李杰

摘 要：高中地理是一門重要的文化課程，置身于新時(shí)代新課程改革的大環(huán)境，地理課堂教學(xué)思想與方法面臨著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。其中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中地理課堂教學(xué)階段的重點(diǎn)和價(jià)值所在，是培養(yǎng)出應(yīng)用于新時(shí)代社會(huì)建設(shè)所必需的綜合性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于地理教師而言，在地理課堂上牢牢圍繞地理核心素養(yǎng)進(jìn)行授課，能夠有效提升地理課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是個(gè)體適應(yīng)信息時(shí)代的需要，應(yīng)對(duì)未知環(huán)境和處理繁雜問(wèn)題的綜合能力與思維方式。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一種使學(xué)科價(jià)值最大化的素養(yǎng)，形成于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。它只屬于地理學(xué)科，包含學(xué)生學(xué)習(xí)必備地理知識(shí)的能力和最必要的地理思維和地理能力。若想培養(yǎng)這種素養(yǎng)，要著眼于案例分析與民主課堂的有效結(jié)合、多媒體技術(shù)下的視聽(tīng)結(jié)合、課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐這三方面，分別進(jìn)行討論。

一、案例分析與民主課堂的有效結(jié)合

案例分析教學(xué)法向來(lái)受到高中地理教師的追捧和重用，因其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)著實(shí)有效。案例分析方法采用真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn)，一層一層地分析，使抽象的知識(shí)逐漸具體，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情。民主課堂致力于營(yíng)造人人平等的課堂氛圍，因此教師要帶頭與學(xué)生建立朋友關(guān)系。將案例分析與民主課堂有效結(jié)合起來(lái)，可以極大提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例來(lái)講，在講授“地理環(huán)境整體性原理”時(shí)，該理論十分抽象以至于全部學(xué)生都無(wú)法僅僅閱讀教材便很好地理解。此時(shí)可以先將學(xué)生分組，前提是保證每組整體水平基本一致，這樣可以保證組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，從而積極發(fā)言，活躍課堂氣氛。隨后將“江南丘陵直徑”“江西南部景觀”及“江西贛南的‘紅色景觀”展現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，嘗試對(duì)“江西南部景觀”形成原因進(jìn)行思考，發(fā)言最精彩的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，隨后引導(dǎo)各組成員對(duì)該地地理環(huán)境組成因素進(jìn)行分析，分析最貼切的小組可派一名代表去黑板上畫(huà)出其關(guān)聯(lián)圖。進(jìn)而，教師可以提出問(wèn)題：諸多要素間的內(nèi)在影響力是怎樣的？在各組作答完畢后，對(duì)照“江南丘陵直徑”圖，對(duì)環(huán)境要素具體分析。最后一步，對(duì)照“江西贛南的‘紅色景觀”做出推測(cè)：該種特殊景觀的形成原因是何種因素的變化所致。組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)期間應(yīng)盡量保證小組人員的參與度，不可對(duì)不敢于回答問(wèn)題的同學(xué)視而不見(jiàn)，反而應(yīng)主動(dòng)叫其回答問(wèn)題。在案例分析結(jié)束后，對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行比較，表現(xiàn)好的小組要予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)不盡如人意的小組適當(dāng)進(jìn)行懲罰，如表演節(jié)目等。如此，由案例引出問(wèn)題，由問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，案例分析與民主課堂的有效結(jié)合使學(xué)生在由淺入深積極解決矛盾的過(guò)程中提高了綜合思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)下的視聽(tīng)結(jié)合

當(dāng)下社會(huì)信息資源十分豐富，課堂上亦當(dāng)如此。數(shù)字媒體技術(shù)的使用，可以輔助單一形式的說(shuō)教更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。上文已經(jīng)提到地理知識(shí)具有抽象屬性，因此在高中地理課堂上可以通過(guò)視頻、音頻、幻燈片等形式來(lái)吸引同學(xué)們的目光，進(jìn)而展示出世界地理是如何演變、人類的生存環(huán)境與變幻莫測(cè)的地球是如何息息相關(guān)等等。這樣可以完美地結(jié)合視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，打破二元思維的限制，聯(lián)系時(shí)間和空間進(jìn)行多元化教學(xué)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼近生活。同時(shí)，地理本身是一門開(kāi)放的學(xué)科。人類生活的地球是茫茫宇宙中的渺小粒子，卻是全人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)，高中地理教師的任務(wù)不僅僅是講授高考地理考卷的解題方式而且還包括培養(yǎng)身為一名合格的當(dāng)代公民必需的地理學(xué)科素養(yǎng)。通過(guò)多媒體信息化的授課，學(xué)生會(huì)對(duì)地理懷有一顆敬畏的心，帶著一種探索的心態(tài)去深入學(xué)習(xí)，從而更好地樹(shù)立人類與地球惺惺相惜、協(xié)調(diào)發(fā)展的地球觀，為其的心理的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成更完善的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐

課堂固然是培養(yǎng)學(xué)生的圣地，課外活動(dòng)卻也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也就是說(shuō)：社會(huì)也是培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要平臺(tái)?！白叱鲂ｉT”進(jìn)行校外實(shí)踐不失為一種讓地理聯(lián)系生活的好辦法，例如：學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)問(wèn)題相關(guān)知識(shí)后，可以倡導(dǎo)學(xué)生們自制倡議書(shū)，并且在學(xué)校周邊的社區(qū)進(jìn)行宣傳、發(fā)放宣傳資料，倡議“共建節(jié)約型社會(huì)，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源”。也可以帶領(lǐng)學(xué)生自行搭建關(guān)于綠色與環(huán)保的網(wǎng)站，進(jìn)行線上環(huán)境保護(hù)的宣傳。還可以通過(guò)話劇表演、環(huán)保主題歌舞晚會(huì)等形式將保護(hù)環(huán)境立體化，讓口號(hào)變成行動(dòng)去感染其他人。而課外活動(dòng)，僅僅是教學(xué)實(shí)踐的一部分，教學(xué)實(shí)踐的形式是多種多樣的，但卻是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要工具。教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。因此，教師在授課過(guò)程中，絕不能僅僅局限于課堂內(nèi)，在確保安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是百利而無(wú)一害的行為，培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在高素質(zhì)教育繼續(xù)深入改革的浪潮中，在對(duì)高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，重視培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。在正確解讀與掌握地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更加科學(xué)高效地展開(kāi)高中地理課堂工作。

綜上所述，是關(guān)于高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的一點(diǎn)見(jiàn)解。若想讓高中地理課堂如鉆石般閃閃發(fā)亮，就要讓其鮮活靈動(dòng)，注重內(nèi)容和成果，而學(xué)科核心素養(yǎng)就是公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，關(guān)于如何培養(yǎng)這種素養(yǎng)的探究永不會(huì)停止，因?yàn)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)不局限于淺層地理知識(shí)，而是深入對(duì)學(xué)生品格的錘煉，讓其不僅受益于當(dāng)下，更受益于終身發(fā)展。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就，需要教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段來(lái)確定。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這件事，可能言人人殊，得不到統(tǒng)一答案，但案例分析、視聽(tīng)結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐始終是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中流砥柱，高中地理教師在教學(xué)中仍需圍繞這三方面，“三管齊下”地開(kāi)展授課，必能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

劉威亨.地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略研究[J].新課程（下旬），2018（10）：28.

編輯 魯翠紅