王闖

【摘 要】 本文厘清了高校思政教育實(shí)踐育人的內(nèi)涵，探討高校思政教育實(shí)踐育人模式的選擇思路：高校思政實(shí)踐育人模式應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該具有靈活的形式，應(yīng)該發(fā)揮實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)。探析高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值：有利于發(fā)揮大學(xué)生的主體作用;有利于豐富高校思政教育資源;有利于完善高校思政教育體系。

【關(guān)鍵詞】 高校思政教育;實(shí)踐育人;模式;價(jià)值

從早年間素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，到近年來(lái)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要、實(shí)踐育人工作意見(jiàn)等各級(jí)各部門(mén)相關(guān)文件的發(fā)布，我國(guó)對(duì)高校實(shí)踐育人的要求越來(lái)越細(xì)致，高校實(shí)踐育人的目標(biāo)，也越來(lái)越清晰。但在高校思政教育領(lǐng)域，實(shí)踐育人工作依然處于探索階段。一方面，多年來(lái)形成的灌輸式思政教育模式和理念，仍然存在很大慣性，在缺乏足夠?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及明確途徑參考和指導(dǎo)的情況下，傳統(tǒng)的教育模式還在很大程度上具有一定“活力”，難以在短時(shí)間內(nèi)徹底改變;另一方面，思政教育本身，尤其是高校思政學(xué)科，具有思想性、哲理性、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，也導(dǎo)致其實(shí)踐育人模式的探索實(shí)施面臨著一定困難。鑒于以上狀況的存在，我們有必要從高校思政教育實(shí)踐育人的基礎(chǔ)理論出發(fā)，對(duì)高校思政教育實(shí)踐育人的模式、價(jià)值等問(wèn)題進(jìn)行研究，為高校思政教育改革理清思路、明確方向。

一、高校思政教育實(shí)踐育人的基本內(nèi)涵

根據(jù)建構(gòu)主義理論的主張，真正有效或者說(shuō)應(yīng)然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在自身知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)新知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建。換句話說(shuō)，有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是，學(xué)習(xí)者主動(dòng)理解、接受并內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，而并非教育者強(qiáng)行或主觀地將學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)習(xí)者。據(jù)此便不難理解高校思政教育實(shí)踐育人的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高校思政教育實(shí)踐育人，是以提高思政教育的育人實(shí)效為基本出發(fā)點(diǎn)和旨?xì)w，改變傳統(tǒng)灌輸?shù)慕逃绞?，從根本上革新高校思政教育的思路和模式，使大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自動(dòng)自發(fā)地去理解、掌握、內(nèi)化高校思想政治教育的內(nèi)容，將思政的理論和觀念入腦、入心、入行，提高大學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和道德水平，使其具備積極向上的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

二、高校思政教育實(shí)踐育人模式的選擇

從宏觀上看，實(shí)踐育人是相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教育來(lái)講的一種更為先進(jìn)的育人模式。但是，若單從實(shí)踐育人這一問(wèn)題領(lǐng)域來(lái)看，與其說(shuō)實(shí)踐育人是一種教育模式，不如說(shuō)它是一種教育思路或理念。因?yàn)?，從?shí)踐層面上看，實(shí)踐育人這一概念只是概括性地提出通過(guò)實(shí)踐而不是理論灌輸，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主張，對(duì)于怎樣通過(guò)實(shí)踐、通過(guò)怎樣的實(shí)踐等問(wèn)題，并沒(méi)有給出更加詳細(xì)具體的解答。從另一個(gè)角度看，我們可以說(shuō)，凡是以實(shí)踐育人為基本思路，富含實(shí)踐色彩的且具有實(shí)效的教育教學(xué)模式，都可以稱之為實(shí)踐育人模式。因此，高校思政教育過(guò)程中，選擇適用怎樣的實(shí)踐育人模式是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)，即所構(gòu)建或選擇的實(shí)踐育人模式，必須蘊(yùn)含實(shí)踐色彩，且真正有利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高。具體來(lái)說(shuō)，這一標(biāo)準(zhǔn)又可以細(xì)化體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，或者說(shuō)，符合以下特點(diǎn)的，應(yīng)該是值得高校思政教育選擇的、能夠提高教育效果的育人模式。

1、高校思政實(shí)踐育人模式應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)

歸根結(jié)底，學(xué)生是高校思政教育的“服務(wù)對(duì)象”，教育的目標(biāo)、模式、方法、內(nèi)容等，都應(yīng)該始終圍繞和關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心來(lái)“做文章”。高校學(xué)生具有鮮明的特點(diǎn)，例如，思維活躍、對(duì)新潮事物感興趣、喜歡自由無(wú)拘束等，高校思政實(shí)踐育人模式的選擇和確定，都應(yīng)該關(guān)注高校學(xué)生的這些特點(diǎn)，盡量順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們易于接受的內(nèi)容和方式，如此才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行思考和內(nèi)化，無(wú)形中提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。特別值得注意的是，如今時(shí)代發(fā)展迅速，加之我國(guó)自由和諧的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生的思維、個(gè)性特點(diǎn)愈加彰顯，且富含時(shí)代特點(diǎn)，每一屆大學(xué)生都有其鮮明的特點(diǎn)，高校思政教育者在設(shè)計(jì)和選擇實(shí)踐育人模式的時(shí)候，應(yīng)該意識(shí)到這種變化，以發(fā)展的眼光看待每一屆學(xué)生，甚至同一屆學(xué)生的不同成長(zhǎng)時(shí)期，不斷改善教育思路和方法，使其更加符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，進(jìn)而取得明顯的思政教育效果。

