孔慶瀅

摘 要：開展德育教育工作，這是保證青年人群能夠健康成長發(fā)展，為國家社會做出積極貢獻(xiàn)的重要途徑。年輕人正處于身心發(fā)展成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要有正確的德育教育作為引導(dǎo)，從而在心態(tài)個(gè)性、價(jià)值理念等方面有向好的轉(zhuǎn)變。本次研究對初中德育教育工作的開展策略進(jìn)行分析，意在彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育的不足，提升初中生的道德素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;應(yīng)用策略

德育教育工作在青少年成長中的重要意義毋庸置疑。但是在傳統(tǒng)教育模式下，老師的教育方法更傾向于照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也相對乏味無趣。對于這樣的情況，教育工作者理應(yīng)積極探索更好的教學(xué)策略。我們要充分激發(fā)學(xué)生的熱情，讓德育教育深入內(nèi)心，引發(fā)共鳴。如此才能保證德育教育有新成效。

一 德育教育的開展要緊密貼合初中生的生活實(shí)踐

導(dǎo)致傳統(tǒng)的德育教育工作成效不佳的一個(gè)重要原因在于，老師的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合不夠緊密，教學(xué)偏于形式化。比如我們講到如何進(jìn)行情緒的管理，做情緒的主人，老師可能會告訴大家情緒管理的方法，要轉(zhuǎn)移注意力，要嘗試換個(gè)角度看問題等等。但是這樣的教學(xué)不能結(jié)合實(shí)際案例來進(jìn)行，學(xué)生缺乏真切的體驗(yàn)，對老師講的內(nèi)容就缺乏深入的思考和認(rèn)同。

圍繞初中生的生活實(shí)踐開展教學(xué)，這需要老師在設(shè)置話題課題或者選擇案例的時(shí)候從學(xué)生認(rèn)知范圍、生活經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)考慮。比如在情緒管理這方面，老師可以先請同學(xué)們來講述自己的一些情緒不好時(shí)候的狀況，老師來做具體的分析，我們共同完成對情緒管理方法和技巧的研究。

有的同學(xué)提到，會在聽到噪音的時(shí)候特別煩躁，尤其是專心做題的時(shí)候，感覺難以控制，心理會胡思亂想。那么對于這種情況該怎么辦呢？老師結(jié)合教材內(nèi)容以及自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生提供建議，我們可以在煩躁的時(shí)候找一張紙去胡寫亂畫，快節(jié)奏的胡寫亂畫，把注意力轉(zhuǎn)移到筆尖的動(dòng)作和腦海中一閃而過的念頭上去;或者我們可以閉上眼睛默背一些自己熟悉的文章、詩句或者歌詞。通過打斷煩躁情緒的持續(xù)發(fā)酵來調(diào)節(jié)，這是一個(gè)很好的辦法，也受到眾多學(xué)生的認(rèn)可。

二 圍繞典型案例或者代表性的事物現(xiàn)象開展辯論互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)人想法、思路是不一樣的。對于生活中的一些事情、現(xiàn)象、行為，有的學(xué)生認(rèn)為無所謂，也有的學(xué)生認(rèn)為不可取。老師認(rèn)為，對一些事情存在意見分歧很正常，但從德育教育的需求來看，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在相互辯論中達(dá)成共識，或者至少可以通過相互討論來加深思想認(rèn)識。

這種德育教學(xué)活動(dòng)的開展，通常是借助具有代表性的事例來進(jìn)行的。比如說到社會公德心，有時(shí)候我們要為他人著想，有時(shí)候我們又需要相互提煉。那么，怎么平衡這方面的關(guān)系呢？老師提出了這樣一個(gè)例子：某小區(qū)廣場有一批廣場舞愛好者，他們的舞蹈觀賞性不錯(cuò)，很受歡迎，成為晚上的一個(gè)特色。但周圍的住戶卻對他們非常排斥，甚至出現(xiàn)了亂扔垃圾、瓶子等的情況。那么，到底雙方的做法對不對呢？應(yīng)該如何處理這件事呢？

老師把這個(gè)問題提出來，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。有的同學(xué)認(rèn)為，廣場舞即便觀賞性很好，干擾的是周圍的住戶，那就是不可取的行為;也有的同學(xué)認(rèn)為，小區(qū)住戶在自己廣場跳舞，那還是可以的，外來人員跳舞不合適;還有的同學(xué)認(rèn)為，住戶扔垃圾的行為也是無奈之舉，情有可原。

同學(xué)們的討論，也許未必都對，但相互的討論辯論的過程就相當(dāng)于在轉(zhuǎn)換視角看問題，可以幫助同學(xué)們拓展視野的廣度和思路的深度。這對避免學(xué)生出現(xiàn)極端心理，保持理性客觀的認(rèn)知也是有積極作用的。

三 教師以身作則引領(lǐng)學(xué)生德育水平上新層次

在德育教育中，老師不能只是作為知識的傳遞者，更要作為道德素養(yǎng)素質(zhì)的踐行者。所謂為人師表，老師自己的言行舉動(dòng)往往對同學(xué)們產(chǎn)生直接的影響。所以，老師規(guī)范好自己的言行是至關(guān)重要的。

比如在關(guān)于包容心的教育中，老師會對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)體現(xiàn)出包容，允許同學(xué)們發(fā)表不同的意見和想法，允許邊緣生的存在。我們要對同學(xué)們一視同仁，既要看到學(xué)生成績不好的原因，也要看到學(xué)生在個(gè)性、心態(tài)等方面的好的表現(xiàn)。老師自身要成為文明、禮貌、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、理性、創(chuàng)新等各種精神和素質(zhì)的代名詞，才能讓學(xué)生有樣學(xué)樣，從老師的身上學(xué)到更多。相比傳統(tǒng)教育方式中的生搬硬套、空洞說教，這種知行合一的教育模式會有更好的成果體現(xiàn)，讓學(xué)生的道德水平更進(jìn)一步。

四 結(jié)語

良好的道德素質(zhì)素養(yǎng)對青少年個(gè)人的成長有重要意義。為了達(dá)到良好的德育教育成果，教師需要做出更多積極嘗試。我們要力求讓每個(gè)學(xué)生接受良好的思想道德傳承，在言行舉止，思想觀念上有好的表現(xiàn)。如此才能真正成長為符合國家和社會需要的優(yōu)秀青少年。

參考文獻(xiàn)

[1]高明華.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法的實(shí)踐研究初探[J].課程教育研究，2019（51）：52.