雷雯

摘 要：如何打破資源局限，讓數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)不再是一紙空談，將這類活動(dòng)變?yōu)橐环N常態(tài)課開(kāi)展？筆者嘗試從“活用課本知識(shí)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”“借力校園活動(dòng)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”“回歸家庭生活，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方向自主開(kāi)發(fā)一些有趣而又充滿數(shù)學(xué)味的綜合與實(shí)踐活動(dòng)，以有效落實(shí)新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；活動(dòng)課程；開(kāi)發(fā)；實(shí)施

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)了“綜合與實(shí)踐”。“綜合與實(shí)踐”成了小學(xué)數(shù)學(xué)“四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”之一。為此，新教材在每?jī)?cè)數(shù)學(xué)書(shū)中都特意新增了一到兩節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例，意圖很明顯，一來(lái)希望數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不再是一紙空談；二來(lái)希望能將這種活動(dòng)課作為一種常態(tài)來(lái)開(kāi)展。但就這幾年的實(shí)施情況來(lái)看，或多或少地存在一些問(wèn)題，如部分教師覺(jué)得這類課難上，部分教師對(duì)這類課不重視。如何突破瓶頸，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力呢？筆者嘗試從不同方向開(kāi)發(fā)和實(shí)施一些有趣而有充滿數(shù)學(xué)味的綜合與實(shí)踐活動(dòng)。

一、活用課本知識(shí)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課的一大特點(diǎn)就是要有數(shù)學(xué)味，所以在創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，筆者首先考慮到的是活用教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié)后，往往有躍躍欲試的渴望。因此，筆者立足教材，同時(shí)又不拘泥于教材，用全局的視角，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉又易于開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)。以一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》為例，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者就設(shè)計(jì)了一節(jié)“制作鐘表”的活動(dòng)課，共創(chuàng)編了3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一為“回憶鐘表”。筆者先出示一張圓形空白紙，問(wèn)問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在是幾時(shí)。因?yàn)橐黄瞻祝瑢W(xué)生們認(rèn)讀不了，這時(shí)，筆者抓住契機(jī)，拋出活動(dòng)：小組討論一般鐘面上有些什么。目的是讓學(xué)生回憶鐘面上的基本要素，如1～12的數(shù)字、時(shí)針、分針等?；顒?dòng)二為“制作鐘表”。課前，筆者為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一些工具，如圓形白紙、彩色卡紙條、剪刀、蝴蝶扣等，請(qǐng)學(xué)生自由制作個(gè)性、簡(jiǎn)易的鐘表，先請(qǐng)他們討論制作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，再請(qǐng)“高手們”上臺(tái)介紹如何解決這些困難。例如，如何準(zhǔn)確定位12個(gè)數(shù)字、如何定中心點(diǎn)等，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自然滲透擇優(yōu)思想?；顒?dòng)三為“使用鐘表”。請(qǐng)學(xué)生用自己做好的簡(jiǎn)易鐘表?yè)軙r(shí)間、講作息，雖然有的學(xué)生可能做得不太成功，撥的時(shí)候也不規(guī)范，但這個(gè)活動(dòng)學(xué)生尤為喜歡，因?yàn)橛米约褐谱骱玫溺姳肀硎緯r(shí)間特別有成就感，同時(shí)也緊密聯(lián)系了生活。

二、借力校園活動(dòng)，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)

