【摘 要】本文論述高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”工作機制構(gòu)建，針對頂崗實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師機制統(tǒng)籌謀劃不足、學(xué)校黨員導(dǎo)師配備針對性不強、實習(xí)單位導(dǎo)師配備有效性不夠等問題，提出切實將學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”納入實習(xí)體系統(tǒng)籌、建立實習(xí)“雙導(dǎo)師”協(xié)同管理學(xué)生黨員機制、加強實習(xí)學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”選育的針對性等對策，從而加強新時代頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的教育、管理和監(jiān)督等工作。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 頂崗實習(xí)? 學(xué)生黨員? “雙導(dǎo)師”? 工作機制? 學(xué)校黨員導(dǎo)師? 實習(xí)單位導(dǎo)師

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0039-02

高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員具有在校學(xué)生和實習(xí)單位準員工雙重身份，其教育培養(yǎng)和監(jiān)督管理不僅需要校內(nèi)全程參與，更需要校外實習(xí)單位的協(xié)同合作。隨著高職院校頂崗實習(xí)工作的深入推進，如何落實全面從嚴治黨要求，切實加強新時代頂崗實習(xí)學(xué)生黨員的教育、管理和監(jiān)督等工作，成為高職院校黨建工作的一個重要課題。

一、問題與分析：導(dǎo)師機制針對性有效性缺乏

（一）校內(nèi)外導(dǎo)師機制統(tǒng)籌謀劃不足。為確保頂崗實習(xí)學(xué)生能夠順利完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)校一般會安排教師全程指導(dǎo)學(xué)業(yè);同時，實習(xí)單位為使實習(xí)學(xué)生盡快適應(yīng)崗位要求，也相應(yīng)安排導(dǎo)師進行專業(yè)技能幫帶。但是，在高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作實際中，教師學(xué)業(yè)指導(dǎo)立足于學(xué)校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計，著重在學(xué)生理論實踐、學(xué)習(xí)總結(jié)和實習(xí)考核上下功夫;而實習(xí)單位導(dǎo)師帶徒則側(cè)重于崗位技能適應(yīng)需要，著重在崗位認知、從業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)上下功夫。目前多數(shù)高職院校缺乏對二者銜接和統(tǒng)籌的整體設(shè)計，實際工作中也存在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師自成體系且不相銜接的“兩張皮”現(xiàn)象，對于如何加強頂崗實習(xí)學(xué)生黨員“傳幫帶”工作思考得更少。

（二）學(xué)校黨員導(dǎo)師配備針對性不強。高職院校學(xué)生進入頂崗實習(xí)階段后，學(xué)校將學(xué)生崗位環(huán)境適應(yīng)、實操能力提升和安全管理等作為主要因素考慮，在安排校內(nèi)導(dǎo)師過程中往往注重強化教師的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活管理和安全教育等職責(zé)，容易忽略實習(xí)學(xué)生黨員這一群體的教育管理和“傳幫帶”，在實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師安排上也沒有一定的針對性，在導(dǎo)師的職責(zé)中也缺乏專門設(shè)計和規(guī)定，從而使實習(xí)學(xué)生黨員缺乏導(dǎo)師的有效幫扶和指導(dǎo)的工作機制，以致在頂崗實習(xí)期間學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)、黨性教育和組織生活等方面難以做到有效“傳幫帶”，也容易導(dǎo)致頂崗實習(xí)期間學(xué)生黨員教育、管理和監(jiān)督等工作的不到位。

（三）實習(xí)單位導(dǎo)師配備有效性不夠。高職院校學(xué)生主要集中在各類中小型企業(yè)頂崗實習(xí)，而這些實習(xí)單位的黨員數(shù)量本身參差不齊，黨組織建設(shè)各項工作也處于不斷加強和規(guī)范的過程。當高職院校學(xué)生進入企業(yè)頂崗實習(xí)后，企業(yè)都圍繞著其生產(chǎn)經(jīng)營，著重在實習(xí)學(xué)生崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能提升和儲備干部培養(yǎng)上下功夫，其導(dǎo)師安排也著重在崗位職責(zé)“傳幫帶”上進行技能強化，因為黨建力量、人力資源成本等各種條件因素影響，實習(xí)單位往往難以在考慮專業(yè)技能“傳幫帶”的同時，專門就實習(xí)學(xué)生黨員的“傳幫帶”再做出統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)。因此，在企業(yè)等實習(xí)單位導(dǎo)師選配上，針對實習(xí)學(xué)生中的黨員“傳幫帶”做統(tǒng)籌考慮的不多，在實習(xí)學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)和黨性教育等方面有效幫扶指導(dǎo)做得不夠。

