張楚然

為了更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，長(zhǎng)沙市教育局不斷進(jìn)行新型德育模式的探索。通過課程育人、實(shí)踐育人和心育化人，基本形成了融“課程、實(shí)踐、心育”為一體的德育模式。2017年10月19日，長(zhǎng)沙市召開了中小學(xué)德育工作項(xiàng)目化管理推進(jìn)會(huì)。項(xiàng)目化管理和綜合評(píng)價(jià)作為長(zhǎng)沙市提高德育針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措，構(gòu)成了“兩翼”。由此，形成了“一體兩翼”的行動(dòng)德育模式。

該模式主要是為了提高學(xué)校德育實(shí)效性。學(xué)校德育實(shí)踐以“一體”為主導(dǎo)，將“兩翼”滲透在管理與評(píng)價(jià)之中。管理和評(píng)價(jià)是德育工作中的兩大難題，長(zhǎng)沙市通過項(xiàng)目化管理的方式將德育工作做得更實(shí)、更有針對(duì)性，而綜合評(píng)價(jià)則起到了導(dǎo)向作用，將學(xué)生思想品德納入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、納入對(duì)學(xué)校的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)校更重視德育工作。學(xué)校在這一模式的指導(dǎo)下，依據(jù)自身特點(diǎn)，為德育工作增添了校本特色，也讓立德樹人根本任務(wù)真正落地生根。

一、項(xiàng)目化管理讓德育主題豐富多彩

2013年起，長(zhǎng)沙市全市推行中小學(xué)德育項(xiàng)目化管理試點(diǎn)工作，即“系統(tǒng)規(guī)劃，項(xiàng)目推進(jìn)”的特色德育創(chuàng)建模式。每所學(xué)校從傳統(tǒng)底蘊(yùn)、工作優(yōu)勢(shì)、周邊資源等校情出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，確定德育項(xiàng)目，實(shí)施“自主申報(bào)項(xiàng)目、穩(wěn)步培育品牌、形成長(zhǎng)效機(jī)制”三段式德育工作項(xiàng)目化管理模式，打造德育文化，夯實(shí)德育之基，形成德育品牌。通過項(xiàng)目化管理的方式，長(zhǎng)沙市將德育工作做得更扎實(shí)。項(xiàng)目化管理讓每所學(xué)校都能依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合校本特色開展不同的德育主題活動(dòng)，形成了“校校有特色”的德育發(fā)展格局。在項(xiàng)目化管理的指引下，各學(xué)校充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色德育模式，增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。

