孫桂寧

初中英語“交流—互動(dòng)”的教學(xué)模式中，是將教學(xué)大綱與課堂上的教學(xué)結(jié)合起來，教師與學(xué)生用英語交流和聊天。在新模式教學(xué)中，師生應(yīng)建立平等、誠信和信任的關(guān)系。教師還要結(jié)合大綱要求盡可能多地創(chuàng)建動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，并基于動(dòng)態(tài)場(chǎng)景開展新的英語交流和交互教學(xué)模式。在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始積極創(chuàng)新和變革，倡導(dǎo)在教學(xué)過程中營造舒適、平等以及和諧的師生情感氛圍，增強(qiáng)師生之間或?qū)W生之間的情感，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在初中教學(xué)中英語是重要的基礎(chǔ)課程之一。在課堂教學(xué)中開展互動(dòng)模式教學(xué)也是必要的。課堂實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)?？梢源蟠筇岣呓處熇谜n堂的效率，也可以幫助學(xué)生獲得教學(xué)知識(shí)，提高英語溝通能力，更好地發(fā)揮出所學(xué)英語的能力。以下就對(duì)初中英語教學(xué)新模式“交流—互動(dòng)”進(jìn)行研究。

1. 大綱指導(dǎo)

在應(yīng)用“交流 - 互動(dòng)”的模式之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在本科目中應(yīng)做的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生充分了解英語教學(xué)的中心目標(biāo)，并解釋課文的背景知識(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題應(yīng)該與學(xué)生提前討論，分析教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章大綱有一定理解的前提下，認(rèn)識(shí)到文章的難度，然后教師將引導(dǎo)重點(diǎn)放在文章上，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生可以專注于課堂，教師還要提供相應(yīng)的教學(xué)材料。例如，在初中八年級(jí)的英語課堂教學(xué)中，首先要問幾個(gè)小問題讓學(xué)生思考：What kind of sports do you like to do？ Why do you like to go to exercise？ How often do you exercise？ 如此便能優(yōu)先吸引學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)注意力。

2. 基礎(chǔ)的自主交流

現(xiàn)階段在初中許多學(xué)生都在強(qiáng)迫的環(huán)境中學(xué)習(xí)，沒在學(xué)中不能做到投入身心，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，學(xué)習(xí)英語的效率很難提高，英語教學(xué)也是這樣。如果學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)并從內(nèi)心想學(xué)習(xí)，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)中也會(huì)采用一定的方法進(jìn)行解決。所以，教師應(yīng)在教學(xué)前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步規(guī)劃符合教學(xué)大綱的可行方案，為學(xué)生提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生確定學(xué)習(xí)方法，確定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生有計(jì)劃的課前準(zhǔn)備，初步了解課文，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并為課堂互動(dòng)做好準(zhǔn)備。例如，在語法教學(xué)中，語法教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中非?？菰?，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。為防止出現(xiàn)這一情況，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，然后回到在線搜索“hero”這首歌，理解歌詞內(nèi)容，例如：And then a hero comes along， With the strength to carry on， And you cast your fears aside， And you know you can survive， So when you feel like hope is gone， Look inside you and be strong， And youll finally see the truth， That a hero lies in you.學(xué)生可以在英語課上展示這首歌曲，通過研究這首離職的歌曲，不僅使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性提高。

3. 小組討論

在某堂英語課中，英語教師采用了一個(gè)新的教學(xué)方法，要求一個(gè)學(xué)生修改句子“Tom do his homework every day.”學(xué)生完成情況不錯(cuò)，就是速度慢一些;然后讓3位同學(xué)對(duì)共同修改以下三個(gè)病句：（1）Mike flying a kite in the garden now.（2） Robert meet his wife at the airport tomorrow. （3）Jim lived there since 2000.學(xué)生配合不多，速度和質(zhì)量相較于一個(gè)學(xué)生都有所提升;然后教師提出十幾個(gè)更復(fù)雜的句子，分為8個(gè)討論組，讓學(xué)生可以進(jìn)行小組交流，從課后反饋來看，小組的討論風(fēng)格，有著更有效率的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也更能表達(dá)出自身的想法。因此得知，在英語教學(xué)的“交流—互動(dòng)”模式中小組討論很重要。

小組討論的形式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)感和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的利用效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率提高。學(xué)生事先預(yù)讀文本，對(duì)課文有基本的認(rèn)識(shí)。因此，教師不需要急于在課堂上仔細(xì)教授課文，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間都存在差異，可以理解的內(nèi)容也是不同的。不均衡的能力更有利于小組討論的有效性。相反，過于詳細(xì)的教學(xué)，將導(dǎo)致小組討論中缺乏討論內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)好奇心的喪失，學(xué)習(xí)積極性因此降低，這是小組討論可以帶給課堂的優(yōu)勢(shì)。

在分組時(shí)重視劃分每組成員的組成，每組在4-6名學(xué)生，并嘗試平均每組的整體學(xué)習(xí)水平。在討論過程中，每組學(xué)生都應(yīng)該用英語解釋他們的預(yù)習(xí)情況，然后小組中的其他人會(huì)提問并回答;選擇組中的代表以記錄組成員在準(zhǔn)備中遇到的問題，并聚集大家進(jìn)行分析和討論，逐一解決問題，總結(jié)強(qiáng)烈討論或難以解決的問題，最后由小組代表做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告，全班同學(xué)對(duì)問題共同做出分析。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)和幫助的作用，通過觀察與間接參與，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和觀點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)間接引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生通過要論分析獲得正確答案。

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“交流—互動(dòng)”新的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，教師要與學(xué)生充分溝通，學(xué)生之間也要形成小組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生實(shí)際參與并積極思考尋找答案，充分調(diào)動(dòng)了熱情，達(dá)成了團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生間和師生間的交流與互動(dòng)不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還能有效將學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

（作者單位：山東省淄博市淄川經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）