毛永健
高考《考試大綱》對(duì)作文“發(fā)展等級(jí)”的要求之一,便是“有文采”??陀^而言,界定一篇文章的文采,活用句式是重要的呈現(xiàn)方式之一。特別是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文及分析性寫(xiě)作,由于整篇文章都在就事說(shuō)理或者就理析理,語(yǔ)言極易滑入平淡無(wú)味的窠臼。為此,考生如果在高考作文中有意識(shí)地活用句式,熟練包裝一些頗具亮點(diǎn)的語(yǔ)句,力爭(zhēng)在作文的天空中植入一枚月亮,或者一輪太陽(yáng),或者璀璨群星,才會(huì)使作文靈動(dòng)出彩,從而贏得閱卷者的青睞。
一、整散結(jié)合,錯(cuò)落有致,相得益彰
整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似、形式比較勻稱的句子,如排比句、對(duì)偶句等,形同古代的駢偶句。散句則是句式比較自由靈活的句子,其除了受主題的制約而外,幾乎不被束縛。所謂整散結(jié)合,即指寫(xiě)作語(yǔ)言的整句和散句的結(jié)合使用。整散結(jié)合的好處是能使文章節(jié)奏明快,舒緩自如,富于變化,令閱卷者讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿抒情和論證的氣勢(shì),頗有大珠小珠落玉盤(pán)的錯(cuò)落之美。如2017年高考全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《一橫長(zhǎng)城長(zhǎng),一點(diǎn)茉莉香》節(jié)選。
中國(guó)人說(shuō):“不到長(zhǎng)城非好漢?!弊阋宰C明長(zhǎng)城在中國(guó)人心中地位。昔日秦皇,動(dòng)天下之力,北筑長(zhǎng)城,以抵外來(lái)入侵。長(zhǎng)城長(zhǎng),起伏綿延萬(wàn)里;長(zhǎng)城陡,高聳直入云際;長(zhǎng)城久,歷經(jīng)千年風(fēng)霜。它不像吳哥窟,神秘綺麗;它不像巴黎圣母院,崇高圣潔;它不像加利福尼亞漫長(zhǎng)的海岸線,柔美動(dòng)人。它像一條巨龍,屹立于世界東方。它讓世代中國(guó)人奮勇抗敵,這才有抗日十四年的奇跡;它讓中國(guó)人充滿精氣神,這才有今日我中華復(fù)興壯麗征程;它讓中國(guó)人有永不服輸?shù)亩分荆@才有那千年未曾斷絕的燦爛中華文明!
文段以散句開(kāi)啟,通過(guò)引用俗語(yǔ)以導(dǎo)入“長(zhǎng)城”這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象,并對(duì)其歷史沿革及功用作簡(jiǎn)要概述。之后,考生以三個(gè)整句并列,構(gòu)建為一個(gè)整齊劃一的排比句,從長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”“陡”及“久”三個(gè)維度進(jìn)行描摹,不但凸顯了長(zhǎng)城的獨(dú)具特點(diǎn),還增加了文章的雄渾語(yǔ)勢(shì)。其后,考生筆鋒逆轉(zhuǎn),以“吳哥窟”“巴黎圣母院”及“加利福尼亞漫長(zhǎng)的海岸線”三個(gè)對(duì)象與長(zhǎng)城進(jìn)行反面類比,并再次以排比的形式構(gòu)成一組整句,進(jìn)一步表現(xiàn)長(zhǎng)城的與眾不同,個(gè)性獨(dú)立。最后,考生以一個(gè)比喻散句領(lǐng)起后文,以一組排比句從功用的角度對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行精神層面的評(píng)價(jià)性總括。整個(gè)語(yǔ)段融長(zhǎng)短句于一體,駢散句結(jié)合,將長(zhǎng)城的外形和神韻淋漓盡致地展現(xiàn)在閱卷者面前,可謂字字珠璣,句句錦繡,美不勝收??傊诟呖甲魑闹?,使用整散結(jié)合句,從語(yǔ)言效果上看,可以增強(qiáng)氣勢(shì),調(diào)節(jié)音律;從表達(dá)觀點(diǎn)的角度看,可以使觀點(diǎn)更加鮮明突出、更加具有說(shuō)服力;而從閱卷者的閱讀心理看,可以增強(qiáng)閱讀興趣,及時(shí)捕捉到文本有效信息,進(jìn)而為獲得高分奠定基礎(chǔ)?;诖耍忌绻軌蛟谧魑闹绣e(cuò)落有致地運(yùn)用好整散句式,使之整飭中有變化,肯定是獲得高分的重要籌碼。
