顧靜文

【摘 ?要】

在初中語文教學(xué)的過程中，開展作文教學(xué)是其中一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容。鍛煉學(xué)生的寫作能力，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們往往會(huì)注重如何提升學(xué)生的作文成績，進(jìn)而會(huì)組織學(xué)生了解一些固定的寫作模板，影響了學(xué)生思維以及興趣的發(fā)展。因此，在新課程教學(xué)的理念下，教師就需要對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)如何在初中語文作文的教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學(xué) ?作文教學(xué) ?教學(xué)創(chuàng)新 ?創(chuàng)新途徑

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，當(dāng)前的教育部門對(duì)初中生的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)要求也做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，教育部門要求教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在語文內(nèi)容中，能夠彰顯學(xué)生實(shí)踐能力的部分就是作文教學(xué)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)作文教學(xué)加以關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、幫助學(xué)生降低作文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，受網(wǎng)絡(luò)因素的影響，許多學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)沒有樂趣從，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的抵觸心理，針對(duì)于作文學(xué)習(xí)，更是表現(xiàn)出一種抗拒的狀態(tài)。所以，在初中語文教學(xué)的過程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行合理的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的寫作能力。

在初中語文教學(xué)的過程中，大部分學(xué)校的課時(shí)都是45分鐘。在這種有限的時(shí)間內(nèi)，教師們大多都會(huì)講注意力集中在教材中，對(duì)于寫作教學(xué)，也往往是在考試之前進(jìn)行突擊，提升學(xué)生的暫時(shí)成績。在這種理念下，學(xué)生們就會(huì)忽視寫作學(xué)習(xí)的重要性，從而其自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)喪失。因此，在教學(xué)的過程中，教師一定要擺正自身的教學(xué)思維以及教學(xué)態(tài)度，合理地對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，降低寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與景色相關(guān)的作文時(shí)，就可以按照以下方式開展教學(xué)：首先，教師可以組織學(xué)生對(duì)教材中的課文《晚秋的原野》進(jìn)行閱讀鑒賞，了解作者的寫作方式。然后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，位學(xué)生設(shè)計(jì)一些教學(xué)問題。例如“文中是如何描寫景色的呀”或是“作者在描寫景色的過程中都應(yīng)用了什么修辭手法呀”。當(dāng)學(xué)生能夠回答出這些問題后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以此為模板，對(duì)身邊的景色進(jìn)行描寫。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠降低自身的寫作難度，同時(shí)其自身的寫作思維也能夠得到鍛煉。

二、將生活化因素與作文教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

俗話說，藝術(shù)來源于生活，同時(shí)也高于生活。文章是生活的縮影，生活是文章的展現(xiàn)。在我們?nèi)粘５纳钪?，有許多素材都可以成為寫作的素材。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合生活化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情以及寫作能力的過程中，也能夠有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

首先，在應(yīng)用該種教學(xué)模式開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意作文題目的切實(shí)，切忌為學(xué)生設(shè)計(jì)一些假大空的題目，例如“情懷”“夢(mèng)想”或是“奉獻(xiàn)”之類的，這些題目對(duì)于初中生來說，難度較高，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以從學(xué)生的生活入手，為學(xué)生制定一些作文題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如“我身邊的小事”“我的朋友”或是“我的家鄉(xiāng)”等等，這一類文章很容易激發(fā)學(xué)生的寫作情感，也能夠幫助學(xué)生將情感與文字結(jié)合，提升作文的整體質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的浪漫意識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，大部分學(xué)生為了保證自己的作文成績，通常都會(huì)有一個(gè)固定的寫作模板。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們寫出的文章大多千篇一律，不僅會(huì)影響寫作教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，教師就需要進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維以及創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生想象能力的提升，從而可以幫助學(xué)生提升自身的寫作水平以及寫作質(zhì)量。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《背影》時(shí)，就可以組織學(xué)生書寫一段描寫父親或是母親的文字。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓展，使其成為一篇完整的文章。在此過程中，倘若教師直接要求學(xué)生書寫，那么大部分學(xué)生都會(huì)按照這樣的形式進(jìn)行作文開展，例如：“我的媽媽是一個(gè)……的人，她從事……的工作，她和我之間發(fā)生了……的故事，我愛我的媽媽。”在這種“模板”下，學(xué)生的作文毫無新意特點(diǎn)，同時(shí)也無法彰顯出其與父母之間的感情。因此，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，將其中描寫動(dòng)作以及神態(tài)的句子找出來，體會(huì)作者是如何表達(dá)自己的情感的。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再度進(jìn)行創(chuàng)作，以此提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行仿寫然后創(chuàng)新，鞏固學(xué)生的寫作框架

在初中作文教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣的一個(gè)問題：面對(duì)大量的作文素材，他們不知道應(yīng)該講這些素材放在那兒，進(jìn)而造成作文邏輯不通順的問題。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以組織學(xué)生對(duì)一些結(jié)構(gòu)比較鮮明的文章進(jìn)行閱讀，并按照其格式進(jìn)行仿寫。在這種方式下，學(xué)生很容易就能夠掌握寫作的框架以及技巧。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【結(jié) ?語】

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷變化，以及信息的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中會(huì)逐漸顯露出自己的弊端。因此，在教學(xué)的過程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)貙?duì)自身的教學(xué)方式以及教學(xué)途徑進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以推動(dòng)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

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