楊榮波

（溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心，浙江 溫州 325005）

“校本為‘以學(xué)校為本’‘以學(xué)校為基礎(chǔ)’，它包含三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！盵1]校本研修工作的主體責(zé)任在學(xué)校，主要靠校長(zhǎng)、校本研修活動(dòng)的具體組織者及全體教師的共同努力。在推進(jìn)校本研修工作的過(guò)程中，區(qū)縣教師發(fā)展中心做什么、怎么做，如何明確區(qū)縣教師發(fā)展中心的角色定位，如何采取切實(shí)可行策略推進(jìn)校本研修工作更好開(kāi)展，這是我們不斷思考的問(wèn)題。近年來(lái)，溫州市甌海區(qū)教師發(fā)展中心找準(zhǔn)自身定位，審視新時(shí)期中小學(xué)校本研修工作中的主要問(wèn)題，加強(qiáng)校本研修的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)等職能，實(shí)施系列舉措，引領(lǐng)校本研修轉(zhuǎn)型發(fā)展。

一、背景：廓清校本研修工作存在的關(guān)鍵問(wèn)題

2015年10月，我們組建區(qū)校本研修項(xiàng)目組，對(duì)“十二五”期間甌海區(qū)中小學(xué)校本研修工作進(jìn)行了回顧總結(jié)?？傮w上看，甌海區(qū)各中小學(xué)已建立校本研修制度和組織，教學(xué)科研處安排專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)校本研修工作，學(xué)校及教研組能組織開(kāi)展常態(tài)校本研修活動(dòng)。但是，全區(qū)中小學(xué)校本研修工作存在一些亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）學(xué)校的校本研修工作主體意識(shí)不強(qiáng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校校長(zhǎng)沒(méi)有充分履行好第一責(zé)任人職責(zé)，對(duì)校本研修工作抱著“應(yīng)付”心態(tài)，“睜一只眼閉一只眼”，學(xué)校校本研修工作流于形式，形同虛設(shè)，成效不理想。

（二）區(qū)域內(nèi)校本研修工作發(fā)展不平衡

甌海區(qū)公辦中小學(xué)和幼兒園有110 多所，學(xué)校辦學(xué)水平和師資力量呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。公辦幼兒園和部分優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)校本研修氛圍和效果較好，中學(xué)校本研修處于疲于應(yīng)付狀態(tài)，個(gè)別學(xué)校校本研修負(fù)責(zé)人和教研組長(zhǎng)更換頻繁，校本研修工作組織能力欠缺，導(dǎo)致區(qū)域內(nèi)校本研修工作發(fā)展不平衡。

（三）教師對(duì)校本研修項(xiàng)目不夠重視

浙江省教育廳印發(fā)《中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法（試行）》要求，進(jìn)一步強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)分管理工作，對(duì)省平臺(tái)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化管理，規(guī)定參加上級(jí)培訓(xùn)所獲學(xué)分可替代校本研修學(xué)分。同時(shí)，省教育廳將教師培訓(xùn)工作納入對(duì)區(qū)教育局年度考核，導(dǎo)致區(qū)縣層面較多關(guān)注學(xué)校教師學(xué)分完成情況，卻忽略了培訓(xùn)對(duì)教師和學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。相對(duì)而言，教師對(duì)校本研修項(xiàng)目不夠重視，參與積極性不高，導(dǎo)致一些中小學(xué)校本研修工作出現(xiàn)了較多問(wèn)題，如校長(zhǎng)對(duì)校本研修工作不夠重視，學(xué)校校本研修方案不夠合理規(guī)范，校本研修過(guò)程不夠科學(xué)扎實(shí)，校本研修效果不夠明顯。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了校本研修功能發(fā)揮。

（四）促進(jìn)校本研修發(fā)展的機(jī)制不健全

近年來(lái)，校本研修工作兩極分化現(xiàn)象愈加明顯。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和校長(zhǎng)重視、校本研修工作制度健全、過(guò)程管理到位、教師積極參與的學(xué)校，校本研修作用和價(jià)值比較明顯，新教師成長(zhǎng)、骨干教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)變革、校本課程實(shí)施等方面都有顯著提升。反之效果差、作用不明顯的學(xué)校，則存在校本研修機(jī)制不健全、管理責(zé)任落實(shí)不到位等現(xiàn)象。