豐富的校園生活、多彩的校園活動(dòng)，總能激發(fā)筆者無(wú)限的靈感與創(chuàng)意。學(xué)?；久吭聲?huì)安排一兩個(gè)大型活動(dòng)，三月里有“學(xué)雷鋒，獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)和“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，四月有“祭掃烈士陵墓 緬懷革命先烈”活動(dòng)，五月則有風(fēng)風(fēng)火火的“大掃除，愛(ài)勞動(dòng)”活動(dòng)和激動(dòng)人心的“校運(yùn)會(huì)”活動(dòng)……多姿多彩的系列校園活動(dòng)總有很多機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。以“跳蚤市場(chǎng)”為例，這是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，我們會(huì)提前讓學(xué)生從家中帶回自己喜歡的舊物，以小組為小單位，以班級(jí)為大單位，學(xué)生輪流做買家與賣家，在學(xué)校大操場(chǎng)開(kāi)展義賣活動(dòng)，賣出所得全部作為善款捐出，這與學(xué)生學(xué)過(guò)的“人民幣”相關(guān)知識(shí)是息息相關(guān)的。借此良機(jī)，筆者在二年級(jí)開(kāi)學(xué)初就設(shè)計(jì)和實(shí)施了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課——小小商店，模擬跳蚤市場(chǎng)，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一為“整理分類”。讓學(xué)生4人為一組，將每組鐵盒中的錢(qián)幣進(jìn)行分類整理，有的小組按幣值分，有的小組則按材質(zhì)來(lái)分，此活動(dòng)意在讓學(xué)生回顧知識(shí)和熟悉人民幣?；顒?dòng)二為“拿取錢(qián)幣”。課件出示一個(gè)貨架圖，擺放了十幾樣商品及對(duì)應(yīng)價(jià)格，請(qǐng)學(xué)生任意選擇一兩個(gè)自己喜歡的商品，然后從盒中拿取對(duì)應(yīng)價(jià)格的錢(qián)幣，考查學(xué)生對(duì)價(jià)格的認(rèn)讀，并為接下來(lái)的購(gòu)物做準(zhǔn)備。活動(dòng)三為“自由購(gòu)物”。在教室里模擬購(gòu)物場(chǎng)景，小組成員輪流扮演售貨員和購(gòu)物者，在各小組攤位自由選購(gòu)物品（學(xué)生們課前從家中帶回的舊物，課后歸還），結(jié)束后請(qǐng)一些學(xué)生上臺(tái)展示購(gòu)物過(guò)程，分享購(gòu)物樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)購(gòu)物中產(chǎn)生的問(wèn)題，如付錢(qián)沒(méi)付對(duì)、找錢(qián)沒(méi)找對(duì)等進(jìn)行集體辨析。這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)既為“跳蚤市場(chǎng)”做準(zhǔn)備，也使得人民幣的重難點(diǎn)知識(shí)在活動(dòng)中得以鞏固、突破。

三、回歸家庭生活，創(chuàng)編數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”生活是數(shù)學(xué)的重要“發(fā)源地”，同時(shí)也是運(yùn)用數(shù)學(xué)最重要的“試驗(yàn)田”。所以對(duì)家庭生活、社會(huì)生活素材的挖掘，一直都是筆者研究的一個(gè)重點(diǎn)。筆者常常請(qǐng)學(xué)生與筆者分享家庭中發(fā)生的趣事，比如中秋節(jié)，不少家庭有做燈籠的習(xí)慣。又如假期，很多家庭都會(huì)外出自駕游或出國(guó)游……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，何處不存在數(shù)學(xué)呢？于是筆者結(jié)合五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》的知識(shí)，設(shè)計(jì)和實(shí)施了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課“阿拉丁的神燈”。中秋節(jié)來(lái)臨前，筆者請(qǐng)學(xué)生從家中帶來(lái)一些軟鐵絲、硬紙片、白乳膠和鉗子等材料，課中有序開(kāi)展以下3個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一為“欣賞回顧”。請(qǐng)學(xué)生欣賞一些燈籠，自然引出長(zhǎng)方體和正方體，然后請(qǐng)學(xué)生小組討論并記錄有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的特征及學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，全班匯報(bào)回顧?；顒?dòng)二為“建構(gòu)模型”。兩人一組合作設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體燈籠，規(guī)劃和計(jì)算需要哪些材料及數(shù)量，如鐵絲多長(zhǎng)，紙片多大，將數(shù)據(jù)填寫(xiě)在工作表中?；顒?dòng)三為“制作燈籠”。依據(jù)工作表數(shù)據(jù)，小組合作自制、裝飾燈籠。因?yàn)橹谱鬟^(guò)程比較復(fù)雜，所以有的小組沒(méi)能成功，筆者就布置學(xué)生回家后繼續(xù)完成。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生收獲了不少，如發(fā)現(xiàn)計(jì)算棱長(zhǎng)、計(jì)算表面積是工匠實(shí)踐操作前必要的準(zhǔn)備工作，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在制作架子和表面時(shí)，往往需要預(yù)留多一些材料，這正是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課想給予學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！碑?dāng)教師將新教材中和日常生活中蘊(yùn)藏的豐富實(shí)踐活動(dòng)元素挖掘出來(lái)時(shí)，數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課自然就會(huì)變成趣味性、科學(xué)性、思考性和可操作性兼具的“搶手課”。

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