陳文中

摘要：本文從筆者所在的區(qū)中學(xué)高水平田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的年齡結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力、比賽反思以及待遇等方面入手，進(jìn)行調(diào)查研究和分析，并提出相關(guān)建議，為筆者所在的區(qū)中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀教練員提供參考，同時(shí)為建立中小學(xué)高水平競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì) 教練員隊(duì)伍 策略研究

學(xué)校體育教育是構(gòu)建競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的在校中小學(xué)生是發(fā)掘競(jìng)技體育人才最重要的資源之一。同樣，競(jìng)技體育能促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展。一定程度還是衡量一所學(xué)校群體體育是否有特色、有成效的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校體育的目標(biāo)和任務(wù)已悄然變化，為當(dāng)?shù)?、省市甚至?guó)家競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的任務(wù)正逐漸被強(qiáng)化。教育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才將是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

筆者所在的浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)系“國(guó)家運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)示范區(qū)”，體育已成為富陽(yáng)市民的一種生活方式。近十幾年來(lái)，富陽(yáng)區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)水平普遍提高，個(gè)別項(xiàng)目甚至在省市比賽中還能取得優(yōu)異成績(jī)。但問(wèn)題也不少，如：跨欄跑中運(yùn)動(dòng)員的“攻欄姿勢(shì)”技術(shù)水平近幾年呈下滑趨勢(shì);部分田賽項(xiàng)目，即便成績(jī)較好，但技術(shù)“含金量”不高，阻礙運(yùn)動(dòng)員向更高水平突破，跟其他區(qū)相比，技術(shù)上也尚有差距。分析其背后原因，教練員隊(duì)伍水平不高是最重要的因素之一。因?yàn)?，教練員是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理的直接組織者和管理者，承載著培養(yǎng)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的主要任務(wù)，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)起主導(dǎo)作用。

有鑒于此，筆者嘗試通過(guò)對(duì)代表區(qū)域內(nèi)中學(xué)生競(jìng)技體育最高水平的中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)參賽隊(duì)伍教練員現(xiàn)狀的分析和研究，提出相關(guān)建議，以期為筆者所在的區(qū)中小學(xué)競(jìng)技體育后備人才體系的建立提供理論依據(jù)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

參加區(qū)第46、47屆中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的教練員、運(yùn)動(dòng)員，教育局、體育局等部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，部分“體教結(jié)合”試點(diǎn)學(xué)校的教練員、運(yùn)動(dòng)員和學(xué)校的相關(guān)管理人員。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)教練員相關(guān)信息的檢索，以及中國(guó)期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)就教練員培養(yǎng)、中小學(xué)學(xué)校競(jìng)技體育、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及“體教結(jié)合”等有關(guān)信息進(jìn)行檢索，收集本研究所需的資料。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。以抽樣的方式，對(duì)區(qū)域內(nèi)歷年來(lái)具有“高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”資格的18所學(xué)校，以及參加區(qū)第46、47屆中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的57名中學(xué)教練員的年齡結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、教育教學(xué)能力、比賽反思以及待遇等諸方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共回收有效問(wèn)卷54份。

（3）專(zhuān)家訪談法。通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)教育局、體育局等部門(mén)相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的訪談以及與部分教練員和學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的座談，了解目前區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的基本現(xiàn)狀以及所面臨的問(wèn)題。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用SPSS11.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

1.區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷狀況、資質(zhì)情況

一個(gè)完整的教練員群體，其年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)是由“老、中、青”三部分構(gòu)成的具有合理比例的綜合體?？v觀各研究發(fā)現(xiàn)，35～45歲為教練員職業(yè)的最佳年齡段。因此本研究將研究對(duì)象分為35歲以下、35～45歲、45歲以上三個(gè)年齡段。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前筆者所在區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“兩頭小、中間大”。主要集中于35～45歲年齡段，有35人，占65%;而35歲以下和45歲以上分別為8人和11人，僅占15%和20%。這種結(jié)構(gòu)是符合高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的實(shí)際狀況的，35～45歲年齡段的教練員通常是經(jīng)過(guò)數(shù)年從事更低水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練后再?gòu)氖赂咚竭\(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的。因此，與35歲以下的教練員相比，他們具有較豐富的訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且善于接受新事物。所以，從年齡結(jié)構(gòu)上看，筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員具有很大潛力和優(yōu)勢(shì)。