一些學(xué)校以課程為主陣地，開發(fā)了學(xué)校特色德育課程。開福區(qū)新竹第二小學(xué)以“竹文化”為特色，校園內(nèi)處處散發(fā)著“竹文化”氣息，學(xué)校堅(jiān)持以“竹韻”精神培育“竹韻”少年，在學(xué)科教學(xué)中滲透校園文化。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)鄭板橋的詩(shī)歌，直接感受竹子的文化內(nèi)涵;定向越野和籃球是學(xué)校的體育特色課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作能力和頑強(qiáng)的意志力是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵因素。雨花區(qū)泰禹小學(xué)在“和孩子們一起成長(zhǎng)”的教育理念的指引下，從兒童生命成長(zhǎng)的意義出發(fā)，逐步建立適合學(xué)生群體和個(gè)體差異的“禹娃課程”體系，包括“我上小學(xué)了”始業(yè)課程、畢業(yè)課程、禹夢(mèng)課程、禹美課程、禹藝課程、禹翔課程等校本特色課程，為學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)、積累和傳遞生活中的美好，提升品德修養(yǎng)，提供充分的空間、充足的經(jīng)驗(yàn)和多樣化的路徑。明德天心中學(xué)是由長(zhǎng)沙市天心區(qū)政府和百年名校明德中學(xué)合作辦學(xué)的一所初級(jí)中學(xué)。學(xué)校有著深厚的文化底蘊(yùn)，除了在學(xué)科課程中滲透德育之外，學(xué)校還開發(fā)了拓展課程，“做一回農(nóng)家少年”是學(xué)校努力打造的活動(dòng)課程，活動(dòng)有著完備的體系，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考和研學(xué)中提升自身綜合素質(zhì)。這些學(xué)校通過課程的體驗(yàn)，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了與他人合作、交流溝通的能力，在活動(dòng)中學(xué)生可以看到周圍人的付出、進(jìn)步和成長(zhǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，并擇善而從，完善自我。天心區(qū)西湖小學(xué)堅(jiān)持“做一朵快樂的浪花”的辦學(xué)理念，德育課程體系遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律，以“體驗(yàn)”替代“管教”，開展豐富多彩、富有童趣、貼近孩子年齡及身心特點(diǎn)的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，“小浪花快樂銀行”特色活動(dòng)，學(xué)生們通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)、熱心助人在個(gè)人賬戶中存儲(chǔ)一枚枚快樂幣，不斷為自己確立新的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能。學(xué)校還根據(jù)低中高年級(jí)學(xué)生的不同年齡特征，為學(xué)生定制了三級(jí)德育活動(dòng)課程：低年級(jí)為“習(xí)慣養(yǎng)成”—建立牢固的規(guī)則意識(shí);中年級(jí)為“常懷感恩”—培養(yǎng)豐富的情緒情感;高年級(jí)為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”—樹立正確的價(jià)值取向。根據(jù)各級(jí)德育培養(yǎng)目標(biāo)為不同年齡的學(xué)生量身定制各種體驗(yàn)式德育活動(dòng)，并在“小浪花快樂銀行”體系中運(yùn)行。

一些學(xué)校在實(shí)踐育人方面做出了特色，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)校園文化和湖湘文化獨(dú)特的魅力。長(zhǎng)郡湘府中學(xué)是一所現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化、花園式窗口型完全中學(xué)，生態(tài)德育是學(xué)校德育工作的主題。校園內(nèi)植物種類繁多，學(xué)校依托生態(tài)校園優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮環(huán)境育人功能。校園內(nèi)的植物就是生物課堂的活樣本，學(xué)生利用這些天然的資源制作書簽，“變廢為寶”，將廢品制成工藝品，學(xué)生在課堂上直接感受著“美”的教育。一年一主題，每期一活動(dòng)，聚環(huán)保、聚能量、聚特色，學(xué)生們以“誰(shuí)動(dòng)了我的盤子”“校園生態(tài)環(huán)保繪”“我們的秘密花園”等為主題的系列呈現(xiàn)，讓資源再利用成為學(xué)校手工作品展區(qū)一道亮麗的風(fēng)景線。長(zhǎng)沙市示范性綜合實(shí)踐基地作為全國(guó)首批研學(xué)營(yíng)地，積極構(gòu)建多維立體研學(xué)模式，縱向深入挖掘長(zhǎng)沙紅色研學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新研學(xué)實(shí)踐課程;橫向串聯(lián)主題研學(xué)內(nèi)容，用心打造精品研學(xué)線路;實(shí)施層面上三師（研學(xué)導(dǎo)師、行為導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師）合力，保障研學(xué)實(shí)踐教育效果，助力學(xué)生筑夢(mèng)成長(zhǎng)。這些做法不僅讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，還能讓學(xué)生在自我教育中完善品格。通過研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們的能力得到了強(qiáng)化，增強(qiáng)了師生、生生之間的友誼和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，讓學(xué)生更了解學(xué)校和家鄉(xiāng)的歷史，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者共同面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。長(zhǎng)沙實(shí)驗(yàn)中學(xué)以心理健康教育為特色，有專職和兼職的心理教師團(tuán)隊(duì)，心理咨詢室的硬件設(shè)施豐富。學(xué)校通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生能夠正視自己遇到的困難和問題，接受心理咨詢也不用“偷偷摸摸”?！翱鞓沸瞧谌笔菍W(xué)校的特色活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的心智，最大程度地實(shí)現(xiàn)了完整人格和未來人才的培養(yǎng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)了德育的實(shí)效性。

