蘇清現(xiàn)

課堂教學(xué)與評(píng)課原本就是教研活動(dòng)兩個(gè)重要的方面，由于種種原因?qū)е铝私螘r(shí)間來(lái)在教研中評(píng)課只流于形式，并沒有真正發(fā)揮它的功效，甚至在聽完課后，有的老師并不做好評(píng)課稿，只是隨便說(shuō)幾句無(wú)關(guān)痛癢的話，草草應(yīng)付。空堂、冷場(chǎng)成為常見的現(xiàn)象，如此一來(lái)，不但聽課者得不到有效的提高機(jī)會(huì)，更使執(zhí)教者在辛勤勞動(dòng)后心里受到傷害。

有效的語(yǔ)文課教學(xué)需要研究，而課研就需要評(píng)課，真正有意義的評(píng)課更需要我們花功夫去研究，致力去做好評(píng)課準(zhǔn)備——撰寫評(píng)課稿，好的評(píng)課可以讓我們從中汲取營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們彼此的教學(xué)水平。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要做好一篇評(píng)課稿要針對(duì)課的突出特點(diǎn)或圍繞研討的主題抓住自己感受最深的某一方面或某幾點(diǎn)，結(jié)合有關(guān)理論充分交流，暢所欲言，但又不需面面俱到，經(jīng)過(guò)我們多年來(lái)進(jìn)行的教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做好評(píng)課。

一、抓好評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)

我們?cè)谄饺绽?，?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)往往找不到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，往往談到的只是我認(rèn)為、我建議、我的看法，這樣一來(lái)，做出的評(píng)課并不客觀，所有的言論都被打上了自己的烙印，缺少可信度，也都是經(jīng)驗(yàn)類的話語(yǔ)。其實(shí)比較合適的評(píng)課應(yīng)找準(zhǔn)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)首先是課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)分年段分類別地陳述了具體的要求，這些要求就是我們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)，而這些都是我們平日里很少去讀去注意的問(wèn)題，因此掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中的分論部分將給我們的評(píng)課帶來(lái)很多啟發(fā)。

二、抓好評(píng)課的點(diǎn)面

關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，概括起來(lái)有這么幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)是否明確;2.教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否有突破;3.課中是否做到以學(xué)生為主，讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí);4.教學(xué)方法是否科學(xué)有效;5.教學(xué)效果是否突出。這幾個(gè)方面是一堂課的基本要求，也是評(píng)課時(shí)經(jīng)常考慮的問(wèn)題。如果一堂課能達(dá)到這幾方面的好的要求或者能突出做好當(dāng)中的一、兩點(diǎn)要求，我們都應(yīng)該給予肯定而加以贊賞。反之，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)應(yīng)該提出不同的見解，以便探討提高。

三、抓好評(píng)課的角度

當(dāng)我們掌握了一定的方法之后，更重要的還在于聽課的過(guò)程以及課后的思考。那么如何更有效的進(jìn)行聽課呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：第一方面是教師的教，過(guò)去參與評(píng)課的人都比較習(xí)慣把教學(xué)的好壞主要集中在教師身上，看教師的教學(xué)目標(biāo)的制定，重難點(diǎn)的把握，講授、提問(wèn)（問(wèn)題設(shè)計(jì)），導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教學(xué)流程，教學(xué)基本功和課堂組織能力等方面進(jìn)行評(píng)定。重視教師教學(xué)素質(zhì)沒有錯(cuò)誤，但這顯然不適應(yīng)新課程改革下的課堂，教師的素質(zhì)和課堂的預(yù)設(shè)并不能決定一堂課的成功與否，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生身上。接著我們來(lái)看第二方面學(xué)生的學(xué)，由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)而不是教師的教，我們教師的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而展開的因此在關(guān)注教學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，具體可以關(guān)注一下幾點(diǎn)：1.學(xué)生是否在教師引導(dǎo)下，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多少人參與了，參與了多少，參與的方式是什么，參與的效果如何。2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生做出怎樣的情緒反應(yīng)。3.學(xué)生是否樂于參與閱讀、理解、討論、爭(zhēng)辯。4.學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)的提出問(wèn)題。通過(guò)看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況來(lái)分析教師課堂的教學(xué)情況。

四、抓好評(píng)課稿的寫作技巧

聽完一節(jié)課，從教學(xué)轉(zhuǎn)到教研重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是如何寫好評(píng)課稿，在具體的寫稿中我們可以根據(jù)評(píng)課稿的特點(diǎn)進(jìn)行撰寫。評(píng)課稿的基本要求是1.先總評(píng)后分評(píng);2.先肯定的后探討;3.針對(duì)問(wèn)題提出教學(xué)再構(gòu)（設(shè)計(jì)）。這幾點(diǎn)中的每一點(diǎn)都應(yīng)力求以教學(xué)理論為依據(jù)，以理服人，主要是以課標(biāo)的理論為依據(jù)，理論又應(yīng)該力求準(zhǔn)確而精煉。在總評(píng)中宜點(diǎn)出本節(jié)課的課標(biāo)最基本的要求和本節(jié)課的學(xué)段要求，以及對(duì)整節(jié)課主要表現(xiàn)作概括式的評(píng)價(jià)。語(yǔ)言精煉，開門見山，一針見血點(diǎn)出關(guān)鍵要害，切莫浪費(fèi)筆墨，泛泛而談，找不著邊際。

在分評(píng)中，最好的方式是用小標(biāo)題概括要點(diǎn)，因?yàn)樾?biāo)題的作用可以讓人容易看，又讓人清楚你以下所要寫的內(nèi)容。小標(biāo)題的形式各異，但一般還是應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。由于篇幅的限制和寫作時(shí)間的限制，分評(píng)的點(diǎn)不宜太多，一般在三點(diǎn)左右，有理論也應(yīng)該有案例。

評(píng)課過(guò)程中很重要的一點(diǎn)是評(píng)課者能否根據(jù)本節(jié)課的具體情況提出值得探討的問(wèn)題.一般而言執(zhí)教者都是經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)的，所以要想找出一些大的問(wèn)題是較難的，那么我們只能從一些較容易被忽略的課堂生成資源和突發(fā)事件的處理上進(jìn)行挖掘，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上做一番思考，找出有別于課堂的一些見解，充分利用我們的經(jīng)驗(yàn)再行設(shè)計(jì)更加合理有創(chuàng)新的教法。

我們常說(shuō)上一節(jié)好課難，其實(shí)我覺的要對(duì)別人的課準(zhǔn)確而又客觀作出評(píng)價(jià)更難，它需要評(píng)課者對(duì)課堂大量信息做好分析、整理、歸納、思考。但我們的教研活動(dòng)需要有熱情洋溢的執(zhí)教者，更需要有知識(shí)豐富的評(píng)課者，但愿在今后的教研中不再出現(xiàn)的只是應(yīng)付的說(shuō)教，而是真正有意義、有聲色的探討活動(dòng)。