再者，學(xué)歷代表著一個(gè)人接受學(xué)校教育的程度，能客觀反映一個(gè)教練員的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也是衡量一個(gè)教練員知識(shí)水平的重要指標(biāo)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科學(xué)化是競(jìng)技體育發(fā)展的基礎(chǔ)，而教練員隊(duì)伍知識(shí)化程度是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化的關(guān)鍵。

從學(xué)歷來(lái)看，筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍的學(xué)歷水平普遍較高。其中本科47人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，碩士3人占6%，僅有4人是大專(zhuān)畢業(yè)。教練員隊(duì)伍的高學(xué)歷、知識(shí)化是中小學(xué)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才可行性的重要保證之一，也是符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化發(fā)展方向的。

另外，教練員的技術(shù)職稱(chēng)也是反映他（她）從年輕走向成熟、從理論型走向經(jīng)驗(yàn)型的重要依據(jù)，更能反映其對(duì)自身負(fù)責(zé)任的一種態(tài)度。有的教練員年紀(jì)很輕就評(píng)上了高級(jí)教師，在他（她）體內(nèi)一定蘊(yùn)含著一種百折不撓的敬業(yè)精神和相對(duì)精湛的業(yè)務(wù)技能，這正是培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員所需要的。

從技術(shù)職稱(chēng)來(lái)看，筆者所在區(qū)中學(xué)教練員技術(shù)職稱(chēng)水平是偏低的。接受調(diào)查的教練員中，36人為一級(jí)教師，8人為二級(jí)教師，高級(jí)教師僅有10人，占18.5%。這在一定程度上阻礙了他們?cè)诮虒W(xué)上、訓(xùn)練上有所突破。何況教練員技術(shù)職稱(chēng)的高低直接反映運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練水平的高低，是關(guān)乎能否培養(yǎng)出更優(yōu)秀高水平運(yùn)動(dòng)員的核心問(wèn)題。

2.區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的教育教學(xué)能力

教練員的教育教學(xué)能力是影響能否培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員最重要的因素之一。它包括了教練員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論知識(shí)以及運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的能力。

通過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀教練員成才特點(diǎn)的研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀教練員大多數(shù)親身經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)年系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，平均年限為10.2年。而筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員大多數(shù)未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。在被調(diào)查的54名教練員中，有過(guò)少體?；蚋咚竭\(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的教練員人數(shù)僅有12人，占總數(shù)的22%。其余教練員曾經(jīng)歷的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練主要是為了參加體育中考、高考、單考單招而進(jìn)行的課余訓(xùn)練，大都靠自己摸索、奮斗而來(lái)。

通過(guò)對(duì)中學(xué)教練員在大學(xué)階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)8人，體育教育46人;雖然基本是體育專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)學(xué)生，但大都為二級(jí)以下的基層運(yùn)動(dòng)員。這同時(shí)表明，他（她）們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代很少有接受過(guò)系統(tǒng)的、全面的職業(yè)化田徑訓(xùn)練。因此，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)缺乏感知和一手經(jīng)驗(yàn)，基本靠自己在訓(xùn)練生涯中慢慢摸索出來(lái)。

此外，教練員的崗位培訓(xùn)是教練員提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要途徑之一。調(diào)查反饋，目前筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員每年參加培訓(xùn)的次數(shù)以及比賽次數(shù)都較少，參加1次以下培訓(xùn)的占63%，有很多教練員甚至從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)教練員崗位培訓(xùn)。筆者有12年的教練員生涯，但從未參加過(guò)有關(guān)部門(mén)組織的崗位培訓(xùn)。

在對(duì)區(qū)域內(nèi)中學(xué)教練員調(diào)查中，被問(wèn)及個(gè)人最迫切需要提高的“學(xué)歷層次”、“管理能力”、“文化素質(zhì)”和“訓(xùn)練能力”時(shí)，超過(guò)90%的中學(xué)教練員選擇了“訓(xùn)練能力”，這說(shuō)明教練員對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的提高關(guān)注度非常高，而提高這些能力最直接、最有效的手段就是培訓(xùn)與交流。

