雷明素

摘 要：兩極分化的現(xiàn)象遍及初中教育的幾乎每一門學(xué)科，兩極分化的問題困擾著每一位在教學(xué)一線工作學(xué)習(xí)的老師、同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)更加明顯地體現(xiàn)出分化的嚴(yán)重性與可怕性， 這種不容樂觀的狀況直接影響著大面積數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。細(xì)想之，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因在哪？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；兩極分化；改進(jìn)方法；合作探究

就初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，根據(jù)筆者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事們的交談，每每交流中談起初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)，都認(rèn)為兩極分化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，好像成為一種普遍現(xiàn)象。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意研究、探索、分析兩極分化產(chǎn)生的原因，采取一些措施，最大限度的縮小差距。其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生的智力差異并不明顯，由于學(xué)生心理、生理、環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。從心理上講是部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏和學(xué)習(xí)意志薄弱。此外，還有初中生正處在青春發(fā)育期，生理變化多種多樣，心理品質(zhì)很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果老師和家長(zhǎng)不加強(qiáng)教育，因勢(shì)利導(dǎo)他們?nèi)菀讓⑼⒌木D(zhuǎn)移到其他方面，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。再就是育人環(huán)境，尤其是教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。

一、淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因

1.心理不穩(wěn)定。才上初中的學(xué)生大多在十二三歲，從心理角度看，這個(gè)時(shí)期正是身體發(fā)育的時(shí)候，特別在初二階段，身心變化非常之大，男孩女孩的性的意識(shí)朦朧形成，心理極不穩(wěn)定，好動(dòng)，好新鮮事物，注意力時(shí)間短，不能持久，上課好說笑，下課好打鬧。學(xué)生的這種心理狀態(tài)，導(dǎo)致了部分學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰恰是一個(gè)連續(xù)的抽象學(xué)習(xí)過程，精力不集中就會(huì)造成學(xué)習(xí)斷鏈，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)上的分化。

2.方式方法不適應(yīng)。才上初中的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)方式方法，還沒有形成概念，意識(shí)差，有等、看、要的思想，一部分學(xué)生雖有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)中小學(xué)知識(shí)的銜接和學(xué)習(xí)方式方法的變化還不能很快適應(yīng)，掌握不住學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，這時(shí)如果教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以適應(yīng)新的變化，就會(huì)使一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐而落后，進(jìn)而造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，而放棄積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成兩極分化。

3.思維展開困難。思維是數(shù)學(xué)的靈魂，隨著教材內(nèi)容的增加，要求學(xué)生具備一定的數(shù)形結(jié)合思維能力和邏輯推理思維能力，也就是說初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初中階段的學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，思維的展開更為困難。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)開發(fā)有力而高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使師生在課堂上能夠達(dá)到有效互動(dòng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，改變教學(xué)思路；給予情感關(guān)注，引發(fā)精神互動(dòng)；優(yōu)化教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣等策略來提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生的有效互動(dòng)，師生雙方通過相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充來促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解和全面理解，以幫助學(xué)生不斷克服由于自身認(rèn)知局限所導(dǎo)致的理解障礙。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，正確處理好講練關(guān)系。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，教學(xué)方法的選擇實(shí)施，或者是教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師都要從學(xué)生出發(fā)，知識(shí)的銜接也要從學(xué)生出發(fā)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，不斷激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)和求知欲望；講課要有趣味性、系統(tǒng)性和幽默感；教態(tài)要自然并和可親，使學(xué)生敢講、敢問、敢于接近。要根據(jù)不同內(nèi)容更新教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)多種課型，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有趣；同時(shí)要有針對(duì)性地開設(shè)些習(xí)題課、自習(xí)課、答疑課，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，這樣既幫助系統(tǒng)鞏固學(xué)過的知識(shí)，又能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作探究學(xué)習(xí)

在開展小組活動(dòng)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)一些這樣的情況，有時(shí)小組活動(dòng)初中優(yōu)生一統(tǒng)天下，幾乎包攬所有的任務(wù)，學(xué)困生很難真正參與到合作交往中；性格外向的學(xué)生搶著發(fā)言爭(zhēng)著表現(xiàn)，而性格內(nèi)向的學(xué)生只能當(dāng)聽眾；有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)小組討論看起來似乎非常熱鬧，但實(shí)際上有些討論與學(xué)習(xí)無關(guān)。為避免這樣局面的產(chǎn)生，教師一定要將學(xué)習(xí)任務(wù)分到個(gè)人，保證每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，且注意探究的內(nèi)容是學(xué)生可以達(dá)到的境界，切忌追求形式，而不注重實(shí)效。此外，合作探究學(xué)習(xí)中教師應(yīng)以組織者、指導(dǎo)者、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，“低下身”來和學(xué)生交流，形成師生之間，小組之間的多向互動(dòng)，提高課堂的交流效度。

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成求知欲，就能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境等。其次，有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上工夫花不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師一方面要在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。 最后，教師要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對(duì)后進(jìn)生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一開始，教師就應(yīng)該始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索知識(shí)的過程，這樣學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)思維方式，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)工作中要以全體學(xué)生為本，通過多種渠道調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到課堂上來。不僅要“授之以魚”還要 “授之以漁”。教會(huì)學(xué)生思考問題的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察問題，提出問題，然后再解決問題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力就會(huì)得到最大限度的發(fā)展，也就能夠最大限度地控制兩極分化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靈聰.關(guān)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化[D].西南師范大學(xué)，2001年.

[2]肖永松.初中生學(xué)習(xí)自主性及其發(fā)展的研究[D].西南師范大學(xué)，2002年.