郭佳榮

在我國發(fā)展與國際接軌的趨勢下，英語的應(yīng)用愈加廣泛。英語不僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程，其也是一種交流的工具。高中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，其主要因素有兩方面。其一，是學(xué)生對英語的興趣，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其二，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生迫于升學(xué)的壓力，不得不學(xué)習(xí)英語。所以在這種情況下，教師的英語教學(xué)方式就顯得尤為重要。本文將圍繞如今高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及對應(yīng)策略展開討論，消除學(xué)生“畏懼”心理，提高對英語學(xué)習(xí)的熱情。

1. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高積極性

英語不僅僅是一種語言，更是代表了西方國家的傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂中，教師只是向?qū)W生傳達(dá)書本上的語法、詞匯知識等，其存在很多弊端。這種教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生自然而然就感受不到英語當(dāng)中所蘊藏的內(nèi)涵，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中階段的學(xué)生正是對外界事物具有強烈渴望、憧憬的時期，所以教師應(yīng)該從學(xué)生對英語感興趣的地方切入，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新穎的英語教學(xué)方式，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，加深其印象，而且學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性也會有所提高。

例如，在《English around the world》一課中，教師在課前給學(xué)生播放一段英文視頻，其內(nèi)容可以是西方各個國家的人對如今英語的看法。讓學(xué)生在了解英語帶給人們影響的同時，也見識到各個國家不同的風(fēng)土人情文化。教師也可以向?qū)W生展示一些具有西方建筑、習(xí)俗特點等有趣的圖片，然后再向?qū)W生介紹英語在這些國家中的重要性，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。競答的方式能夠從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)，并且在無形之中也增加了學(xué)生與教師的互動，活躍了課堂氣氛。在課堂教學(xué)的過程中，“角色扮演”能引起高中生的好奇心，轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過扮演外國人與學(xué)生進(jìn)行交流，使得學(xué)生對英語有更進(jìn)一步的了解。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練

在英語教學(xué)中，聽力占據(jù)了很大的一個版塊。在使用英語進(jìn)行交流時，所考驗的是學(xué)生的聽力反應(yīng)。而由于教師不恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)，會造成學(xué)生聽力“障礙”。在英語課堂中，其教學(xué)任務(wù)比較重，所以不會有充足的時間來練習(xí)聽力。并且由于很多教師在英語課堂中都是采用中文形式來進(jìn)行講授，并沒有營造出良好的聽力環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對聽力認(rèn)知的錯誤。在很多教師的觀念中，對聽力存在一些偏見，認(rèn)為練習(xí)聽力只是為了取得分?jǐn)?shù)，所以在教學(xué)時不太重視。在英語教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

例如，教師在英語課堂中，盡量使用英語來與學(xué)生交流。不僅強調(diào)了英語的重要性，也讓學(xué)生得到了英語聽力鍛煉。教師使用這種教學(xué)方式時需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)，其語速不要過快，不然會出現(xiàn)適得其反的效果。影片是很好的鞏固學(xué)生聽力基礎(chǔ)的手段，因此教師在教學(xué)中可以給學(xué)生播放外國影片，加強對學(xué)生聽力的練習(xí)。視頻內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生感興趣的來進(jìn)行選擇。然而教師需要注意的是，所挑選的視頻當(dāng)中的對話不要太復(fù)雜，否則會給學(xué)生帶來心理壓力，出現(xiàn)“畏懼”情緒。在課間的時候，教師可以給學(xué)生播放英語歌曲，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中感受到英語的“韻律美”。

3. 開展活動，強調(diào)口語的重要性

由于很多家長和學(xué)生都只在意英語的分?jǐn)?shù)，注重練題，因此就導(dǎo)致了“啞巴英語”的現(xiàn)象。所以教師在英語教學(xué)中改變學(xué)生的思想，引起對口語的重視。有些學(xué)生對自己的英語口語水平不太自信，所以無論是在課堂中還是在公共場合都不敢說。所以教師在英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信力，消除“害怕”心理。教師不要為了急于求成，“強迫”學(xué)生練習(xí)口語，這樣會造成學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，失去對口語的興趣。在開展英語口語活動時，教師要盡量讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

例如，教師在課堂中進(jìn)行提問時，鼓勵學(xué)生用英文來進(jìn)行回答，并對其中出現(xiàn)的語法錯誤進(jìn)行修正。教師也可以在教學(xué)中開展“朗讀”比賽，讓學(xué)生起來朗讀某篇課文，對于朗讀得較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，在“競爭”中提高了學(xué)生練習(xí)口語的積極性。教師每周舉行一次“分享會”，學(xué)生之間分享有趣的事物，但學(xué)生在活動中只能用英文來進(jìn)行交流。對于一些外界舉辦的口語比賽，教師也可以適當(dāng)組織學(xué)生參加。這種活動讓學(xué)生在與他人的較量中，拓展了眼界。教師在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到公共場合與外國人進(jìn)行交流，能更好消除學(xué)生的心理障礙。

4. 結(jié)語

總而言之，高中英語教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為自身的教學(xué)宗旨，以多樣化的教學(xué)形式去豐富課堂，改善學(xué)生對英語學(xué)科的偏見。教師還要從學(xué)生的英語基礎(chǔ)開始訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其養(yǎng)成主動的意識，若學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教師的被動督促下，將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的阻礙。除此以外，英語課堂的時間是有限的，所以學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師還應(yīng)督促學(xué)生通過查找資料與練習(xí)實現(xiàn)自我的提升。英語的學(xué)習(xí)是長時間的積累，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的耐力。

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）