二、長(zhǎng)短交織,互嵌連綴,各盡其妙
長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)比較多,結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,節(jié)奏舒緩,表意嚴(yán)密、細(xì)致、精確。但是,長(zhǎng)句句子長(zhǎng),修飾成分多,往往會(huì)顧此失彼,以致使句子或成了結(jié)構(gòu)上的病句,或因修飾不當(dāng)而發(fā)生邏輯錯(cuò)誤。考生在考場(chǎng)緊張的氛圍中,尤其容易出現(xiàn)此類錯(cuò)誤,需要引起高度重視。短句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明,節(jié)奏緊湊,表意簡(jiǎn)潔、明快、有力,但是往往會(huì)顯得單一,有骨無(wú)肉,缺少豐富度。因此,考生在綴句成篇時(shí),要根據(jù)表情達(dá)意的實(shí)際需要,根據(jù)整篇的語(yǔ)言格調(diào),慎重選擇?;蛴瞄L(zhǎng)句,或用短句,或長(zhǎng)短結(jié)合,如果調(diào)配得好,語(yǔ)言自然就能因此增色。一言以蔽之,使用長(zhǎng)短句交錯(cuò)的因由,主要就是要讓語(yǔ)句富于變化,達(dá)成平衡,互嵌連綴,各盡其妙。如2017年高考浙江卷優(yōu)秀作文《借有字之書(shū)品人生》節(jié)選。
“因?yàn)槲易x過(guò)書(shū),油墨早已融入我的風(fēng)骨?!薄耙簧聿艢馐且粋€(gè)人最好的修飾?!边@些雋永之句早已闡釋了“有字之書(shū)”對(duì)人的風(fēng)骨的涵養(yǎng)與熏陶,又何須那看似高深實(shí)則無(wú)用的“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”?
究其原因,作家似乎過(guò)分強(qiáng)調(diào)“無(wú)字之書(shū)”與“心靈之書(shū)”而忽略了“有字之書(shū)”背后的深刻意蘊(yùn)。進(jìn)一步討論,則更是民族性格與社會(huì)環(huán)境“作祟”。中國(guó)人骨子里的精明讓我們忽略了“大智若愚”,更“強(qiáng)迫癥”般地一定要將概念完全厘清。掩藏在各種“定義”“概念”之下的其實(shí)是一種謬誤,其以反理性、反邏輯、反秩序?yàn)樘攸c(diǎn),在美學(xué)中被稱為“虛無(wú)主義”。而社會(huì)環(huán)境更是其有力幫兇,各類“心靈雞湯”“成功的十大秘訣”“一百個(gè)生活智慧”等層出不窮。盲目地屈從人們的喜愛(ài)而不加以辯證的社會(huì)環(huán)境會(huì)將我們的國(guó)家?guī)ьI(lǐng)到何處?
第一段段首兩個(gè)引用拋出觀點(diǎn),一為因果短句,一為判斷短句,果斷直接,鏗鏘有力,給人以不容置疑之感。隨后,考生以兩個(gè)長(zhǎng)句兼反問(wèn)句進(jìn)行力透紙背的反駁,在肯定了“有字之書(shū)”功用的同時(shí),對(duì)“無(wú)字之書(shū)”及“心靈之書(shū)”予以絕然的否定。第二段以短句“究其原因”開(kāi)啟,緊承第一段所提出的觀點(diǎn),以邏輯嚴(yán)密的囊括“三書(shū)”的一個(gè)長(zhǎng)句繼續(xù)對(duì)原因進(jìn)行剖析,并以“作家過(guò)分強(qiáng)調(diào)……而忽略了……深刻意蘊(yùn)”的句式予以呈現(xiàn)。此后,考生再以短句“進(jìn)一步討論”從內(nèi)容層面上進(jìn)行推進(jìn),認(rèn)為作家觀點(diǎn)的偏頗是“民族性格與社會(huì)環(huán)境‘作祟”。之后,考生繼續(xù)緊扣觀點(diǎn)例舉反例,以長(zhǎng)句與短句融合的方式對(duì)深層原因進(jìn)行分析,可謂九曲回環(huán),滴水不漏,充滿理性的雄辯之氣勢(shì)。