努爾古麗·鐵木爾汗

摘要：在當(dāng)前社會快速發(fā)展的前提下，社會用人單位對于創(chuàng)新型人才的需求越來越急迫，但目前由于我國傳統(tǒng)教育思維的影響，大部分教學(xué)仍然采用填鴨式教學(xué)法，沒有注重學(xué)生的思維開發(fā)也就沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國推行全方面素質(zhì)教育，所以初中音樂教師除了要將基礎(chǔ)音樂知識傳授給學(xué)生以外，還需要通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能夠在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂;學(xué)生創(chuàng)新能力;教學(xué)策略

初中教學(xué)節(jié)段音樂并不是學(xué)生所需要考核的重點(diǎn)學(xué)科，所以無論學(xué)生還是教師都對音樂教學(xué)并不重視，教師按照教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，課堂沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將本應(yīng)生動有趣的音樂課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生無法積極主動地參與到教學(xué)活動中，也就導(dǎo)致學(xué)生無法通過音樂教學(xué)感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力，所以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。本文探討如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望可以有效提高初中音樂教學(xué)水平。

一、將學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中初中音樂教學(xué)主要為了傳輸給學(xué)生樂理知識，讓學(xué)生可以掌握一定的音樂技能，這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生個人情感的表達(dá)，老師成為了照本宣科的教學(xué)機(jī)器，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。如果學(xué)生無法主動地參與到教學(xué)活動中，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無從談起。所以教師首先需要在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把學(xué)生的思想當(dāng)做是教學(xué)的主體思維，讓學(xué)生不僅僅成為課堂的聽眾，還能夠成為課堂的參與者把握課堂知識的走向。這樣才可以保證學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在人教版初二年級音樂知識教學(xué)中，要求讓學(xué)生去欣賞管弦樂隊(duì)作品和少數(shù)民族民歌以及電聲樂隊(duì)和歌曲等等，初中學(xué)生年齡尚小對于這些較為高深的音樂欣賞素材來說理解起來較為困難，所以教師可以從學(xué)生最喜歡的流行歌曲入手，去根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容來尋找哪一些歌曲中包含教學(xué)元素，隨后，讓學(xué)生去欣賞這部分流行音樂，從中尋找出哪一些是課本中所講到的音樂元素。從流行音樂的側(cè)面入手，讓學(xué)生可以首先對這些知識產(chǎn)生興趣，隨后教師在進(jìn)行更為細(xì)致的講解，讓學(xué)生去充分理解這些教學(xué)素材。

二、構(gòu)建生動有趣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)分為也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，如果教師能夠在教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)分為，那么就會促使學(xué)生不由自主的參與當(dāng)教學(xué)活動中，讓學(xué)生自主思考得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來尋找一些輔助音樂，加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，當(dāng)然這些音樂可以不局限于課本之上，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去尋找一些學(xué)生喜歡的音樂，但是這些音樂也需要與教學(xué)內(nèi)容建立聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在音樂的海洋中感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛力[2]。當(dāng)然有一些音樂教學(xué)內(nèi)容主要講述的是某一階段時期的某一事件，如果只讓學(xué)生聽音樂的話，那么學(xué)生理解起來較為困難，此時教師就可以利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些與該歌曲相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生能夠通過影視片段來了解音樂所想表述的內(nèi)層次含義，提高學(xué)生對于音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)越劇梁山伯與祝英臺時，越劇表現(xiàn)藝術(shù)手法復(fù)雜，如果讓學(xué)生直接觀看學(xué)生沒有辦法理解表演的內(nèi)容，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為音樂課堂教學(xué)枯燥乏味，從而磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師可以從網(wǎng)上首先尋找梁山伯與祝英臺的電影，電影的表述形式生動簡潔易于理解，這樣學(xué)生就會對這個悲傷的情感故事有初步的了解，在觀看越劇的時候就會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，不僅提高了教學(xué)有效性也開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、通過音樂引導(dǎo)學(xué)生想象，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂作品是作者傳達(dá)個人情感和事物的一種表現(xiàn)手法，所以音樂作品中包含了豐富的情感思想。所以音樂也是開發(fā)學(xué)生想象力的有效方式，音樂教師可以借助優(yōu)美動聽的音樂來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去感知音樂表現(xiàn)手法和音樂表現(xiàn)的細(xì)節(jié)[3]。在學(xué)生欣賞音樂作品時，引導(dǎo)學(xué)生去想象能夠在大腦中根據(jù)音樂的內(nèi)容來形成一副畫面或者個故事情節(jié)，學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)漁歌唱晚過程中，教師就可以讓學(xué)生閉上眼睛欣賞曲目，去跟隨旋律的變化想象一種自然景色，在欣賞完后教師需要讓學(xué)生將自己所想象的自然景色與其他同學(xué)分享，一起來看一看每一個人的想象有什么樣的不同。當(dāng)然，除了傳統(tǒng)樂器所演奏的漁歌唱晚以外，教師也可以尋找電子合成器所演奏的漁歌唱晚，讓學(xué)生去根據(jù)兩種不同音樂表現(xiàn)形式的同一首歌曲來想象，看兩次想象的內(nèi)容是否相同，此時學(xué)生就會感受到音樂的表達(dá)方式和情感的共鳴之間的的微妙聯(lián)系，搜索學(xué)生的想象力提高創(chuàng)新能力。

結(jié)語：要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么首先就需要將課堂還給學(xué)生讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，隨后通過多樣化的教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正讓素質(zhì)化教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海燕.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)探討[J].北方音樂，2019，39（16）：190-191.

[2]王萍.初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑研究[J].北方音樂，2019，39（15）：196-197.