莫苑

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)時，教師應(yīng)立足于學(xué)生的興趣點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更積極、主動，推動其全面進(jìn)步和發(fā)展。要結(jié)合游戲?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);要注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);要引入競賽模式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣;游戲?qū)?情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G421;G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0035-01

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中更是如此。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)識到這一點，并巧妙立足于興趣，致力于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其學(xué)得有趣、學(xué)得愉快，為其后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。由此可見，在現(xiàn)階段對激趣手段、策略等加以探析是十分必要的。

一、結(jié)合游戲?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

計算機(jī)里面的游戲具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性、趣味性、交互性，對于學(xué)生來說有非常大的吸引力。因此，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，將學(xué)生的這種喜好轉(zhuǎn)化為潛能和動能，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到一個激發(fā)的作用，使學(xué)生在趣味的驅(qū)動下學(xué)習(xí)知識、掌握技能，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在剛剛開始接觸電腦時，對于電腦操作非常陌生，在拖動、雙擊鼠標(biāo)時很難靈活掌握，并且這樣的操作比較乏味，練習(xí)起來十分枯燥。因此，為了達(dá)到激趣的效果，教師就可以結(jié)合學(xué)生喜愛游戲這一特點，將“掃雷”這一游戲引入其中，讓學(xué)生在玩游戲的同時練習(xí)雙擊、右擊、單擊等，進(jìn)一步深化其對鼠標(biāo)的掌握程度。這樣，既鍛煉了學(xué)生的技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

再如，在“指法練習(xí)”中，這一練習(xí)內(nèi)容十分枯燥乏味，對于學(xué)生指法要點、手指擺放有很高的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常累，并對練習(xí)產(chǎn)生一種厭倦感和排斥心理。因此，在教學(xué)實踐中，為了改善這一現(xiàn)狀，達(dá)到激趣的效果，教師可以將“金山打字”這一軟件引入進(jìn)來，不僅可以讓學(xué)生玩其中的游戲如“摘蘋果”“青蛙過河”等，還可以讓學(xué)生進(jìn)行打字比賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而保證教學(xué)活動得以持續(xù)、有效地開展下去。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

學(xué)生對于色彩強(qiáng)烈、故事性強(qiáng)的事物有著較強(qiáng)的好奇心、求知欲。因此，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，也可以巧妙地抓住學(xué)生的這一特點，將情境創(chuàng)設(shè)這一模式引入進(jìn)來，并結(jié)合優(yōu)美音樂、動畫故事等，讓學(xué)生賞析，使其在這一過程中掌握知識、強(qiáng)化技能。

例如，在教學(xué)實踐中，教師可以給學(xué)生一組時間數(shù)據(jù)，讓學(xué)生猜測一下“世界上第一臺計算機(jī)是何時出現(xiàn)的”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的激烈探討，使教學(xué)的生動性、趣味性大大增強(qiáng)。在這之后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗骸巴瑢W(xué)們，你們想一想，在50年、100年之后，計算機(jī)又會發(fā)展成什么樣子呢？”這樣，能引發(fā)學(xué)生的探討、分析、闡述等，使其在課堂中的參與度大大加深。

再如，在講解“認(rèn)識鍵盤”這一內(nèi)容的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“有一天，小明在喝果汁時，不小心將果汁灑在了鍵盤上，將鍵盤拆開清洗后，鍵盤卻裝不上了，你能幫助小明來解決這個問題嗎？”在這樣的情境引導(dǎo)下，學(xué)生往往會興趣盎然地參與其中。這時，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤結(jié)構(gòu)，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中集中注意力，更加積極主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、引入競賽模式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

每個學(xué)生的榮譽(yù)感、好勝心都是非常強(qiáng)的。因此，在教學(xué)實踐中，教師可以充分利用計算機(jī)的挑戰(zhàn)性、趣味性、交互性，將一些競賽引入其中，從而充分開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、敏感度等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高他們的信息素養(yǎng)。同時，教師應(yīng)建立完善的獎勵機(jī)制，對一些成績好、表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?，充分發(fā)揮激勵作用，將學(xué)科價值、內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

例如，在畫圖教學(xué)、鍵盤錄入或者打字練習(xí)中，教師都可以采用競賽模式，充分激發(fā)起學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感等，使其在不斷的練習(xí)中深化知識、強(qiáng)化技能，在達(dá)到激趣效果的同時，達(dá)成提高信息素養(yǎng)的目的。

再如，為了更好地構(gòu)建趣味課堂，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)，只有這樣才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步。同時，教師不僅可以組織個人與個人的競賽，也可以組織小組與小組、團(tuán)體與團(tuán)體間的競賽等，使學(xué)生在競賽中學(xué)會合作，進(jìn)而全面發(fā)展。

綜上所述，教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，有目的、有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是尤為必要的。在此模式下，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動性，使其收獲更多，也能促進(jìn)有效教學(xué)、高效課堂的構(gòu)建，保障教學(xué)目標(biāo)的一一達(dá)成。雖然，部分教師在此方面的意識還比較薄弱，但只要大家共同努力，就一定能夠改善這些不足，使信息技術(shù)教育得到穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

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