3.區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的人事關(guān)系及崗位職責(zé)情況

競(jìng)技體育教練員是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，其與體育教學(xué)有著截然不同之處。教練員的專(zhuān)職化是影響教練訓(xùn)練水平的重要因素之一。目前筆者所在區(qū)中學(xué)人事制度依然是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的模式。因此，中學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員基本上都是學(xué)校編制內(nèi)的體育教師。被調(diào)查的54名中學(xué)教練員，全是中學(xué)體育教師。由于“編制”問(wèn)題，教練員帶隊(duì)訓(xùn)練的同時(shí)還必須完成一定的學(xué)校體育教學(xué)工作量，并承擔(dān)早操、課間操以及課外活動(dòng)、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等大量繁瑣的工作，以致教練員不能全身心投入訓(xùn)練工作，進(jìn)而影響訓(xùn)練效果。

4.區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練反思情況

華東師范大學(xué)教育學(xué)家葉瀾教授曾指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，但如果能堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)提高教師業(yè)務(wù)能力具有舉足輕重的作用，眾多在教學(xué)上取得成功的教師都有及時(shí)反思并形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的習(xí)慣。因此，對(duì)于運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員來(lái)說(shuō)，在日常教育教學(xué)和開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)中，寫(xiě)訓(xùn)練總結(jié)與反思、比賽總結(jié)與反思，對(duì)于突破教學(xué)、訓(xùn)練難點(diǎn)，提升自身業(yè)務(wù)水平和科研能力，有著舉足輕重的作用。

然而，筆者所在區(qū)一些中學(xué)的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員這方面意識(shí)相當(dāng)?shù)?，很少有意識(shí)到教學(xué)總結(jié)、反思、論文的重要性。在接受調(diào)查的54名教練員中，有10人明確表示，沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)反思訓(xùn)練、教學(xué)情況的習(xí)慣，更談不上提筆形成反思稿;22人表示，除非學(xué)?；蛏霞?jí)業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)有明確要求才會(huì)被動(dòng)參與教學(xué)、訓(xùn)練反思;只有8人已基本具有勤反思、勤動(dòng)筆記錄、撰寫(xiě)教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中點(diǎn)滴收獲與不足的習(xí)慣。由于疏于思、懶得寫(xiě)，一線高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員不經(jīng)意間失去了訓(xùn)練過(guò)程中唾手可得的第一手材料，無(wú)形中影響了自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程和運(yùn)動(dòng)員技能水平的提高。

5.區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的待遇

（1）上級(jí)業(yè)務(wù)或主管部門(mén)對(duì)中學(xué)體育教練員的待遇。作為基層中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員，能得到上級(jí)業(yè)務(wù)或主管部門(mén)激勵(lì)是一件非常鼓舞人心的事情。正因?yàn)榈玫疥P(guān)懷，筆者所在區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員干勁十足，體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)普遍較好，培養(yǎng)出了一批又一批的高水平運(yùn)動(dòng)員。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教練員對(duì)上級(jí)部門(mén)的激勵(lì)滿(mǎn)意率達(dá)100%，其中滿(mǎn)意的占35.2%，很滿(mǎn)意的占64.8%。為什么教練員對(duì)上級(jí)的給予的激勵(lì)待遇如此滿(mǎn)意呢？很大程度上是因?yàn)?，近幾年?lái)，筆者所在區(qū)中小學(xué)體育教師的待遇得以逐年提高，從體育服裝費(fèi)到體育課堂教學(xué)課時(shí)折算，再到訓(xùn)練資金以及所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)金等，都提供了制度和政策支持。

（2）筆者所在區(qū)各中學(xué)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員待遇問(wèn)題。雖然筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員對(duì)上級(jí)業(yè)務(wù)或主管部門(mén)的激勵(lì)機(jī)制感到十分滿(mǎn)意，但教練員對(duì)各自學(xué)校對(duì)其工作量和工作業(yè)績(jī)的評(píng)定尚有不同意見(jiàn)。其中，就待遇問(wèn)題持滿(mǎn)意態(tài)度的教練員只有15人，占27.8%，很滿(mǎn)意的只有13人，占24.1%。持一般態(tài)度則有26人，達(dá)48 .1%。主要原因有：其一，不排除一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重結(jié)果、輕過(guò)程”，看重比賽榮譽(yù)，對(duì)于教練員的辛勤付出，則一語(yǔ)帶過(guò)，關(guān)心不夠;其二，盡管?chē)?guó)家提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科一律平等，但由于中考、高考、單考單招等多種因素影響，一些學(xué)校還存在“學(xué)科歧視”現(xiàn)象，由此影響了體育教師、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的工作量、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定，一定程度上制約著教練員培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