除此之外，在我們走訪的學(xué)校中，長(zhǎng)郡中學(xué)的自主管理項(xiàng)目獨(dú)樹一幟，也值得一提。其主要的理念是讓學(xué)生在自我管理中學(xué)會(huì)自我教育，完成自我提升。一個(gè)核心做法是學(xué)生自主執(zhí)勤。這一活動(dòng)已堅(jiān)持了十幾年，每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)全校的常規(guī)檢查，檢查內(nèi)容包括學(xué)生形象、課間紀(jì)律、就餐秩序等各個(gè)方面。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)將學(xué)生自主管理理念落實(shí)到班級(jí)日?；顒?dòng)中，班主任們注重利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)行自我管理，貫徹班級(jí)民主管理的理念。

二、綜合評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)校德育方向

德育評(píng)價(jià)歷來是個(gè)難題，長(zhǎng)沙市全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，用大數(shù)據(jù)支撐德育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程化、科學(xué)化。通過大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，記錄學(xué)生在每個(gè)學(xué)段的表現(xiàn)，按照“從入口看出口、從起點(diǎn)看變化”的增值評(píng)價(jià)理念，采取定量與定性相結(jié)合、動(dòng)態(tài)管理與多方考評(píng)相結(jié)合的辦法，從品德修養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣志向和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)五個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生。它是綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、學(xué)校管理進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);是診斷評(píng)價(jià)，注重對(duì)影響學(xué)業(yè)質(zhì)量相關(guān)因素進(jìn)行綜合分析和診斷;是多元評(píng)價(jià)，學(xué)校管理者、一線教師、廣大學(xué)生和家長(zhǎng)代表共同參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，以評(píng)價(jià)主體的多元化促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正客觀;是增值評(píng)價(jià)，通過追蹤學(xué)生從起始年級(jí)到畢業(yè)年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量的增值變化，考察學(xué)?；蚪處煂?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和能力提升影響的凈效應(yīng)。這種評(píng)價(jià)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)校樹立“育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，也讓學(xué)校真正做到將育智與育德相結(jié)合。在這種評(píng)價(jià)體系的指引下，學(xué)校更重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，特色的評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了學(xué)校德育的實(shí)效性。

在全市綜合評(píng)價(jià)基本理念的指導(dǎo)下，學(xué)校也紛紛探索和創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式和方法，成效顯著。長(zhǎng)沙財(cái)經(jīng)學(xué)?！拜驾夹@·我做主人”主題活動(dòng)已延續(xù)多年，整個(gè)活動(dòng)流程包括主題動(dòng)員會(huì)、停課一周實(shí)踐體驗(yàn)、撰寫自我鑒定和心得體會(huì)、舉行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)會(huì)等。這一活動(dòng)讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力和主人翁意識(shí)，讓職業(yè)學(xué)校的德育真正有助于學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活，為將來順利進(jìn)入職場(chǎng)積累經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)校會(huì)著力作好兩項(xiàng)評(píng)價(jià)：一是學(xué)生評(píng)價(jià)。班主任、輔導(dǎo)員和任課老師是該活動(dòng)的直接組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)學(xué)生。每位老師在“菁菁校園·我做主人”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)檢查記錄表上登記學(xué)生表現(xiàn)情況并簽名。該項(xiàng)評(píng)價(jià)作為班級(jí)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。凡被評(píng)為優(yōu)秀個(gè)人的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分3分，合格2分，不合格不計(jì)分。凡不參加實(shí)踐活動(dòng)、請(qǐng)假兩次以上或勞動(dòng)態(tài)度特別差，經(jīng)提醒仍沒有明顯改進(jìn)的評(píng)定為不合格。二是班級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)校全體行政干部和教師都是該活動(dòng)的監(jiān)督者、管理者、考核者，充分發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)，注重正面指導(dǎo)、以身示范。團(tuán)委作為具體指導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)、教師給出具體評(píng)價(jià)，作為期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐情況填寫自我鑒定表、寫出總結(jié)體會(huì)。采用自薦、小組提名、班級(jí)集體評(píng)選等辦法推選50%的班級(jí)優(yōu)秀個(gè)人，團(tuán)委評(píng)定20%校級(jí)優(yōu)秀個(gè)人（校級(jí)優(yōu)秀個(gè)人必須從班級(jí)優(yōu)秀個(gè)人中產(chǎn)生）。學(xué)期結(jié)束按30%的比例評(píng)出實(shí)踐優(yōu)秀班級(jí)，由團(tuán)委統(tǒng)一進(jìn)行表彰。由于學(xué)生品德品質(zhì)的獲得難以用數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)結(jié)果，所以傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)往往以質(zhì)化評(píng)價(jià)為主，而“菁菁校園·我做主人”的評(píng)價(jià)是以學(xué)校制定的《德育活動(dòng)學(xué)分測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，根據(jù)活動(dòng)參與的情況與取得的效果修得相應(yīng)的德育學(xué)分，最終以修得的總學(xué)分來考量學(xué)生的品德情況。