二、實(shí)踐：區(qū)域推進(jìn)校本研修工作的系列舉措

“十二五”期間我區(qū)主要是引導(dǎo)學(xué)校建立健全校本研修制度和組織，新時(shí)期甌海區(qū)主要是要引導(dǎo)學(xué)校做實(shí)做細(xì)做精校本研修工作，努力實(shí)現(xiàn)校本研修工作各環(huán)節(jié)的精細(xì)化品牌化，切實(shí)發(fā)揮校本研修對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。鑒于此，2016年以來(lái)，我們結(jié)合甌海區(qū)中小學(xué)校本研修工作中的關(guān)鍵問(wèn)題，加強(qiáng)校本研修的研究、培訓(xùn)、指導(dǎo)、管理和服務(wù)，在區(qū)域?qū)用娌扇∫幌盗嗅槍?duì)性策略。

（一）進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定區(qū)域推進(jìn)校本研修工作路線

我們把學(xué)校校本研修項(xiàng)目組織流程分成三個(gè)階段六個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備階段，其主要環(huán)節(jié)是甄選主題和設(shè)計(jì)方案；二是實(shí)施階段，其主要環(huán)節(jié)是組織活動(dòng)和收集資料；三是總結(jié)階段，其主要環(huán)節(jié)是總結(jié)得失和整理資料。我們計(jì)劃用6年左右的時(shí)間，采取階段推進(jìn)、逐步優(yōu)化的思路，以系列評(píng)比指導(dǎo)活動(dòng)為載體，引領(lǐng)中小學(xué)校本研修工作經(jīng)歷規(guī)范化、常態(tài)化，走向品牌化。由此，構(gòu)建了區(qū)域推進(jìn)甌海區(qū)中小學(xué)校本研修工作“三步走”路線圖（參見(jiàn)圖1）。

圖1 區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作路線圖

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升校本研修工作組織能力

推進(jìn)校本研修工作，必須提高校長(zhǎng)對(duì)校本研修工作的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)力，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的校本研修工作者隊(duì)伍。為提高校本研修工作者素養(yǎng)，近幾年我們采取了以下舉措：

1.提升校本研修責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)是校本研修工作的第一責(zé)任人。要推進(jìn)校本研修工作，首先必須提高校長(zhǎng)對(duì)校本研修工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)校長(zhǎng)把校本研修工作放在學(xué)校工作的重要位置。近年來(lái)，我們?cè)谛ｉL(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中專(zhuān)門(mén)安排校本研修模塊，提升校長(zhǎng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)力。如舉辦區(qū)第八屆校長(zhǎng)論壇·校本研修專(zhuān)場(chǎng)，讓全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)共同討論校本研修工作價(jià)值、實(shí)施策略和校本研修特色，提升校長(zhǎng)對(duì)校本研修的工作認(rèn)識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。在區(qū)首屆校本研修示范校認(rèn)定過(guò)程中，搭建交流分享平臺(tái)，要求校長(zhǎng)親自參與匯報(bào)校本研修做法、特色和成效，與專(zhuān)家和學(xué)校評(píng)委直接面對(duì)面進(jìn)行交流答辯。

2.提升校本研修工作者的執(zhí)行力

甌海區(qū)一直重視校本研修負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)和骨干教師的培養(yǎng)。每學(xué)期召開(kāi)一次校本研修負(fù)責(zé)人專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家和一線管理者做如何高質(zhì)量開(kāi)展校本研修工作的主題發(fā)言，分享學(xué)校校本研修經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)校本研修發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，部署下一階段校本研修工作的重點(diǎn)。如在一次專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)上，不僅邀請(qǐng)專(zhuān)家做題為《校本研修精品課程建設(shè)的思考》的專(zhuān)題報(bào)告，還總結(jié)了上半年校本研修工作成績(jī)與問(wèn)題，詳細(xì)部署了下半年校本研修工作要點(diǎn)，并向與會(huì)者分發(fā)了關(guān)于推進(jìn)校本研修轉(zhuǎn)型發(fā)展的學(xué)習(xí)資料，培訓(xùn)會(huì)取得了很好的成效。

“教研組作為中小學(xué)教學(xué)和科研的基層組織，在科研興校中起著主力軍的作用?！盵2]甌海區(qū)建立學(xué)科教研組長(zhǎng)常態(tài)化培訓(xùn)制度，由學(xué)科研訓(xùn)員負(fù)責(zé)做好本學(xué)科全體教研組長(zhǎng)的提升培訓(xùn)，重點(diǎn)抓好對(duì)教研組長(zhǎng)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)、過(guò)程規(guī)范化管理、學(xué)科研修特色提煉等方面的指導(dǎo)，促進(jìn)了教研組建設(shè)和學(xué)校校本研修工作。