2、高校思政實(shí)踐育人模式應(yīng)該具有靈活的形式

靈活的教育形式，可以活化教育內(nèi)容，使枯燥的內(nèi)容變得有趣，使抽象的內(nèi)容變得具體，更容易被學(xué)生接受和理解。高校思政實(shí)踐育人模式，應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和需求的前提下，采取靈活的形式，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)思政教育方式方法，以更貼近學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求、靈活新穎的形式實(shí)施思政教育，達(dá)到有效提高學(xué)生思政素養(yǎng)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，可以將比較先進(jìn)且已經(jīng)取得良好實(shí)踐效果的教育教學(xué)方法，如任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、生活教學(xué)等，融合進(jìn)高校思政實(shí)踐育人過(guò)程中，創(chuàng)新思政教學(xué)實(shí)踐育人模式。例如，可以借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的思路，將思政教育內(nèi)容以具體項(xiàng)目的形式來(lái)呈現(xiàn)，把以前通過(guò)硬性要求的方式讓學(xué)生來(lái)完成的實(shí)踐活動(dòng)，改為具體的實(shí)踐項(xiàng)目，“承包”給學(xué)生去完成，激發(fā)學(xué)生參與思政教育實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。如將每學(xué)期的勤工儉學(xué)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)等，設(shè)置為“勤工儉學(xué)項(xiàng)目”“志愿者項(xiàng)目”等，讓學(xué)生以小組或班級(jí)為單位，申請(qǐng)項(xiàng)目，同時(shí)制定項(xiàng)目實(shí)施方案，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容、方式、人員分工、預(yù)期結(jié)果等做出具體規(guī)劃。思政教師或班主任、輔導(dǎo)員對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，并在必要時(shí)為學(xué)生提供幫助。如此，不僅能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與思政實(shí)踐活動(dòng)，而且還能夠鍛煉學(xué)生的策劃、交際、合作等多方面的能力。

3、高校思政實(shí)踐育人模式應(yīng)該發(fā)揮實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)

具有實(shí)踐元素，是高校思政實(shí)踐教育模式的應(yīng)有之義。然而，值得注意的是，并非蘊(yùn)含實(shí)踐元素的育人模式，就必然能夠切實(shí)有效提高學(xué)生的思政修養(yǎng)和道德水平。高校思政實(shí)踐育人模式的構(gòu)建和選擇，要避免出現(xiàn)為了實(shí)踐而實(shí)踐的狀況。能夠有效發(fā)揮實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，使高校學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得思想政治素養(yǎng)的提高，才是有價(jià)值的實(shí)踐育人模式。與理論灌輸相比，實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)在于，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，切身理解和體會(huì)思想觀點(diǎn)、政治觀點(diǎn)、道德準(zhǔn)則的內(nèi)涵，及其科學(xué)性與合理性，從而自動(dòng)地接受、內(nèi)化，將其轉(zhuǎn)化為自身的思想政治素養(yǎng)。因此，高校思政實(shí)踐育人模式的構(gòu)建和選擇，必須能夠促進(jìn)實(shí)踐教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐中，去感受、領(lǐng)悟、自覺(jué)接受并養(yǎng)成正確的思想、觀念、行為模式。

三、高校思政教育實(shí)踐育人模式的價(jià)值

第一，有利于發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生身體力行地去參與實(shí)踐活動(dòng)或教學(xué)過(guò)程，是高校思政教育實(shí)踐育人的突出特點(diǎn)，正是這一特點(diǎn)，有效保障了學(xué)生在這種育人模式中主體作用的發(fā)揮。也正是由于實(shí)踐育人模式能夠彰顯學(xué)生的主體性，發(fā)揮其主體作用，才能使他們積極主動(dòng)地去思考政治觀點(diǎn)、思想理念等問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)良好思政素養(yǎng)的養(yǎng)成。

第二，有利于豐富高校思政教育資源。無(wú)論在高校校園內(nèi)，還是在校園之外，都蘊(yùn)含著豐富的思政實(shí)踐教育機(jī)會(huì)。從理論上講，凡是蘊(yùn)含思政元素的實(shí)踐活動(dòng)，都可以作為高校思政實(shí)踐育人的教育資源。從這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)踐育人模式不僅創(chuàng)新優(yōu)化了高校傳統(tǒng)的思政教育方式，而且大大豐富了思政教育資源。

第三，有利于完善高校思政教育體系。雖然我們強(qiáng)調(diào)高校思政教育實(shí)踐育人模式的構(gòu)建和運(yùn)用，但并非意味著完全摒棄和否定傳統(tǒng)的思政育人方式。缺乏理論支撐的實(shí)踐教育，難以使學(xué)生形成系統(tǒng)性的思想觀念、政治觀念和道德認(rèn)知。在高校思政教育過(guò)程中，思政理論知識(shí)的傳授依然是不可或缺的環(huán)節(jié)。高校思政實(shí)踐育人模式與思政理論知識(shí)教育，共同構(gòu)成了理實(shí)結(jié)合的、完善的高校思政教育體系。

總之，實(shí)踐育人模式，是健全和完善高校思政育人體系的必然選擇，是改革傳統(tǒng)思政育人模式，提高高校思政育人工作實(shí)效的根本途徑。高校思政教育者，應(yīng)該準(zhǔn)確把握高校學(xué)生特點(diǎn)和需求，科學(xué)構(gòu)建和選擇適宜的思政實(shí)踐育人模式，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況的變化不斷做出改善，真正打通高校思政實(shí)踐育人的“最后一公里”。

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【作者簡(jiǎn)介】

王 闖（1990.02—）男，漢族，河南南陽(yáng)人，碩士，南陽(yáng)理工學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育.