段末,考生再次以一個(gè)反問(wèn)長(zhǎng)句作結(jié),將觀點(diǎn)歸結(jié)到國(guó)家的層面,令人信服之余倍感考生用語(yǔ)之高明,境界之高遠(yuǎn)。當(dāng)然,盡管議論文中的長(zhǎng)句子可使文章表達(dá)更為嚴(yán)密,但是為了慎重起見(jiàn),對(duì)復(fù)雜的句意,考生還是用幾個(gè)句子分別表達(dá)較為合適。因?yàn)槿绻?xùn)練有素,運(yùn)用長(zhǎng)句自然能增添議論的色彩和力度;反之,則可能弄巧成拙,畫(huà)虎不成反類犬。所以,在高考作文中,考生應(yīng)慎重選擇,注意長(zhǎng)句與短句的結(jié)合,這樣才可以使句子形式富有變化并形成跌宕之美。
三、常中微變,語(yǔ)序移位,強(qiáng)調(diào)旨意
常式句,就是按照主語(yǔ)在前、謂語(yǔ)及賓語(yǔ)在后,前因后果,先輕后重等正常語(yǔ)序組成的句子;變式句,則是為突出表達(dá)某方面的內(nèi)容,臨時(shí)改變某些成分的位置的句子。變式句是相對(duì)于常式句而言的一種特殊句子形式,其往往能取得常式句所無(wú)法達(dá)到的表達(dá)效果。就高考作文的語(yǔ)言建構(gòu)來(lái)說(shuō),變式句一般有下面三種形式:句子成分的倒裝,正句和偏句倒裝。在具體的應(yīng)試中,考生需要根據(jù)具體的文本語(yǔ)境,選擇恰當(dāng)?shù)木涫接枰猿尸F(xiàn),其終結(jié)目的是更好地在作文中表達(dá)情意。如2016年高考全國(guó)卷I優(yōu)秀作文《樹(shù)成蔭,容一葉落》節(jié)選。
進(jìn)步之人拼搏進(jìn)取,是該收獲鮮花與掌聲;持久高立,一時(shí)失足,并無(wú)大過(guò),仍在云端,為何卻只有他人的不滿與淚水相伴?我們常念厚德載物,寬容待人,我們用平等眼光看待曾入獄之人,卻為何面對(duì)屠呦呦握青蒿救助無(wú)數(shù)生靈,唯怨其抓住名利不放?面對(duì)成龍將中國(guó)功夫發(fā)揚(yáng)光大,獨(dú)見(jiàn)其育兒之過(guò)?
文段首句“進(jìn)步之人拼搏進(jìn)取”,其正常句式應(yīng)為“拼搏進(jìn)取的進(jìn)步之人”,考生故意將“進(jìn)步之人”與“拼搏進(jìn)取”移位,意在強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步之人”這個(gè)主體。次句“持久高立,一時(shí)失足,并無(wú)大過(guò),仍在云端”,其常式句應(yīng)為“持久高立,仍在云端,一時(shí)失足,并無(wú)大過(guò)”,考生將其換位的目的,依然是強(qiáng)調(diào)“仍在云端”的現(xiàn)實(shí)。而“卻為何面對(duì)屠呦呦握青蒿救助無(wú)數(shù)生靈”一句,其常式句原本應(yīng)為“卻為何面對(duì)握青蒿救助無(wú)數(shù)生靈的屠呦呦”,考生采用變式句,理應(yīng)是為了凸顯屠呦呦“握青蒿救助無(wú)數(shù)生靈”的杰出貢獻(xiàn)。如此變式句,突破了句式常規(guī),憑借新穎、特別的面目示人,往往能給閱卷者留下深刻的印象。為此,常式句與變式句的靈活運(yùn)用,可以更好地表情達(dá)意。再如2015年高考重慶卷優(yōu)秀作文《慚愧也是一種美德》節(jié)選:
“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉!”孔子如是說(shuō)。
引用句子“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉”本是“說(shuō)”的賓語(yǔ),常式句本應(yīng)放在“說(shuō)”之后,但這樣調(diào)整之后,語(yǔ)氣舒緩了許多,與全文淡定從容、行云流水般的風(fēng)格協(xié)調(diào)一致。總之,把常式句改成變式句,就是為了強(qiáng)調(diào)凸顯某一點(diǎn),如主謂倒裝句,將謂語(yǔ)提到主語(yǔ)前邊,也就強(qiáng)調(diào)了謂語(yǔ)部分。
四、活用比擬,賦物以情,人物合一
