李瑤

摘要：民族院校作為我國高校重要組成部分，少數(shù)民族學生的培養(yǎng)同樣離不開輔導員的引領和教育，做好少數(shù)民族學生培養(yǎng)和教育，不僅有利于民族區(qū)域經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也有利于社會穩(wěn)定和諧發(fā)展，因此落實輔導員隊伍相關政策，提升輔導員自身效能感，加強輔導員專業(yè)知識技能和民族文化理論學習，構建一支年齡、學緣結構合理、思想理論扎實的輔導員隊伍等是推進輔導員職業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

關鍵詞：民族院校 輔導員 職業(yè)化

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0139-02

輔導員作為大學生日常思想教育的重要參與者、組織者和管理者，是高校教師隊伍重要組成部分。輔導員多元化的角色對大學生日常生活和學習有著重要的引領作用，是學生的知心朋友。我國是一個多民族共融的國家，民族院校承擔著培養(yǎng)優(yōu)秀少數(shù)民族骨干和人才的重要陣地，而民族院校輔導員同樣在大學生思想教育過程中發(fā)揮著重要作用，因此加強民族院校輔導員隊伍建設不僅僅有利于少數(shù)民族學生健康發(fā)展，同時也有利于民族院校構建和諧校園和維護高校穩(wěn)定，更好地服務少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展。

一、民族院校輔導員工作中存在的問題

（1）輔導員工作任務繁忙，事情多、雜。學生工作是一項復雜而動態(tài)的過程，作為民族院校輔導員，按照教育部規(guī)定，輔導員只要帶夠1：200人的比例，學生工作就算結束，而現(xiàn)在各學校普遍存在輔導員帶班人數(shù)遠遠高于此比例，同時還要圍繞著學生開展思想政治教育、黨建工作、校風學風建設，同時就業(yè)管理、心理健康教育以及資助管理等各項工作的開展和實施也都離不開輔導員老師們參與。其次學校在年終考評時，只是按照教育部規(guī)定帶班人數(shù)進行評比，而輔導員參與學生活動等不算考評范圍之中，相比專任教師來說，考評指標主要是教學和科研，輔導員參與課程只是一些公共課程，也沒有太多的精力和時間去做科研，因此在考評時輔導員自我效能感得不到體現(xiàn)，導致人們產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況出現(xiàn)。

（2）輔導員定位不清晰，職業(yè)倦怠明顯。民族院校作為多民族共同生活的大家庭，民族成分的復雜性決定了輔導員工作的民族文化和習俗的多樣性。作為民族院校的輔導員，首先是角色的轉變和認識，在實際工作中，輔導員工作的復雜性導致輔導員對自己定位不準確，有些人是剛畢業(yè)的學生，工作經(jīng)驗不足甚至將此工作作為跳板，過幾年以考取博士或轉崗等方式離開，缺乏對工作的熱情，同時民族院校輔導員在工作過程中不僅要對日常工作進行詳盡的規(guī)劃，同時也考慮少數(shù)民族學生習俗文化的心理特點，也是對自身輔導員角色的轉變;另外一些民族院校在管理上也存在一些缺陷，輔導員分工責任不明確，輔導員配備人數(shù)不足且多單挑，工作比較繁重，久而久之導致輔導員職業(yè)倦怠產(chǎn)生，影響工作效率。

（3）輔導員選聘考核不清晰，專業(yè)技能參差不齊。目前我國對選聘輔導員有一定的基礎條件，但沒有明確規(guī)定，招聘單位自行限制。民族院校等高校在選聘過程中只規(guī)定黨員和碩士硬性條件，而對專業(yè)不限，這樣在選聘過程中各人員的專業(yè)知識能力各不相同，同時對各民族文化習俗等不是很了解和適應;其次，考指標不明確，民族院校等高校輔導員主要處于專任教師和機關人員之間，既可以從事行政工作也可以從事教師，但是輔導員工作主要是圍繞著學生思想教育、就業(yè)管理等工作開展和實施，在考評時不像教師有課時數(shù)和科研等量化考核，一些學校就會出現(xiàn)優(yōu)秀考核“輪流轉”現(xiàn)象。