長(zhǎng)沙市十一中學(xué)結(jié)合學(xué)校藝術(shù)特色，提出了“以美的教育點(diǎn)亮學(xué)生美的人生”的教育理念，讓學(xué)生在藝術(shù)中陶冶情操，學(xué)校著眼于學(xué)生的終身教育，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并且生成數(shù)據(jù)。學(xué)校也會(huì)要求學(xué)生及時(shí)將日常實(shí)證材料上傳到“人人通”云平臺(tái)，每個(gè)學(xué)期末再遴選到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)管理平臺(tái)。實(shí)證材料以寫實(shí)為主，以學(xué)習(xí)過程性成長(zhǎng)記錄和學(xué)習(xí)結(jié)果實(shí)證材料為依據(jù)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)詳細(xì)記錄了學(xué)生在校表現(xiàn)，平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)，在何時(shí)何地參加了哪些社會(huì)實(shí)踐或社區(qū)服務(wù)，有何體會(huì)和收獲，每個(gè)學(xué)期參加了哪些課外有益活動(dòng)，獲得了哪些榮譽(yù)或表彰。寫實(shí)記錄突出過程性，為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提供真實(shí)、客觀的佐證材料。依托信息技術(shù)作好行為記錄和過程累計(jì)，通過發(fā)展變化形成大數(shù)據(jù)，從而便于開展階段性的診斷與過程性評(píng)價(jià)以及總評(píng)價(jià)，也為決策調(diào)整提供了最可靠數(shù)據(jù)。學(xué)生可以通過平臺(tái)便捷地進(jìn)行過程性操作、相互進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)選課、選材、打卡、打印任務(wù)單與相關(guān)證書。教師可以通過數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

德育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為教育工作者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新狀況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。德育工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)效性的工作，真正讓學(xué)校德育工作具有實(shí)效性，不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸，這需要廣大一線教育工作者不斷在實(shí)踐中進(jìn)行探索。通過項(xiàng)目化管理，長(zhǎng)沙市著力打造學(xué)校德育特色，促進(jìn)了區(qū)域教育品質(zhì)的提升。長(zhǎng)沙市打造了一批辦學(xué)規(guī)范、特色鮮明、社會(huì)認(rèn)可度高的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，形成了“一區(qū)一特色、一校一品牌、生生有特長(zhǎng)”的格局。通過綜合評(píng)價(jià)，長(zhǎng)沙市讓各學(xué)校真正重視德育、重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，做到了育德與育智相結(jié)合。

面對(duì)如何科學(xué)地提高學(xué)校德育工作實(shí)效的新課題，相信長(zhǎng)沙市在實(shí)踐中不斷探索優(yōu)化德育工作的方法和途徑，切實(shí)提高德育工作的整體水平。長(zhǎng)沙市將以《中小學(xué)德育工作指南》為指導(dǎo)，踐行大德育理念，進(jìn)一步深化“一體兩翼”行動(dòng)德育，優(yōu)化德育隊(duì)伍，完善一體化德育課程體系，健全德育工作長(zhǎng)效機(jī)制，讓德育工作更具實(shí)效性。