèi)高校的國際商務(wù)專業(yè)也應(yīng)適應(yīng)國際市場的競爭需求，客觀評估自己的人才培養(yǎng)模式，縮小與國外高校之間的差距，逐步進(jìn)行相應(yīng)的改革與優(yōu)化，從而為企業(yè)提供富有創(chuàng)新精神、企業(yè)投入度高、具備全球競爭優(yōu)勢的專業(yè)化、國際化的商務(wù)人才。其國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變路徑的實(shí)施主要可以從以下幾個層面展開：

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)層面

國內(nèi)高等院校的國際商務(wù)專業(yè)過于側(cè)重對學(xué)生國際商務(wù)專業(yè)理論知識及相關(guān)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而在全球化戰(zhàn)略下，全球的商務(wù)環(huán)境是多變的，其中牽涉到的國際商務(wù)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能也在不斷地更新和改變。特別是在實(shí)踐技能方面，企業(yè)由于其營利性會迅速地對全球市場的這些變化做出相應(yīng)的調(diào)整并在其崗前培訓(xùn)中得以體現(xiàn)。因此，國內(nèi)院校在評估自己所培養(yǎng)出來的國際商務(wù)人才時，也應(yīng)考慮到這些人才將來在全球產(chǎn)業(yè)價值鏈中的人才定位及其潛力的發(fā)揮。如果過于側(cè)重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，過于側(cè)重相關(guān)專業(yè)資格證書的獲得，那么其培養(yǎng)出來的國際商務(wù)人才的全球競爭力無疑會受到一定程度的影響。因此，國內(nèi)高等院校的國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在注重學(xué)生的專業(yè)智商，即專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時，加大對學(xué)生的專業(yè)情商和核心價值觀的培養(yǎng)，這樣其所培養(yǎng)出來的國際商務(wù)人才才能在一個更高的層面與國際上的競爭對手進(jìn)行抗衡。

（二）課程設(shè)置層面

在專業(yè)基礎(chǔ)模塊方面，國內(nèi)高等院校的國際商務(wù)專業(yè)可以繼續(xù)沿用其圍繞經(jīng)濟(jì)和管理類兩大模塊而展開的課程設(shè)置模式，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)智商的培養(yǎng)。但是，在專業(yè)核心模塊方面，則應(yīng)從全球化戰(zhàn)略的角度出發(fā)，由以縱深為特點(diǎn)的課程設(shè)置模式向以廣博為特點(diǎn)的課程設(shè)置模式轉(zhuǎn)變；增加分析決策類、領(lǐng)導(dǎo)類主干課程的比重，強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)情商的培養(yǎng)。在專業(yè)選修模塊方面，應(yīng)適當(dāng)增加廣度（Breadth）課程的設(shè)置，拓寬學(xué)生的專業(yè)選修課程所涉及的領(lǐng)域，增加學(xué)生對外語交流類、談判組織與市場類、組織行為學(xué)類、戰(zhàn)略類以及技術(shù)與運(yùn)營管理類等課程的選擇空間，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生在國際商務(wù)競技臺上抗衡的潛能。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊方面，國內(nèi)的國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)的同時，加大對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行案例分析教學(xué)的投入；高等院校對其國際商務(wù)畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的評估指標(biāo)也應(yīng)由原來的各種專業(yè)資格證書的獲得轉(zhuǎn)向?qū)W生是否具有在不同國際商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行有效、理性、專業(yè)的分析、判斷、思考、決策能力上來。

六、結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的全面實(shí)施令高校國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。國內(nèi)高等院校的國際商務(wù)專業(yè)也應(yīng)根據(jù)全球的新形勢對自己的人才培養(yǎng)模式不斷地進(jìn)行革新[19]，立足于全球視野，以培養(yǎng)出更多能適應(yīng)全球商務(wù)環(huán)境變化，具有前瞻性、競爭性及影響力的國際商務(wù)人才。