姚芹娟

【摘 ?要】

作文教學一直是語文教師工作的一大重點，一線教師不斷地在研究有效的作文教學策略，以期全面提高學生的語文素養(yǎng)。本文通過對初中語文作文教學這一難題的分析和研究，希望能夠給語文教師提供一些新鮮的教學思路和多樣的教學方法，最終達到提高學生語文能力的目的。

【關鍵詞】

初中語文 ? 作文教學 ?教學方法 ?突破

1.前言

初中生在小學階段就已經(jīng)接觸了作文這一個類型，而且也已經(jīng)在與教師的磨合互動中掌握了一定的寫作方法，擁有一定的寫作基礎。但是進入中學之后，他們的寫作能力卻沒有得到顯著的提高，而是非常緩慢甚至毫無進展。這不僅讓學生著急萬分，也讓教師大傷腦筋。而深入探究其中的原因，主要是因為課堂效率沒有達到一定的高度。教師要全面提高作文課堂教學的有效性，才能根本性地解決學生寫作文難的問題，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.目前初中語文作文教學處于“慢走”期的原因

2.1作文素材脫離學生生活實際

教師可以引導學生從生活中挖掘創(chuàng)作的源泉。但是現(xiàn)在課本上的某些作文題目比較空泛，離學生的生活較遠，學生不能從自己已有的知識儲備里找到相應的素材。此外，還有很多是全命題或半命題作文，限定了題目，也就局限了學生的想象力和發(fā)展空間。部分教師為了能夠提高學生的語文分數(shù)，會交給學生一定的“套路”，也就是模板，讓學生根據(jù)模板來寫，并根據(jù)這套模板來批改學生的作文，如果不符合模板的要求，學生往往得不到高分。這樣一來，學生寫作都是一樣的格調(diào)和模板，缺乏自己的個性化的見解，缺少自己的鮮活的思想。長此以往，學生思想制式化，空有一套寫法理論，而缺少實踐空間，寫作水平止步不前甚至向后退步。比如面對一篇以“談談對某位科學家的認識”為主題的作文，學生只是從書本或影視作品中了解過一些這位科學家的材料，但是并沒有深入的接觸，所以對這位科學家的性格特征、喜好憎惡一無所知。學生寫起這位科學家也只能隨大流堆砌起一些溢美之詞，毫無營養(yǎng)。但如果換成以“父親的眼”為主題的作文，效果就完全不同了。學生可以以“眼睛”為切入點，描寫父親面對不同事情眼神上的變化，通過眼神來表現(xiàn)人物性格、刻畫人物形象，輔以真實的事例，做到突出中心，使刻畫的人物形象有血有肉。而這些是脫離了生活的作文素材所達不到的效果。

2.2 教學方法過于老套，使學生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒

初中生是一群內(nèi)心情感豐富而敏感的孩子，他們還沒有脫離孩子的稚氣，所以依然渴望老師更多的關注，不僅是生活，更是內(nèi)心世界。而老式作文教學中，教師是按部就班地在黑板上板書好作文課題，接下來講解作文要求、交給學生寫作模式，讓學生往里套內(nèi)容。面對這樣毫無樂趣的課堂，學生已經(jīng)審美疲勞，提不起任何的興趣了。所以他們寫的作文內(nèi)容空洞，篇章雜亂，因為他們的心思根本就不在作文上，只不過是在糊任務而已。這也就是為什么很多學生在作文課下課鈴聲響起時，會長舒一口氣，因為他們覺得這堂課實在太煎熬了，下課使他們得到解放。此外，很多教師喜歡讓學生模仿優(yōu)秀范文，在美文里尋找自己的寫作風格和啟發(fā)。但是別人的終究是別人的，那是別人的人生歷程和情感經(jīng)歷，和學生自身的情況是不相符的。模仿別人的作文終將使學生失去自己的風格和特色。比如，學生模仿優(yōu)秀作文《記一次香山之行》，別人寫的是上香山賞楓葉，抒發(fā)自己登高望遠之感。而學生的過度模仿，就是把香山換成別的山，其他內(nèi)容略作改動，抒發(fā)的感情也是大同小異。這樣的作文就算得了高分又能怎樣呢？學生已經(jīng)失去了自己的亮點，一旦脫離作文書，他就不會寫作文了。

2.3對寫作技巧的把握還不夠熟練

學生熟練地掌握寫作技巧和方法能夠讓他們的表達更流暢、文章更通順，更加方便他們暢所欲言，毫無障礙地表達自己的所見、所思、所感。學生沒有技巧地寫作文就像是野路子的武學修煉者，毫無章法可言，只是在別人面前虛張聲勢而已，沒有多少實力，遇到師從有道者，立馬沒有了底氣。而掌握寫作技巧主要是在課堂上，學生在課堂上將教師傳授的寫作技巧完全吸收，下課時再多加鉆研，多寫、多練、多改，將技巧熟練運用于各種類型的題材中去。穩(wěn)扎穩(wěn)打，寫作水平一定可以日進月盈。

