于轉(zhuǎn)文

【內(nèi)容摘要】語文教學(xué)主要目的就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生能夠喜歡語文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力。為了能夠適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求，順應(yīng)新課程改革的重要要求，語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課開展教學(xué)逐漸成為了一種趨勢。微課具有短小精湛的特點(diǎn)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，內(nèi)容簡練、條理清晰，是一種對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，為語文課堂教學(xué)的發(fā)展帶來新的發(fā)展希望。基于此，本文針對語文課堂教學(xué)中如何應(yīng)用微課的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)語文課堂的更好發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)語文知識。

【關(guān)鍵詞】語文課堂?微課教學(xué)?應(yīng)用策略?全面發(fā)展

前言

在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用微課不僅僅能夠針對語文知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且能夠針對某一重點(diǎn)、難點(diǎn)加以細(xì)致的教學(xué)，通過這樣的方法增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和針對性，提升學(xué)生針對這部分知識的記憶和印象，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且還能夠有效的提升教學(xué)的有效性。由此能夠看出，加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)中如何應(yīng)用微課的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好掌握文章主題

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用微課開展教學(xué)，有效的促進(jìn)學(xué)生對文章的內(nèi)容和主題進(jìn)行良好的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課所具有的重要作用，正確指導(dǎo)學(xué)生對文章的思想和主題進(jìn)行理解，尤其是應(yīng)該緊緊扣住教材當(dāng)中的重要景觀、事件以及人物等，掌握其中存在的邏輯性關(guān)系，對文章進(jìn)行快速的理解和學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《最后一課》一課時，有的學(xué)生在對課文進(jìn)行誦讀之后，不能夠掌握重點(diǎn)，教師就可以充分的發(fā)揮微課所具有的作用，先對普法戰(zhàn)爭的背景與相關(guān)的知識進(jìn)行演示，然后又通過微課對文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行揭示和理解，這就是主人公的心理變化和文中的環(huán)境描寫，尤其是小弗朗士前后的學(xué)習(xí)行為、進(jìn)入教室前后的想法以及韓麥爾先生前后的穿著對比等方面，這些相關(guān)的線索能夠幫助學(xué)生更加深刻的掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生能夠在微課的幫助下對文章的主題進(jìn)行更好的掌握，針對文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的愛國主義情感產(chǎn)生一種較為深刻的認(rèn)識。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生深刻感受教學(xué)意境

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用微課開展教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中深刻感受教學(xué)意境，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的對文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課是非常重要的產(chǎn)物之一，可以集圖片、聲音、視頻等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還能夠正確引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，深刻感受課堂教學(xué)的意境，進(jìn)而能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感悟和理解。這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的效果和氛圍，還能夠增強(qiáng)學(xué)生在情感方面的體驗，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《赤壁》一課時，教師就可以運(yùn)用微課創(chuàng)造情境，將赤壁之戰(zhàn)的場面生動的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在這個過程中，微課將教材當(dāng)中枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為生動的畫面，正確引導(dǎo)學(xué)生能夠走進(jìn)情境當(dāng)中，深刻感受赤壁之戰(zhàn)的精彩。學(xué)生在感知的前提下快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，在調(diào)動情感的同時加深了對文章內(nèi)容的深入和全面了解。還有古詩文教學(xué)中的重點(diǎn)字詞解釋、句子翻譯等都可以運(yùn)用微課進(jìn)行歸納和總結(jié)，便于學(xué)生的理解和記憶。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑難問題

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用微課開展教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中解答一些疑難問題，促進(jìn)學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于語文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力。同時，運(yùn)用微課在教學(xué)當(dāng)中深刻挖掘和提煉出課文當(dāng)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，尋找到主體情感和教材描述之間存在的結(jié)合點(diǎn)，更加巧妙的為學(xué)生設(shè)置一些問題，促使學(xué)生能夠更加深入的進(jìn)行思考，在不斷的研究和對比當(dāng)中解決實(shí)際的問題。

例如：在教學(xué)《背影》一課時，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻的體會作者在文章當(dāng)中所表達(dá)的深情父愛，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析文章當(dāng)中的語段，開展相關(guān)的分析和研究學(xué)習(xí)活動，并且在微課的輔助下突破文章當(dāng)中的疑難問題。有了微課的幫助，學(xué)生對作者四次描寫父親背影的手法、特征以及作用等方面的領(lǐng)悟更加的深刻，對人物的形象感受更加豐滿、生動，化解了學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)問題，增強(qiáng)學(xué)生對文本的領(lǐng)悟能力。

結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，開展微課教學(xué)是在教學(xué)理念方面結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)并且對當(dāng)前教學(xué)方法和教學(xué)模式加以改進(jìn)和設(shè)計的一種創(chuàng)新，能夠有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此，教師應(yīng)該在實(shí)際的語文課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容加以有效的研究和探索，在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行不斷的改進(jìn)和檢驗，更加科學(xué)合理的將微課滲透在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)語文課堂的更好發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生能夠在這樣的語文課堂當(dāng)中獲得更多的知識，獲得更加全面的發(fā)展。

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