三年來(lái)，甌海區(qū)組建了6 期校本研修骨干培訓(xùn)班，培養(yǎng)培訓(xùn)校本研修骨干近150 名。培訓(xùn)班課程主要有：校本研修學(xué)期方案研制，校本研修活動(dòng)策劃與實(shí)施，基于合作研究的課堂觀察，如何撰寫(xiě)校本研修論文、課題結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)建議，如何開(kāi)發(fā)校本研修精品課程、閱讀校本研修專(zhuān)著。培訓(xùn)班遵循專(zhuān)家講座和學(xué)員論壇相結(jié)合、集中主題研修和自主閱讀研修相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐展示相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)研修和網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合的培訓(xùn)原則，采取專(zhuān)家引領(lǐng)、班級(jí)論壇、主題發(fā)言、自主閱讀、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、微信交流、作業(yè)展示等多種形式，引導(dǎo)學(xué)員在參與中培訓(xùn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在分享中成長(zhǎng)。

（三）開(kāi)展評(píng)選指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)優(yōu)化校本研修工作

校本研修工作包括方案設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、工作總結(jié)和特色提煉等多個(gè)環(huán)節(jié)。為引領(lǐng)學(xué)校精細(xì)化地做好校本研修工作各環(huán)節(jié)，近幾年我們采取了以下舉措：

1.開(kāi)展校本研修方案評(píng)比與反饋，關(guān)注校本研修設(shè)計(jì)規(guī)范

校本研修方案質(zhì)量決定校本研修的價(jià)值和具體成效，是開(kāi)展校本研修活動(dòng)的基礎(chǔ)。2016年8月，我們研制了《關(guān)于舉行甌海區(qū)2016 學(xué)年第一學(xué)期校本研修方案評(píng)比的通知》，對(duì)學(xué)校校本研修方案內(nèi)容做了以下要求：學(xué)校校本研修方案應(yīng)包含研修主題、指導(dǎo)思想和總體思路、研修對(duì)象和需求分析、研修目標(biāo)和預(yù)期成效，研修內(nèi)容和研修實(shí)施、研修考評(píng)和評(píng)價(jià)、研修保障、校本研修月行事歷等基本要素，要求中小學(xué)按照統(tǒng)一格式研制校本研修方案并參加評(píng)比，不參評(píng)的學(xué)校校本研修學(xué)分不予以認(rèn)定。不合格的學(xué)校要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)校本研修方案進(jìn)行修改，不修改或修改后仍達(dá)不到合格標(biāo)準(zhǔn)的，本學(xué)期全校教師校本研修學(xué)分不予以認(rèn)定。

2016年至2017年兩年期間,連續(xù)組織了4 個(gè)學(xué)期學(xué)校校本研修項(xiàng)目方案評(píng)比、修改、反饋活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校校本研修工作規(guī)范化、科學(xué)化，收到了良好成效。形式上看，校本研修項(xiàng)目方案由各式各樣走向統(tǒng)一規(guī)范；內(nèi)容上看，校本研修項(xiàng)目方案由雜亂無(wú)章走向系統(tǒng)有序；總體上看，多數(shù)學(xué)校校本研修項(xiàng)目方案從“不規(guī)范、不具體、不可操作、不可評(píng)價(jià)”走向“相對(duì)規(guī)范、具體、可操作、可評(píng)價(jià)”，為校本研修的過(guò)程規(guī)范奠定了基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展校本研修精品課程評(píng)選與指導(dǎo)，關(guān)注校本研修過(guò)程實(shí)施

校本研修過(guò)程管理是校本研修取得成效的關(guān)鍵。2018年開(kāi)始，我們的重心從關(guān)注面轉(zhuǎn)向關(guān)注點(diǎn)，從關(guān)注方案設(shè)計(jì)到關(guān)注過(guò)程實(shí)施，將校本研修工作納入?yún)^(qū)域教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控體系。為引導(dǎo)學(xué)校深化過(guò)程管理，提升研修品質(zhì)，我們研制了《關(guān)于開(kāi)展2018年甌海區(qū)校本研修精品課程評(píng)選活動(dòng)的通知》，要求校本研修精品課程參評(píng)材料須包括：200 字左右的課程簡(jiǎn)介，課程方案，課程實(shí)施過(guò)程中每個(gè)研修模塊和課程專(zhuān)題的過(guò)程性材料，課程實(shí)施過(guò)程中的研修通知、簽到表、研修日志、學(xué)員作業(yè)、活動(dòng)資訊等輔助資料。

3.開(kāi)展校本研修示范學(xué)校指導(dǎo)與認(rèn)定，關(guān)注校本研修特色發(fā)展

校本研修特色是學(xué)校校本研修工作持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。按照“研訓(xùn)一體”工作思路，我們研制了《甌海區(qū)中小學(xué)校本研修示范校認(rèn)定辦法（試行）》，構(gòu)建“運(yùn)行機(jī)制、研修過(guò)程、隊(duì)伍建設(shè)、成果與創(chuàng)新”四大評(píng)估指標(biāo)，明確了校本研修示范校申報(bào)條件和認(rèn)定程序，為學(xué)校校本研修工作指明了努力方向，提供了操作依據(jù)。同時(shí)，明確校本研修示范校要在完善校本研修管理、加強(qiáng)校本研修精品課程建設(shè)、創(chuàng)新校本研修模式、提煉校本研修特色、提升校本研修成效等方面充分發(fā)揮區(qū)域輻射、示范作用。