二、民族院校輔導員職業(yè)化發(fā)展提升策略

輔導員隊伍作為從事學生工作的主要力量，在學生成長成才過程中起著重要引領和指導作用。輔導員職業(yè)化發(fā)展對學生工作高效開展和學生發(fā)展有著重要作用，同時也是對學生工作的一種傳承，因此做好輔導員職業(yè)化發(fā)展有重要意義。

（1）深入落實相關政策，體現(xiàn)輔導員工作的自我效能感。國家從設置政治指導員到高校輔導員的轉變過渡，其職責和任務并沒有發(fā)生太大變化，目的是大學生思想政治教育工作，使學生形成正確的價值觀。國家針對輔導員工作陸續(xù)頒布一系列規(guī)章制度來促進輔導員制度和人才體系不斷完善，尤其《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》的頒布和推廣對構建高校輔導員隊伍能力標準體系，推動高校輔導員隊伍專業(yè)化職業(yè)化建設有積極推進作用，并對輔導員職業(yè)發(fā)展進行明確規(guī)定。

（2）建立一支完善的工作隊伍，提高工作效率。完善的輔導員隊伍是做好學生工作的有力保障，目前民族院校等高校普遍存在輔導員帶學生超過教育部規(guī)定的1：200的比例，尤其像民族院校由于少數(shù)民族學生獨有的民族文化和生活習慣等特點對輔導員隊伍的要求比較高。首先學校根據(jù)辦學水平組建一支學緣結構合理、年齡結構適中、思想理論水平比較高的輔導員隊伍，也可以鼓勵任課教師參與其中，多方面多角度對學生進行引導和教育。

（3）構建合理的人才培養(yǎng)體系，加強民族文化學習。由于學生工作的特殊性，不僅需要輔導員具備專業(yè)的教育、思想政治等學科知識，同時也要具備較強的組織溝通能力、應急處理能力等專業(yè)技能，而作為民族院校輔導員，由于教育對象為少數(shù)民族，學生具有較強的民族文化和生活習俗影響等，對其他民族輔導員來說也要了解該民族的文化和生活習俗等，因此在輔導員人才培養(yǎng)過程中需要加強對其技能和文化的培養(yǎng)。首先加強輔導員隊伍專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，輔導員在選聘時對專業(yè)不限，導致各專業(yè)學生參與其中，而在學生工作過程中，主要是學生思想政治教育，因此分層分階段對新進人員進行專業(yè)知識的指導和培訓，通過沙龍、講座和活動形式對新進人員加強輔導員工作的認知教育，同時在輔導員專業(yè)技能方面，通過學生活動、沙龍系列活動等提高新進人員的實踐能力，同時邀請資深輔導員對新進人員進行指導，起到傳幫帶的作用;其次，作為民族院校輔導員，不僅僅具備專業(yè)的知識和技能外，同時也要深入學習各民族文化和生活習俗，加強民族文化和宗教政策學習也是民族院校輔導員應具備的技能，及時掌握學生的思想動態(tài)，學習馬克思主義民族觀，培養(yǎng)學生愛國主義意識，正確運用我國民族理論和民族宗教政策，將各民族共融這一理論政策落實運用到大學生思想政治教育之中。

高校作為培養(yǎng)社會主義接班人的重要陣地，也是實現(xiàn)立德樹人教育根本任務的重要場所。輔導員作為大學生思想政治教育的主要參與者、組織者和管理者，其根本任務就是引領學生形成正確的社會主義核心價值觀，因此做好輔導員職業(yè)化建設不僅有利于學生順利完成學業(yè)，同時也有利于社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

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責任編輯：張蕊