比擬是借助想象力把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的修辭方式??梢园盐锂?dāng)作人,也可以把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)。前者稱為擬人,后者稱為擬物。以這種手法描繪形象,表意豐滿,想象豐富,感情強(qiáng)烈,意趣盎然。運(yùn)用比擬,可以使閱卷者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象;展開(kāi)想象的翅膀,捕捉文章的意境,體味文章的深意;感受到考生對(duì)該事物的強(qiáng)烈的感情,從而引起共鳴。事實(shí)上,“比”是修辭的中心,很多的修辭手法都與“比”關(guān)聯(lián);“擬”是修辭的核心,只有賦物以人的意識(shí)、靈性乃至情感態(tài)度,才有可能讓無(wú)知的“物”真正的“活起來(lái)”,充滿一種生命感,并最終抵達(dá)人物合一的美學(xué)境界。如劉亮程散文《對(duì)一朵花微笑》節(jié)選:
一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺(jué)得好笑,在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑,有的半掩芳唇,忍俊不禁??拷疑磉叺膬啥?,一朵面朝我,張開(kāi)薄薄的粉紅花瓣,似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面,仍不能遮住笑顏。
語(yǔ)段幾乎通篇比擬,讓人頓時(shí)感覺(jué)到作家的文字是帶有靈魂馨香的,而花也似乎有了靈魂的香味,這是因?yàn)樽骷覍ⅰ盎ā碑?dāng)作“人”來(lái)交流的結(jié)果。行文中,作家用了諸如“覺(jué)”“笑”“前仰后合”“半掩芳唇”“忍俊不禁”“扭頭掩面”等充滿感性的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)花的可愛(ài),花也不辜負(fù)作家的“知遇之恩”,幫助作家傳達(dá)了愉悅的心情,這些活色生香的詞語(yǔ),強(qiáng)逼著去做是做不出來(lái)的,但是一旦有了比擬的意識(shí),就能不假思索地自然流出筆端。許多考生的作文枯干生澀,大多是由于極度缺乏比擬意識(shí)。客觀而言,比擬本身就是一個(gè)聯(lián)想的過(guò)程,并不神秘。再如2016年高考全國(guó)卷II優(yōu)秀作文《花氣襲人知晝暖》節(jié)選。
以清晨壯麗恢宏的半邊云霞起興,以趕路人腳下不停生長(zhǎng)的風(fēng)為修辭,以公交站牌前偶遇的笑臉為標(biāo)點(diǎn),以溫馨午餐氤氳的香氣為內(nèi)容,以一對(duì)老夫婦互相攙扶的背影為結(jié)局,以搖尾跑來(lái)的小狗為句號(hào),洋洋灑灑一篇以“語(yǔ)文”為題的文章已揮筆寫(xiě)就。
這是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)段,從擬題到行文,考生對(duì)修辭的運(yùn)用,可謂得心應(yīng)手,隨性而為,從容自如。文段將“半邊云霞”比喻為“起興”,“風(fēng)”比喻為“修辭”,“笑臉”比喻為“標(biāo)點(diǎn)”,“香氣”比喻為“內(nèi)容”,“背影”比喻為“結(jié)局”,“小狗”比喻為“句號(hào)”,生活比喻為“語(yǔ)文”,這樣一組構(gòu)思新穎、文采斐然、充滿靈性與生命質(zhì)感的博喻,征服閱卷者自在情理之中。
總之,任何文學(xué)樣式都是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)塑造形象的藝術(shù)。朱自清《荷塘月色》的成就和影響未必能超過(guò)他的名篇《背影》,但是因?yàn)榛钣镁涫?,《荷塘月色》就更容易受到閱卷者的青睞。言之無(wú)文,行而不遠(yuǎn)。語(yǔ)言運(yùn)用好,才能賦予文章以形象性、鮮明性和生動(dòng)性。對(duì)于高考作文而言,語(yǔ)言是否有文采是能否吸引閱卷老師的第一要素,為此,學(xué)會(huì)活用句式,亮化語(yǔ)言,是建構(gòu)“有文采”的高考作文的實(shí)用技法之一,考生需要切實(shí)予以掌握。