二、借鑒與思考：實習(xí)黨員“傳幫帶”基礎(chǔ)條件成熟

（一）各行業(yè)導(dǎo)師“傳幫帶”逐步成為常態(tài)。當前，導(dǎo)師“傳幫帶”已經(jīng)成為企事業(yè)單位培養(yǎng)新入職員工專業(yè)技術(shù)能力、積累工作經(jīng)驗和職業(yè)精神塑造等最有效的方式，單位內(nèi)部的導(dǎo)師“傳幫帶”工作機制也日趨完善，積累了豐富的“傳幫帶”工作實踐經(jīng)驗。就高校實際情況而言，導(dǎo)師“傳幫帶”工作機制貫穿了整個人才培養(yǎng)全過程，是高校推動學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲得專業(yè)技能、提升研究能力和提高實踐工作水平等綜合素質(zhì)提升的根本性手段，是高校開展人才培養(yǎng)的普遍性做法;同時，高校也深入開展了教師隊伍“傳幫帶”工作，在導(dǎo)師機制建設(shè)、新入職教師培養(yǎng)和導(dǎo)師帶徒管理考核等方面形成了比較成熟的機制，成為推動青年教師快速成長的重要手段。因此，高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員“傳幫帶”工作，在高校具有扎實的導(dǎo)師“傳幫帶”理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗可以借鑒。

（二）高校學(xué)生黨員“傳幫帶”探索出經(jīng)驗。近年來，高校在高質(zhì)量發(fā)展學(xué)生黨員的基礎(chǔ)上也積極探索全面加強學(xué)生黨員教育、管理和監(jiān)督工作方法，尤其是加強了對學(xué)生黨員的針對性指導(dǎo)和幫扶，通過構(gòu)建黨員理論導(dǎo)師、黨建工作導(dǎo)師和黨員導(dǎo)師工程等“傳幫帶”工作機制，加大了對學(xué)生黨支部業(yè)務(wù)指導(dǎo)和學(xué)生黨員的思想引領(lǐng)，也有一些高校在構(gòu)建學(xué)生黨員導(dǎo)師考核評價以及激勵機制的實踐上做出了積極嘗試，在推動學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)、黨性鍛煉提高、模范作用發(fā)揮和綜合素質(zhì)提升等方面取得了顯著成效，積累了學(xué)生黨員“傳幫帶”實踐經(jīng)驗，奠定了工作理論基礎(chǔ)。因此，高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員“傳幫帶”工作的開展，已經(jīng)積累了較為豐富的工作實踐經(jīng)驗和相對成熟的工作機制可以借鑒和參考。

（三）實習(xí)學(xué)生校企協(xié)同管理日趨完善。高職院校頂崗實習(xí)工作經(jīng)過多年實踐積累，學(xué)校和實習(xí)單位合作開展的學(xué)生培養(yǎng)、教育管理和考核評價等工作機制已逐步成熟，也成為實習(xí)單位人才引進的重要來源和后備干部培養(yǎng)的重要隊伍，以頂崗實習(xí)合作為切入點，學(xué)校和實習(xí)單位所共同開展的技術(shù)合作、創(chuàng)新研發(fā)以及人才資源共享等工作平臺也逐步建立，成為深化職業(yè)教育改革和推動實習(xí)單位發(fā)展的重要方式。而就目前頂崗實習(xí)工作現(xiàn)狀而言，學(xué)校和實習(xí)單位的工作職責(zé)邊界清晰、合作協(xié)議框架成熟，在實習(xí)目標管理、在崗教育培養(yǎng)和個人安全防范等方面已經(jīng)形成了相對成熟的合作機制，具備了進一步深化細化合作內(nèi)容的工作條件。因此，這也為進一步深化高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員管理奠定了堅實的工作基礎(chǔ)。

三、對策與建議：構(gòu)建校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”工作機制

（一）切實將學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”納入實習(xí)體系統(tǒng)籌。高職院校要將學(xué)生黨員教育、管理和監(jiān)督等工作納入頂崗實習(xí)體系統(tǒng)籌安排，注重強化校內(nèi)外各級黨組織的職能作用，明確學(xué)校黨委職能部門、院系黨組織和學(xué)生黨支部工作職責(zé)，并依托學(xué)校與實習(xí)單位合作渠道構(gòu)建實習(xí)學(xué)生黨員校外管理機制，逐步實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)黨員導(dǎo)師指導(dǎo)+流入地（實習(xí)單位）黨員導(dǎo)師幫扶的“雙導(dǎo)師”工作機制。通過將校內(nèi)學(xué)業(yè)導(dǎo)師與黨建導(dǎo)師相融合的方式，有針對性地構(gòu)建實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師“傳幫帶”機制，切實強化對實習(xí)學(xué)生黨員的思想和學(xué)業(yè)指導(dǎo);要依托實習(xí)單位導(dǎo)師“傳幫帶”工作平臺，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同管理學(xué)生黨員的機制，力爭在有條件的實習(xí)單位實現(xiàn)業(yè)務(wù)導(dǎo)師和黨建導(dǎo)師的融合，并通過爭取流入地黨組織支持等方式，確保學(xué)生黨員實習(xí)過程黨員導(dǎo)師的全程指導(dǎo)和幫扶。

