邵玲

【摘 要】 人文關(guān)懷融入于高職思想政治教育中極具實(shí)踐價(jià)值，本文主要從樹(shù)立人文理念，滲透充滿人文關(guān)懷的校園氛圍;滲透情感教育，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的互動(dòng)與溝通;著眼三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài);重視教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育發(fā)展環(huán)境四個(gè)方面分析了其實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】 高職;思想政治教育;人文關(guān)懷;實(shí)現(xiàn)路徑

一、引言

人文就是指人類社會(huì)化進(jìn)程中所呈現(xiàn)的以人為中心的各種文化現(xiàn)象的總和，其本質(zhì)是人類精神活動(dòng)的精髓，具體體現(xiàn)為重視人、尊重人、關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、發(fā)展人等。人文理念最初起源于西方的啟蒙運(yùn)動(dòng)，伏爾泰等大思想家在歷史上第一次提出了人的概念，并對(duì)人文思想進(jìn)行了深刻而基礎(chǔ)的解釋與闡述。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代人文理念逐漸滲透到我們的社會(huì)文化中來(lái)，而各個(gè)領(lǐng)域也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，以構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。思想政治課程是教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，其教學(xué)本質(zhì)是從精神層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的塑造，因此，滲透人文理念，圍繞學(xué)生主體，體現(xiàn)教育教學(xué)的人文關(guān)懷則成為教師教學(xué)創(chuàng)新改革的重要課題。

二、人文關(guān)懷在高職思想政治教育中的實(shí)踐價(jià)值

高職院校是為社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的主要基地，其在學(xué)生思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)方面也需要根據(jù)國(guó)家相關(guān)的人才培養(yǎng)政策做出調(diào)整，創(chuàng)新課程實(shí)踐，滲透人文關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園的構(gòu)建以及高職生的健康成長(zhǎng)。具體來(lái)講高職思想政治教育融入人文關(guān)懷的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，利于和諧校園的構(gòu)建。校園文化一方面連接著社會(huì)文化，一方面與學(xué)生的思想價(jià)值體系的塑造密切相關(guān)，而在校園文化中滲透人文關(guān)懷，及時(shí)疏通和化解學(xué)生之間、師生之間和學(xué)生與學(xué)校之間的隔閡、誤解和矛盾，從而為社會(huì)主流價(jià)值觀的滲透，為高職生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的校園文化氛圍。第二，利于立德樹(shù)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職院校是職業(yè)人才的聚集地，也是人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，從人的全面發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能提升，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精神生活的關(guān)注與引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與內(nèi)在深層次的人文需要得到尊重，從而形成以理服人、以情感人的教育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的綜合發(fā)展。第三，利于解決當(dāng)前高職生普遍存在的實(shí)際問(wèn)題。毋庸諱言，當(dāng)前高職生在思想政治培養(yǎng)中存在著諸多問(wèn)題，如價(jià)值觀念淡薄，功利主義、金錢至上等價(jià)值觀念成為衡量自我發(fā)展的主導(dǎo);人際關(guān)系淡漠，長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，缺乏同理心;政治素養(yǎng)不高，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)缺乏認(rèn)同感，愛(ài)國(guó)主義的理解存在偏差等。這些實(shí)際問(wèn)題的解決需要人文關(guān)懷，即建立與學(xué)生心與心的情感交流，并在心理健康、專業(yè)學(xué)習(xí)、貧困申請(qǐng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等時(shí)機(jī)問(wèn)題上給予指導(dǎo)，以獲得學(xué)生的信任，體現(xiàn)思想政治教育中的人文精神。

三、高職思想政治教育融入人文關(guān)懷的路徑

1、樹(shù)立人文理念，滲透充滿人文關(guān)懷的校園氛圍

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想認(rèn)識(shí)的高度決定工作思路的高度與效果。在人文理念滲透于教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，高職院校也應(yīng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)思想理念，樹(shù)立人本意識(shí)，充分考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在實(shí)踐工作中貫徹“重視學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營(yíng)造以人為本、個(gè)性化的人文關(guān)懷氛圍，讓思想政治教育打破僵化、機(jī)械的局面，更具感召力、親和力和說(shuō)服力。

