顧惠芳

【摘 要】創(chuàng)設(shè)真實的生活化情境，信息技術(shù)學科的教學是由信息技術(shù)課程的特點決定的。在信息技術(shù)課堂教學中引入真實的生活化情境，可以優(yōu)化教學流程、豐富課堂教學內(nèi)容，有利于教學活動的拓展和延伸，有利于形成有效的評價機制。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；生活化；情境；教學流程

《中小學信息技術(shù)課程標準》明確指出：中小學信息技術(shù)課程的主要任務是讓學生“了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響?！薄芭囵B(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！笨梢?，作為一門工具性極強的學科，信息技術(shù)的教學與生活息息相關(guān)，中小學信息技術(shù)教師在信息技術(shù)課堂上引入真實的生活情境，不但可以豐富信息技術(shù)地學習內(nèi)容，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主觀能動性，對學生的創(chuàng)造性思維和信息技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

一、引入生活化情境，優(yōu)化教學流程

初中信息技術(shù)教學過程主要包激趣導入、任務驅(qū)動、自主探究、合作交流、拓展延伸等環(huán)節(jié)。不少教師在教學時按部就班，使得各環(huán)節(jié)之間缺少有效的過渡與關(guān)聯(lián)，課堂被人為肢解，課堂教學效率大打折扣。如果在各個環(huán)節(jié)中能引入真實的生活化情境，教學流程將得到極大的優(yōu)化。

例如：在教學“編輯數(shù)字聲音”時，正值學校舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，學校準備舉行大型的文藝匯演。此時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，讓學生作為參與者參與藝術(shù)節(jié)匯演聲音系統(tǒng)的數(shù)字化處理。在導入環(huán)節(jié)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放相關(guān)的聲音作品，如“民歌聯(lián)唱”“配樂朗誦”等，讓學生感受聲音之美，然后，讓學生明確學習任務：學校文化藝術(shù)節(jié)文藝匯演，如果聘請你做音像師，負責聲音的編輯工作，你如何完成相關(guān)的任務？在此基礎(chǔ)上，指導學生學習本課內(nèi)容，利用任務驅(qū)動，將教學內(nèi)容分解為一系列相關(guān)的小任務，然后讓學生自行分組，根據(jù)教師預先準備好的學案進行探究學習。知識學習結(jié)束后，就可以讓各小組的同學根據(jù)自己的任務制作相關(guān)的聲音作品，時間成熟后，讓學生在學習平臺上展示自己的作品和方案，教師適時評價，提出修改完善的意見。最后，選出最佳作品和最佳方案，推薦表現(xiàn)積極、水平較高的同學參與學校文藝匯演的聲音編輯和處理工作。

在整個教學過程中，由于引入了生活化情境，學習環(huán)節(jié)得到了很好的優(yōu)化，環(huán)節(jié)之間過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。學生的學習激情高漲，他們在不知不覺中掌握了“聲音編輯”的相關(guān)技術(shù)，同時，自主學習和探究能力也得到了很好的培養(yǎng)。引入生活化情境，既有利于激發(fā)學生學習的興趣，又很好地優(yōu)化了教學的流程，大大提高了課堂學習的效率。

二、引入生活化情境，豐富教學內(nèi)容

信息技術(shù)課程標準指出：“信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求”，要讓學生“能夠利用信息工具和信息資源，通過評價信息、應用信息解決具體實際問題。”但是，在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，中小學信息技術(shù)教材更新較慢，不能真正做到與時俱進，教材里的內(nèi)容和素材常常脫離學生的實際生活，在很大程度上遏制了教與學的積極性。教師“教”的無奈，學生“學”得無聊，課堂索然無味。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學時應靈活引入生活化情境，讓學生的“學”與生活接軌，豐富教學內(nèi)容。

例如：教學利用“windows畫圖”時，如果我們按照教材的相關(guān)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生介紹windows畫圖工具的使用、利用windows制作圖畫的過程，突出技術(shù)學習的重要性，一節(jié)課下來，學生也許會掌握相關(guān)的知識，但學習過程會顯得枯燥乏味，學生運用相關(guān)技術(shù)解決生活中的問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。筆者在教學時巧妙地引入了這樣的生活化情境：用多媒體播放《中國詩詞大會》中點評嘉賓康震老師現(xiàn)場繪畫，讓選手根據(jù)畫面內(nèi)容猜古詩的內(nèi)容。學生感到興趣盎然，在此基礎(chǔ)上，我對同學們說，康震老師畫的這些畫，我們用windows中的畫圖工具也可以實現(xiàn)。同學們聽了之后，一個個都躍躍欲試。于是，我便向同學們布置了如下學習任務：