（二）建立實習(xí)“雙導(dǎo)師”協(xié)同管理學(xué)生黨員機制。要將實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師工作納入學(xué)校與實習(xí)單位合作共建內(nèi)容，在學(xué)生黨員“傳幫帶”上形成共同參與的工作機制。要構(gòu)建學(xué)校、實習(xí)單位和流入地黨組織工作協(xié)商機制，確保實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師選配及“傳幫帶”工作得到有效的統(tǒng)籌落實。要建立實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同管理銜接機制，統(tǒng)籌謀劃導(dǎo)師選配、指導(dǎo)職責(zé)和考核評價等方面工作，實現(xiàn)實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)和校外導(dǎo)師幫扶機制的有機銜接，確保對學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)、黨性教育和組織生活等方面“傳幫帶”的有效覆蓋。要建立校內(nèi)外導(dǎo)師溝通協(xié)商學(xué)生“傳幫帶”工作事宜的機制，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同制定實習(xí)學(xué)生黨員培養(yǎng)方案，定期溝通學(xué)生綜合表現(xiàn)情況，共同商定學(xué)生實習(xí)綜合評價意見，從而構(gòu)建校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共同考核評價的工作機制。

（三）加強實習(xí)學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”選育的針對性。高職院校要與實習(xí)單位共同制定實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師選配管理辦法，共同研究確定黨員導(dǎo)師的基本條件和任職資格，共同明確導(dǎo)師的工作職責(zé)任務(wù)以及考核評價的基本標準，切實增強實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師選配的針對性和有效性。高職院校要與實習(xí)單位共同建設(shè)學(xué)生黨員導(dǎo)師隊伍，根據(jù)專業(yè)分布和黨員教師隊伍現(xiàn)狀，在頂崗實習(xí)工作教師隊伍中統(tǒng)籌考慮校內(nèi)黨員教師隊伍的建設(shè)，切實解決實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)導(dǎo)師安排針對性不強的問題;要主動與實習(xí)單位和流入地黨組織對接，牽頭成立校外黨員導(dǎo)師工作隊伍，切實解決實習(xí)單位導(dǎo)師配備有效性不夠的問題。同時，高職院校要通過與實習(xí)單位共同合作，有計劃地開展校內(nèi)外實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，重點加強黨員導(dǎo)師黨務(wù)工作培訓(xùn)和“傳幫帶”能力培養(yǎng)，切實提升實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師隊伍“傳幫帶”的能力和水平。

（四）完善實習(xí)學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”考核激勵機制。要將實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師考核納入頂崗實習(xí)考核評價體系，建立學(xué)校與實習(xí)單位共同開展實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師考核評價的機制，并將考核結(jié)果作為學(xué)校教師發(fā)展和實習(xí)單位員工成長的重要參考，通過強化導(dǎo)師考核評價的引導(dǎo)作用，形成推動校內(nèi)外導(dǎo)師履行職責(zé)的動力;同時通過建立實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師工作檔案，及時收集、整理導(dǎo)師在“傳幫帶”過程中形成的各種資料，確?？己嗽u價的全面客觀。高職院校要牽頭建立實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師工作激勵機制，適當增加實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師工作補貼，使“傳幫帶”工作職責(zé)和業(yè)績得到充分體現(xiàn);要通過授予實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師聘書、注重實習(xí)學(xué)生黨員導(dǎo)師的評選表彰等方式，激勵學(xué)校導(dǎo)師和實習(xí)單位導(dǎo)師不斷增強工作責(zé)任心和擔(dān)當精神;通過物質(zhì)獎勵和精神激勵相結(jié)合的方式，切實提高實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)外導(dǎo)師的工作積極性和主動性。

總之，高職院校和實習(xí)單位對于實習(xí)學(xué)生黨員“雙導(dǎo)師”的配備，有利于更好地加強實習(xí)期間學(xué)生黨員的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和思想幫扶，既是加強實習(xí)學(xué)生黨員“傳幫帶”工作的現(xiàn)實需要，也是加強高職院校學(xué)生黨員教育管理和監(jiān)督的工作需要。因此，高職院校應(yīng)進一步加強頂崗實習(xí)學(xué)生黨員校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)和流入地（實習(xí)單位）導(dǎo)師幫扶的“雙導(dǎo)師”工作機制建設(shè)，切實為每一名實習(xí)學(xué)生黨員正常接受教育提供堅實的組織保障。

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【基金項目】2018年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級立項項目“高職院校頂崗實習(xí)學(xué)生黨員‘雙導(dǎo)師工作機制研究”（XY2018YB20）階段性研究成果

【作者簡介】蔣百平（1981— ），男，廣西灌陽人，公共管理碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委組織部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部、黨委教師工作部、學(xué)院人事處）部（處）長，副教授，研究方向：思想政治教育、人力資源管理。

（責(zé)編 黎 原）