侯艷

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入和實(shí)施，對(duì)初中語文古詩教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)和要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩的能力和鑒賞古詩的能力，更主要的是要通過古詩詞的教學(xué)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力和情感素養(yǎng)，傳統(tǒng)的古詩教學(xué)很難達(dá)到這一目的，基于此，本文對(duì)情感啟發(fā)在初中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，以此來達(dá)成新的古詩教學(xué)的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】情感啟發(fā)? 初中? 古詩教學(xué)? 應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是重要的組成部分，既可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)作鋪墊，同時(shí)也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，情感啟發(fā)作為一種全新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中語文古詩教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握古詩相關(guān)的知識(shí)，提高古詩教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中語文古詩教學(xué)中應(yīng)用情感啟發(fā)是現(xiàn)階段較為有效的一種古詩教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)興趣

在初中語文古詩教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)合理的古詩教學(xué)審美情境，合理的審美情境含有極為豐富的審美元素，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩學(xué)習(xí)的興趣。在初中語文古詩教學(xué)中，教師將古詩中描繪的畫面和場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將自己融入到古詩情境中，深刻的感受和體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感和意境。例如，以學(xué)習(xí)《西江月》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生通過聯(lián)想和想象賞析和理解古詩所表達(dá)的思想內(nèi)容和思想情感，感受詩人內(nèi)心對(duì)農(nóng)村生活的熱愛情懷，在教學(xué)過程中，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的情境，讓學(xué)生深刻的感受到清風(fēng)明月、稻花飄香、蛙聲不斷的鮮活畫面，再與作者創(chuàng)作本首古詩的背景進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用情感啟發(fā)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)該古詩，進(jìn)而真正的理解古詩蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，體會(huì)作者想要表達(dá)的真實(shí)的內(nèi)心情感。

二、反復(fù)誦讀，提升學(xué)生古詩審美情感

在初中語文古詩教學(xué)中，反復(fù)誦讀是重要的教學(xué)原則，學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，在誦讀的過程中就會(huì)不斷的進(jìn)行感悟、體會(huì)、以及品味，進(jìn)而逐漸理解古詩所蘊(yùn)含的意境美和情感美。在初中語文古詩中，大多數(shù)的古詩都是通過借助景物來抒發(fā)作者內(nèi)心的情感，因此，在學(xué)習(xí)和鑒賞古詩中，可以通過反復(fù)誦讀的形式，并且結(jié)合作者的創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷、以及理想抱負(fù)等，領(lǐng)悟和感受古詩所要表達(dá)的真實(shí)情感，提升學(xué)生對(duì)古詩的審美情感。例如，以學(xué)習(xí)《行路難》為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于體會(huì)和感受作者情感的變化，傳統(tǒng)的逐句分析和解釋古詩內(nèi)容很難幫助學(xué)生真正理解作者的情感變化，所以，在這首古詩的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀的形式，運(yùn)用不同的語氣和語調(diào)進(jìn)行誦讀，進(jìn)而真正的理解古詩的情感、道理、韻味等，深刻的體會(huì)作者雖然經(jīng)歷了很多不如意的事，卻仍舊可以昂揚(yáng)向上的樂觀情懷，進(jìn)而以情感啟發(fā)的形式幫助學(xué)生樹立積極樂觀、執(zhí)著追求、以及倔強(qiáng)自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度①。

三、細(xì)心推敲，引起學(xué)生古詩情感共鳴

在初中語文古詩教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)詞語和詩句的推敲也是比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解和把握古詩中關(guān)鍵詞語和詩句真實(shí)的含義，就無法真正的理解和感受古詩的意境，感悟和體會(huì)作者的內(nèi)心情感，甚至?xí)霈F(xiàn)曲解古詩含義和錯(cuò)悟作者的情感。其次，古詩的本質(zhì)也在于通過對(duì)文字和語言進(jìn)行推敲，進(jìn)而深刻的理解古詩的內(nèi)涵，幫助學(xué)生引起古詩情感共鳴，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識(shí)和能力。例如，以學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》為例，其中“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”這句中，“輔”字非常形象的寫出了三秦大地護(hù)衛(wèi)長(zhǎng)安城的壯觀景象，為古詩的開篇意境宏偉開闊，“望”字將蜀地與千里之外的京城進(jìn)行了練習(xí)，表達(dá)了作者對(duì)友人深深的惜別之情，通過仔細(xì)推敲古詩中的關(guān)鍵詞語，再結(jié)合語境進(jìn)行分析，就可以很好的起到情感啟發(fā)的效果，幫助學(xué)生理解和鑒賞古詩。

四、角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生古詩情感體驗(yàn)

在初中語文古詩教學(xué)中，運(yùn)用角色扮演的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)教學(xué)也是比較有效的一種教學(xué)方式，在一定程度上可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的古詩情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中，教師通過分析和挖掘古詩中的人物和思想，確認(rèn)角色扮演，并且提前準(zhǔn)備所要使用的相關(guān)道具，最后進(jìn)行教學(xué)氛圍的渲染，以此來進(jìn)行情感啟發(fā)教學(xué)。例如，以學(xué)習(xí)《觀滄?！窞槔竟?jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生通過品味古詩語言，進(jìn)而體會(huì)古詩意境，此時(shí)，教師可以運(yùn)用角色扮演的形式，事先根據(jù)古詩描繪的場(chǎng)景，準(zhǔn)備需要使用的服裝、背景、道具等，讓學(xué)生通過角色扮演的形式，來體會(huì)作者面對(duì)廣闊無垠的大海時(shí)，所懷揣的博大的胸懷和豪邁的氣概，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，將情感啟發(fā)的作用有效發(fā)揮出來②。