（1）自主學習“windows畫圖”的相關(guān)知識；

（2）熟悉“windows畫圖工具”，嘗試創(chuàng)作簡單地圖畫；

（3）選擇自己熟悉的一首古詩，為這首古詩配上圖畫；

（4）將自己的“詩配畫”作品與同桌交流，讓同桌根據(jù)畫面說出相關(guān)的詩句。

在任務的驅(qū)動下，同學們積極主動地投入到學習之中，不但把握了windows畫圖工具的實用技巧，而且領(lǐng)略古典詩歌之美，工具性和人文性相得益彰，極大地豐富了信息技術(shù)課的教學內(nèi)容。

信息技術(shù)在課程整合中具有得天獨厚的優(yōu)勢，信息技術(shù)教學中整合生活資源，不僅可以提高信息技術(shù)教學的效率，而且還可以加強學科內(nèi)容之間的融合，體現(xiàn)學科的綜合性。

三、引入生活化情境，拓寬教學活動

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，過多地關(guān)注工具的使用和技能的習得，重結(jié)果，輕過程。《信息技術(shù)課程標準》指出：信息技術(shù)課的教學要“強調(diào)以學習為中心的教與學關(guān)系，在問題解決過程中提升信息素養(yǎng)，激發(fā)學生開放、合作、協(xié)商的行動意識，鼓勵運用計算思維形成解決問題的方案?！边@就要求我們在教學中要不僅要把信息技術(shù)當做教與學輔助工具和輔助手段，更應充分利用信息技術(shù)，拓寬教與學的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在自主探究、交互協(xié)作、資源共享的優(yōu)勢，引入生活化情境，拓寬教學方式，培養(yǎng)學生解決問題的思維方式和創(chuàng)新精神。

作為一門實踐性很強的學科，信息技術(shù)課的教學成果主要表現(xiàn)為學習中學生參與活動的成效。在具體的教學中，教師要了解學生的生活現(xiàn)狀，把握他們已有的生活體驗，積極營造、創(chuàng)設(shè)與信息技術(shù)學習內(nèi)容相互匹配的生活情境，開展多種多樣的教學活動，使信息技術(shù)課生活化。

在筆者執(zhí)教“多媒體作品的設(shè)計與制作”的時候，適逢一個教育考查團來我校參觀考查。我忽然意識到這件事可以成為組織這節(jié)課教學的重要資源。為此，我在課堂上和同學們說，教育考察團來我校參觀考查，作為東道主，我們應該向客人展示一下我們學校的風采，請同學們制作一個PPT作品，向來訪的客人介紹一下我們學校的現(xiàn)狀。同學們都很感興趣。于是，我趁熱打鐵，把制作“介紹我們的學?！弊鳛檫@節(jié)課的主題，將所有的學習內(nèi)容都分解在這個真實的生活情境之中。為了制作好這個PPT，同學們進行了分組。有的同學負責資料的采集，有的同學負責數(shù)據(jù)的處理，有的同學負責PPT的制作，有的同學負責PPT解說詞的撰寫和播音。整個過程中，學生自主、合作、探究，學習活動得到了極大的拓展，取得了良好的教學效果。

四、引入生活化情境，完善教學評價

評價是信息技術(shù)課教學重要的一環(huán)。近年來，信息技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)教育在中小學得到了長足發(fā)展，但信息技術(shù)課的評價卻顯得相對滯后。對學生學業(yè)的評價基本上還沿用了傳統(tǒng)的“一張考卷”和“一臺電腦”的形式，無論是筆試還是“機考”，往往都只重結(jié)果，而輕過程。作為一門應用型的學科，信息技術(shù)課的評價應密切聯(lián)系學生的生活實際，重視在實踐中對學生進行評價。信息技術(shù)教師要充分利用生活化資源，引入特定的生活情境，將課堂上學到的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為實際的生活能力。

陶行知先生說：“教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！毙畔⒓夹g(shù)教育要從密切聯(lián)系生活實際，關(guān)注學生的生活體驗，信息技術(shù)課堂引入生活化情境，并以此為基點，并開展各豐富的信息技術(shù)實踐活動，使信息技術(shù)課的教學目標真正落到實處。

【參考文獻】

[1]孫淑蓮.情境創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)課堂教學中的應用[J].中國信息技術(shù)教育，2015

[2]王燕玲.讓生活化情境助力信息技術(shù)課堂教學[J].山東教育報，2016（05）06