調(diào)查分析表明：目前區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的年齡結(jié)構(gòu)呈“兩頭小、中間大”的形狀，主要集中于35～45歲年齡段，這種結(jié)構(gòu)是符合高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的;筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員的學(xué)歷層次較高，超過(guò)90%的教練員達(dá)到本科及以上學(xué)歷，這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化發(fā)展的重要保障之一;筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷明顯不足，需要增加崗位培訓(xùn)以及帶隊(duì)參賽的機(jī)會(huì)，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)有待進(jìn)一步提高：同時(shí)，教練員的專(zhuān)職化程度過(guò)低，其反思意識(shí)、科研水平急需提高。此外，筆者所在區(qū)中學(xué)高水平教練員工作量的認(rèn)定、業(yè)績(jī)考核評(píng)定等激勵(lì)機(jī)制也需進(jìn)一步完善。

2.建議

（1）要加速完善區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍的專(zhuān)職化建設(shè)。學(xué)校體育教育的目標(biāo)和任務(wù)已悄然發(fā)生變化，為國(guó)家競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的任務(wù)正在逐漸被強(qiáng)化;教育系統(tǒng)培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才將是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者所在區(qū)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員雖然訓(xùn)練基本功比較好、經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但具有訓(xùn)練高水平運(yùn)動(dòng)員的全面“核心素質(zhì)”的優(yōu)秀教練員還較缺乏。所以，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加速完善筆者所在區(qū)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員隊(duì)伍的專(zhuān)職化建設(shè)機(jī)制。

（2）要定期對(duì)區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。定期對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員進(jìn)行“崗位培訓(xùn)”，即對(duì)教練員定期“充電”。因?yàn)樯鐣?huì)在變化，人的觀念也在不斷變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步，訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)管理學(xué)也在不斷完善。通過(guò)定期崗位培訓(xùn)使教練員不斷夯實(shí)訓(xùn)練學(xué)知識(shí)，提高訓(xùn)練能力，這使得培養(yǎng)出中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員成為可能。因此，有關(guān)部門(mén)要建立完善的教練員崗位培訓(xùn)制度，加強(qiáng)職后培訓(xùn)顯得尤為必要。

（3）指導(dǎo)并鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員開(kāi)展教學(xué)反思。理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐反過(guò)來(lái)指導(dǎo)理論。筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員們訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)很豐富，又具有良好的職業(yè)精神，但由于缺乏科研意識(shí)，難得靜下來(lái)“寫(xiě)寫(xiě)訓(xùn)練總結(jié)、寫(xiě)寫(xiě)比賽反思、搞搞學(xué)術(shù)研究”。為了進(jìn)一步不斷完善這些教練員的自我學(xué)術(shù)素養(yǎng)，有關(guān)部門(mén)要實(shí)施指導(dǎo)、鼓勵(lì)筆者所在區(qū)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員利用余暇時(shí)間多開(kāi)展教學(xué)研究、教育科研，從而提升自身的學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和教育教學(xué)能力。

（4）鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)定機(jī)制。某種程度上說(shuō)，教師職稱(chēng)是其身份和業(yè)務(wù)能力的象征。職稱(chēng)高的教練員，尤其是低齡高職稱(chēng)的，基本上是教育教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)功底扎實(shí)的優(yōu)秀教師，具有良好的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，更具有上進(jìn)的職業(yè)精神。如果教師連自己專(zhuān)業(yè)水平都不愿去提高，就很難下力氣提高所帶運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，要想突破運(yùn)動(dòng)成績(jī)更是“無(wú)稽之談”。因此，教練員首先要對(duì)自己負(fù)責(zé)，盡快提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。

（5）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高區(qū)域內(nèi)教練員訓(xùn)練積極性。筆者所在區(qū)中學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練、風(fēng)雨無(wú)阻，這種精神值得“點(diǎn)贊”和弘揚(yáng)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在“重結(jié)果、輕過(guò)程”或“學(xué)科歧視”現(xiàn)象，教練員有一定“怨言”，或因成績(jī)不理想或因項(xiàng)目突破不了。作為領(lǐng)導(dǎo)要重結(jié)果更要重過(guò)程，鼓勵(lì)不只是精神上的，也要有物質(zhì)上的，應(yīng)盡可能引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，提高教練員的訓(xùn)練積極性，從而提升自身及所帶運(yùn)動(dòng)員的技能水平和競(jìng)賽成績(jī)。