（四）完善保障激勵(lì)，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)校本研修工作的長(zhǎng)效機(jī)制

1.建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制

明確學(xué)校為校本研修主體，校長(zhǎng)為校本研修的第一責(zé)任人。要求教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校健全校級(jí)骨干教師培養(yǎng)機(jī)制，教育局制定區(qū)級(jí)名優(yōu)教師培育行動(dòng)計(jì)劃，建立個(gè)人、學(xué)校和教育局三級(jí)聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制。同時(shí)，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教研組建設(shè)、研修過(guò)程管理、研修模式創(chuàng)新、研修課程建設(shè)、研修特色品牌、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制和學(xué)分認(rèn)定辦法等措施進(jìn)行有機(jī)融合，制定《甌海區(qū)中小學(xué)校本研修示范校認(rèn)定辦法》，為區(qū)域推進(jìn)校本研修工作提供機(jī)制保障。

2.建立評(píng)先評(píng)優(yōu)機(jī)制

以先進(jìn)帶動(dòng)發(fā)展，以示范引領(lǐng)發(fā)展。每年堅(jiān)持開(kāi)展甌海區(qū)校本研修先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人評(píng)選工作，樹(shù)立校本研修典型。學(xué)科教研組是落實(shí)校本研修工作的主要基層組織，是校本研修工作取得成效的關(guān)鍵載體，我們制定了《甌海區(qū)中小幼學(xué)科教研組建設(shè)指南》，要求到2020年全區(qū)至少30%的教研組達(dá)到市區(qū)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并落實(shí)了教研組長(zhǎng)的待遇問(wèn)題。同時(shí)，將原來(lái)的112 個(gè)區(qū)三星級(jí)教研組復(fù)評(píng)與區(qū)先進(jìn)教研組認(rèn)定合二為一，每年堅(jiān)持開(kāi)展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)的評(píng)選認(rèn)定工作。

3.建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制

將學(xué)科教研組建設(shè)和校本研修示范校創(chuàng)建情況設(shè)定為區(qū)教育局對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量考核的重要指標(biāo)，納入學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，定期開(kāi)展督查，考核結(jié)果作為對(duì)學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)年度考核、評(píng)優(yōu)重要依據(jù)，促進(jìn)校本研修工作規(guī)范有序進(jìn)行。

三、思考：區(qū)域推進(jìn)校本研修工作的后續(xù)任務(wù)

2016年以來(lái)，全區(qū)中小學(xué)校本研修工作取得了階段性成效，但是，區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)校本研修工作優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，還面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

（一）如何提高學(xué)校對(duì)校本研修工作的責(zé)任意識(shí)

從學(xué)校層面看，區(qū)內(nèi)還有個(gè)別學(xué)校缺乏主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，尚未認(rèn)識(shí)到校本研修工作的價(jià)值意義，為了獲得學(xué)分開(kāi)展活動(dòng)，被動(dòng)參加區(qū)里組織的評(píng)審活動(dòng)而沒(méi)有切實(shí)采取加強(qiáng)校本研修工作的行動(dòng)。我們還要不斷提升校長(zhǎng)、中層干部、一線教師對(duì)校本研修工作認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

（二）如何破解區(qū)域校本研修發(fā)展不平衡問(wèn)題

從區(qū)域?qū)用婵矗１狙行奕匀怀尸F(xiàn)不平衡狀態(tài)。如在校本研修精品課程構(gòu)建和校本研修示范校創(chuàng)建方面，小學(xué)和幼兒園積極性相對(duì)較高，而初中和高中積極性很低。我們還要在制度落實(shí)上做文章，通過(guò)上下聯(lián)動(dòng)，抓好研修過(guò)程管理與指導(dǎo)，讓校本研修真正成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，讓學(xué)校、校長(zhǎng)和教師在校本研修工作中有更多獲得感。

（三）如何助推校本研修從規(guī)范化走向品牌化

從整體上看，甌海區(qū)校本研修工作尚處在初步規(guī)范和提升階段，區(qū)域內(nèi)還缺乏具有引領(lǐng)性、示范性的校本研修典型經(jīng)驗(yàn)可供學(xué)習(xí)借鑒。我們還要加大對(duì)學(xué)校校本研修模式、精品研修課程建設(shè)和研修特色培育等方面的指導(dǎo)，使校本研修工作真正成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展的載體?！?/p>