2、滲透情感教育，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中的互動(dòng)與溝通

在高職思想政治教育實(shí)踐中，長(zhǎng)期人文關(guān)懷的缺失，使得學(xué)生的主體性逐漸喪失，并反過(guò)來(lái)限制了思想價(jià)值引領(lǐng)的作用?；诖?，人文理念的指導(dǎo)下，思想政治教育工作者應(yīng)重新確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在人文關(guān)懷下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。情感溝通是學(xué)生主體性體現(xiàn)的重要方式，在思想政治教育工作中，教師應(yīng)積極滲透情感教育，從高職生當(dāng)前的思想價(jià)值觀念出發(fā)，結(jié)合其未來(lái)發(fā)展方向，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，在亦師亦友的關(guān)系中，增進(jìn)彼此的信任，以提高教師對(duì)學(xué)生思想政治培養(yǎng)的有效性。

3、著眼三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理狀態(tài)

在高職思想政治教育中，人文關(guān)懷的一個(gè)重要目的就是利用人與人之間的情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生塑造心理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)健康的心理發(fā)展。近幾年，隨著一些案件的曝光，學(xué)生心理發(fā)展問(wèn)題逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，而學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，其對(duì)于學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性不言而喻?；诖?，在高職思想政治教育中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，分析學(xué)生的心理變化情況，并給予幫助與疏導(dǎo)。在心理環(huán)境構(gòu)建中，教師應(yīng)該從學(xué)生與自己的關(guān)系、與他人的關(guān)系、與社會(huì)的關(guān)系這三個(gè)維度入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。實(shí)現(xiàn)自我管理與自我教育;協(xié)調(diào)與他人關(guān)系，引導(dǎo)溝通技巧，形成樂(lè)于助人、合作共贏的思想認(rèn)識(shí);深入對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的了解，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任，提升其歷史使命，為其更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4、重視教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育發(fā)展環(huán)境

在高職思想政治教育中，人文關(guān)懷不能僅停留在思想認(rèn)識(shí)層面，而是應(yīng)該真正融合到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，這樣才能真正形成人文關(guān)懷的氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)滴中接受人文情感的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。在高職思想政治教育實(shí)踐中，人文關(guān)懷的實(shí)踐設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教育目標(biāo)的人性化設(shè)計(jì)，即對(duì)于高職生的教育培養(yǎng)應(yīng)推動(dòng)共性教育向個(gè)性教育的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的差距，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)思想政治教育理念中，學(xué)生需要在思想上保持高度的一致，而這必然會(huì)弱化甚至抑制個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，但實(shí)際上人的情感、價(jià)值以及自身的真實(shí)需求并不是用一套統(tǒng)一的框架就能夠概括的。因此，在思想政治教育中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，給予學(xué)生充分的寬容，并利用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)讓學(xué)生獲得更多自主選擇與自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。第二，教育方法的人性化設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)思想政治教育注重理論講述，而灌輸與講解自然成為理論教學(xué)的主要方法。在人文理念的指導(dǎo)下，思想政治教育逐漸突破了教材的理論局限，體現(xiàn)在更加廣泛的范圍內(nèi)，因此，教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上也應(yīng)更加注重創(chuàng)新，用直觀、有趣、活躍的方式講解理論知識(shí)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。第三，課堂互動(dòng)的人性化設(shè)計(jì)，即教師應(yīng)根據(jù)高職生的特點(diǎn)，在思想政治課堂上搭建師生、生生平等對(duì)話、自由交流和相互磋商的平臺(tái)，從而協(xié)調(diào)課堂上的人際關(guān)系，滲透人文關(guān)懷理念。第四，教育形式的人性化設(shè)計(jì)，即推動(dòng)單一化教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，一方面充分利用信息化教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，另一方面收集學(xué)生思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性地關(guān)懷、疏導(dǎo)學(xué)生，提高教育教學(xué)的實(shí)踐效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在以人為本理念深入教育教學(xué)領(lǐng)域的背景下，高職思想政治教育也應(yīng)從學(xué)生的主體出發(fā)，做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的氛圍中增進(jìn)與教師、學(xué)生之間的情感溝通，從而推動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值體系的全面塑造。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉秀芳，劉小文.高職院校思想政治教育融入人文關(guān)懷的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（05）150-151.

[2] 張婧.思想政治教育融入人文關(guān)懷的路徑探索[J].呂梁學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）65-67.

[3] 薛賽男.大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷研究[D].遼寧大學(xué)，2016.12-18.

【作者簡(jiǎn)介】

邵 玲（1979.12—）女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育.