3.如何使初中作文由“慢走”期向“快步期”轉(zhuǎn)變

3.1 從生活中找作文，讓生活來當“老師”

生活是我們最好的圖書館，它把素材放在學生的身邊，等學生自己去尋找。教師要引導學生擦亮自己的眼睛和心靈，學著從生活中得到美的發(fā)現(xiàn)。當學生能夠處處找到美，那不論是對他們的寫作水平的提升還是對他們性格的塑造都有很大的幫助。比如寫到“運用聯(lián)想，豐富想象內(nèi)容”的相關作文時，學生如果沒有對生活的觀察和思考，他很難發(fā)散思維，產(chǎn)生聯(lián)想的，因此寫出來的文章索然無味。因此在平時的教學中，教師要引導學生充分觀察生活，及時記錄生活的日記，記錄學生的感想，保證學生今后經(jīng)常性地提取寫作的素材。

3.2改變教學模式，活躍課堂氛圍

沒有人規(guī)定，作文課堂必須是嚴謹認真，一絲不茍的。教師應該轉(zhuǎn)變自己的教學模式，讓課堂氛圍輕松起來?？梢远喽嗬谜n堂活動給學生營造歡快的氛圍，讓學生沉浸在教學情境中去，大膽表達自己的想法。比如寫“拔河”這篇作文。教師可以把學生分為兩撥勢均力敵的選手，來一場真正的拔河比賽。選手們進行比賽，而其他同學扮演裁判員、記分員、啦啦隊等角色。學生在參與中獲得快樂，在參與中獲得滿足、在參與中獲得靈感。在一場酣暢淋漓的比賽過后，教師請學生回家寫一篇相關作文，學生在比賽意猶未盡之余正有滿滿的感想要向老師傾訴。而且學生全部參與進去，還能夠從多角度來描寫這場比賽，比如選手方、裁判員方、啦啦隊方。角度不同，看法不同，寫出的作文自然各有特色。學生滿足于寫好了作文，教師滿足于教學取得了成果。

3.3注重寫作技巧的傳授，授之以漁

寫作技巧能夠讓學生明白如何把一篇文章寫具體，在寫不同類型的文章時應當注意些什么，這樣學生才能在一個具體的前進方向的引領下，寫出有條理、有建構的文章。比如在教學記敘文寫作時，要帶領學生立意新穎，讓學生明白詳略要得當;在教學寫景文時，要引導學生利用通感描寫法等。把恰當?shù)姆椒ǜ嬖V學生，讓學生在此基礎上進行創(chuàng)作，事半功倍。

3.4多運用鼓勵性語言，澆灌花朵的心田

初中生也是十四五歲的孩子，他們依然需要在教師的表揚和鼓勵中獲取成就感，所以教師不能在每次的作文批閱中冷冷地畫一個“閱”或者一兩行無關痛癢的評語。教師應該設身處地地從學生的角度思考學生需要什么。對學生的每一篇作文都認真對待，畢竟那也是學生的心血。在寫的不規(guī)范的地方做批注，在作文末尾添加教師真誠的建議和鼓勵。這樣學生既能從教師的評語中獲取技能，在下次的寫作中運用，又能感受到教師對自己的重視和關愛，并把這種關愛化為一種動力激發(fā)他們寫出更好的文章。比如批改一篇質(zhì)量上乘的參觀游覽類的文章時，教師的評語寫成：“你給了我一次和你一起游覽美景的機會，注意一下標點符號的使用，將為你的文章錦上添花。”要比“描寫生動，但標點符號的使用不規(guī)范，要繼續(xù)努力。”讓學生滿足很多。該評語更有人情味，學生既獲得了老師的肯定又找到了自己的不足之處。

3.5注重觀察和積累，強化寫作素材積淀

教師在開展作文教學的時候，還可以鼓勵學生對生活中和學習中的素材進行觀察和總結(jié)。教師首先要鍛煉學生的觀察能力，引導學生學會學習，傳授給學生一些重要的觀察方法，并讓學生學會記錄。教師其次要讓學生背誦一些名篇佳作，背誦一些好詞佳句，積淀學生的語文素養(yǎng)。教師還要引導學生多做讀書筆記、剪貼和賞析等，培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。教師要引導學生注重觀察和積累，充分挖掘素材，強化寫作素材的積淀，引導學生表現(xiàn)生活的美，歌頌生活的美。

4. 結(jié)語

綜上所述，語文作文的教學效果受很多方面的影響，以上列舉的只是一部分因素。教師可以通過從生活中找作文，讓生活來當“老師”， 改變教學模式，活躍課堂氛圍，注重寫作技巧的傳授，授之以漁，多運用鼓勵性語言，澆灌花朵的心田，注重觀察和積累，強化寫作素材積淀，來突破作文教學這一難題，使學生在輕松的環(huán)境中寫好作文，又在寫好的作文中獲得滿足，最終達成良性循環(huán)。

【參考文獻】

【1】周廣道.初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.快樂閱讀，2016（02）

【2】朱曉芹.初中作文教學的困境及突破【J】.語文天地（初中版），2015（4）